廣東省佛山市順德區(qū)樂從中學(xué)：德心融合 和雨潤苗

朱秀姬 古采鳳

社會不斷在發(fā)展，學(xué)生也越來越早熟，他們的心思更加復(fù)雜、敏感和細(xì)膩，自我意識前所未有地增強，抗挫折能力卻不斷下降。因此，當(dāng)下的德育必然不能像以往那樣簡單直接，而是要轉(zhuǎn)變觀念，在全方位了解學(xué)生的思想和心理的前提下，根據(jù)學(xué)生的特點，基于生命教育理念，運用多種教育方式和教育手段，走進(jìn)學(xué)生的心靈，關(guān)注學(xué)生的成長。而“德心融合”，就是我們做到“和雨潤苗”的秘訣。所謂“德心融合”，是指在學(xué)校德育中要加強學(xué)生心理健康教育，讓心理健康教育促進(jìn)德育工作開展，并提高德育效果。

一、開展心理調(diào)研，找準(zhǔn)問題所在

要做到有針對性地開展心理健康教育，學(xué)校首先要全面、真實地進(jìn)行調(diào)查，開展科學(xué)的心理測評，從而全方位地了解學(xué)生的心理特點及需求，以便有的放矢地進(jìn)行教育。

1.心理普查

每學(xué)期開學(xué)，我校都會組織全校學(xué)生進(jìn)行心理普查，通過科學(xué)的心理測評對學(xué)生的心理狀況進(jìn)行全方位的測評和排查，然后整理出全年級學(xué)生的心理測評分析報告，這對于高一新生來說尤為重要。因為高一學(xué)生存在的心理問題往往具有內(nèi)隱性，很難被觀察到，但是借助心理測評可以快速而全面地幫助班主任了解到學(xué)生的心理狀況，這樣可以對間題學(xué)生進(jìn)行早發(fā)現(xiàn)、早關(guān)注，提供預(yù)警信息，做好跟蹤援助工作，從而形成“信息—評估—反饋—防抬”的心理輔導(dǎo)機制。

2.心理晴雨表運用

每周，我校通過班級心理委員向各個宿舍發(fā)放心理睛雨表，此舉的目的是對學(xué)生每天在校的心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)狀態(tài)、情緒狀態(tài)、精神面貌、睡眠狀況等進(jìn)行摸底和了解。心理晴