初中語(yǔ)文體驗(yàn)式閱讀教學(xué)分析

摘要：隨著新課堂改革和素質(zhì)教育的推進(jìn)，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代教學(xué)的需要。在初中語(yǔ)文課堂上開展體驗(yàn)式閱讀教學(xué)已經(jīng)迫在眉睫，體驗(yàn)式閱讀教學(xué)通過(guò)將生活經(jīng)驗(yàn)與課堂相結(jié)合的方式，提升學(xué)生的情感認(rèn)知能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，深化學(xué)生對(duì)文章的理解，拓寬學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文闡釋了開展體驗(yàn)式閱讀教學(xué)的重要性及具體方法。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式閱讀;初中語(yǔ)文;教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式下，教師很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，無(wú)法兼顧學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。在重視新課堂改革和綜合素質(zhì)教育的當(dāng)下，體驗(yàn)式閱讀教學(xué)走進(jìn)初中課堂成為必然。在這種模式下，教師在課堂上給予學(xué)生更多的主體地位，提升了學(xué)生的閱讀效率，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合實(shí)力，學(xué)生得以實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

一、 初中語(yǔ)文體驗(yàn)式閱讀教學(xué)重要性

（一）閱讀教學(xué)的效率得到提升

體驗(yàn)式閱讀教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，通過(guò)引導(dǎo)的方式將現(xiàn)實(shí)生活與所學(xué)文章相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。閱讀課堂也能成為激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的場(chǎng)所，學(xué)生在體驗(yàn)式教學(xué)的浸潤(rùn)下，學(xué)習(xí)效率得以提升，教師的閱讀教學(xué)也更有成效。

（二）學(xué)生的探索能力得到發(fā)展

在初中課堂上開展體驗(yàn)式閱讀教學(xué)，為學(xué)生提供一個(gè)思考與創(chuàng)新的平臺(tái)。教師為學(xué)生打開了日常生活與教學(xué)課堂結(jié)合的機(jī)會(huì)，學(xué)生能夠在課堂上對(duì)自己的生活經(jīng)歷有更多的思考，同時(shí)激發(fā)學(xué)生在生活中多感知、多體會(huì)，提升他們的實(shí)踐能力。

（三）學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升

體驗(yàn)式教學(xué)在多方面展現(xiàn)出優(yōu)勢(shì)，課堂教學(xué)的效率得以提高，學(xué)生的閱讀興趣被充分調(diào)動(dòng)，學(xué)生的閱讀能力也得到提升。同時(shí)，這種教學(xué)方式體現(xiàn)了對(duì)生命的尊重，通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)方法的運(yùn)用，學(xué)生能在潛移默化中得到內(nèi)在品質(zhì)的提升。學(xué)生在情感上得到共鳴，在生活中注重思考，綜合素質(zhì)自然能夠得到提升。

二、 開展體驗(yàn)式閱讀教學(xué)的方法

在充分了解體驗(yàn)式閱讀教學(xué)的重要性后，我們看到這種閱讀教學(xué)模式必然成為新課程改革下的新趨勢(shì)。這種模式順應(yīng)了培養(yǎng)新時(shí)代人才的要求，在實(shí)踐教學(xué)中具有重要作用。開展這一新的閱讀教學(xué)方式，有以下幾點(diǎn)方法：

（一）保護(hù)學(xué)生個(gè)體差異性

每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)具有獨(dú)一無(wú)二的個(gè)性化發(fā)展，在傳統(tǒng)課堂上，“滿堂灌”的方式掩蓋了學(xué)生的個(gè)體差異化，沒(méi)能尊重學(xué)生的主體性。在體驗(yàn)式閱讀教學(xué)的課堂上，教師在傳授給學(xué)生基本的閱讀技巧后，重視學(xué)生在閱讀中的不同發(fā)現(xiàn)與感悟，以積極的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生展開想象，對(duì)于學(xué)生看待事件不同的角度與別樣的理解方式，教師予以肯定。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn)，展開討論，學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn)，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自身的個(gè)性化發(fā)展。

（二）搭建閱讀情境

體驗(yàn)式閱讀教學(xué)最重要的是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)合理的情境，情境需結(jié)合所學(xué)內(nèi)容為學(xué)生提供一個(gè)想象和思考的空間。教師可以通過(guò)提出問(wèn)題，讓學(xué)生展開討論，教師在一旁提供有效地輔助，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)日常生活中的事件，激發(fā)感悟。在學(xué)生有限生活經(jīng)歷的基礎(chǔ)上，開發(fā)學(xué)生對(duì)課文的更深層次理解，同時(shí)作用于學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)，使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中有更飽滿的探究能力。教師也可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)常見的生活情境，將這一情境與課文有效結(jié)合、靈活展開。通過(guò)這樣的方式在課堂上激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，培養(yǎng)學(xué)生的共情能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)知情感的能力。教師與學(xué)生間以平等的交流共同對(duì)文章中的情感做出詮釋，為學(xué)生提供自主閱讀、有效閱讀的機(jī)會(huì)。

在進(jìn)行《濟(jì)南的春天》這一課文的授課時(shí)，教師可運(yùn)用這種方式開展閱讀教學(xué)，教師在備課過(guò)程中可以準(zhǔn)備不同地區(qū)冬天的照片、影像資料，在課堂中與學(xué)生分享，讓學(xué)生直觀地對(duì)冬天留下印象。通過(guò)不同地區(qū)冬天的不同影像，學(xué)生能夠自主地發(fā)現(xiàn)其中差異，展開討論;學(xué)生還能以自己家鄉(xiāng)的冬天作比較，發(fā)現(xiàn)濟(jì)南冬天的獨(dú)特之處，讓學(xué)生自己去感知濟(jì)南冬天“溫晴”的特征。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中可以充分發(fā)揮想象力，以文中方式描述自己家鄉(xiāng)冬天的別樣景致，教師可以引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出對(duì)家鄉(xiāng)景色、自然規(guī)律的真實(shí)感受。

（三）結(jié)合寫作、拓展學(xué)生能力

教師在體驗(yàn)式閱讀教學(xué)中，構(gòu)建情境將學(xué)生引入到文章的氛圍中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)歷和想象力，鼓勵(lì)學(xué)生以寫作的方式二次創(chuàng)作，積累寫作素材、培養(yǎng)寫作能力，真正將閱讀與寫作結(jié)合起來(lái)，提升閱讀能力的同時(shí)鞏固寫作技巧。同時(shí)，學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)不能只局限在書本知識(shí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生注重生活實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)中豐富情感、積累語(yǔ)文知識(shí)。學(xué)生在體驗(yàn)式閱讀教學(xué)的帶動(dòng)下，能以更多的熱情投入到對(duì)文章的學(xué)習(xí)中，多層次感受文中的情感，同時(shí)學(xué)會(huì)如何調(diào)動(dòng)自身情感寫出自己的感悟。教師為學(xué)生提供了展現(xiàn)自己的方式，以寫作的形式表現(xiàn)出來(lái)，提升學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，拓展思維。

教師在教授《春》這篇課文時(shí)，便能充分運(yùn)用這種方法，引導(dǎo)學(xué)生感受文中優(yōu)美文字的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作出自己的文章。朱自清在文中引用詩(shī)詞名句，展現(xiàn)春風(fēng)的溫潤(rùn)舒展，讓讀者身臨其境，同時(shí)從多個(gè)感官出發(fā)，描繪春天的盎然生機(jī)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用文中的寫作手法進(jìn)行仿寫，充分展現(xiàn)自己的表達(dá)能力和寫作能力。

（四）運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)代多媒體技術(shù)的應(yīng)用，為教師教學(xué)提供了更便利的方式和更豐富的資源，新媒體進(jìn)入課堂為體驗(yàn)式閱讀教學(xué)帶來(lái)了巨大便利。教師在準(zhǔn)備教學(xué)資料時(shí)，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷、理解能力和興趣愛(ài)好，收集多樣化的教學(xué)資源，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文中的意境，為學(xué)生展開一幅活靈活現(xiàn)的畫卷。教師通過(guò)精心設(shè)計(jì)的文本、圖片和視頻，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，同時(shí)呈現(xiàn)出優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)質(zhì)量得到顯著提升。

綜上，體驗(yàn)式閱讀教學(xué)能夠在初中語(yǔ)文課堂上發(fā)揮眾多優(yōu)勢(shì)。以學(xué)生的全面發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，拓展學(xué)生的表達(dá)和寫作能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感認(rèn)知，有效提升教學(xué)效率。體驗(yàn)式閱讀教學(xué)應(yīng)廣泛應(yīng)用于初中語(yǔ)文課堂中，推動(dòng)閱讀教學(xué)的新進(jìn)程。

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作者簡(jiǎn)介：

陸書華，江蘇省興化市，江蘇省興化市板橋初級(jí)中學(xué)。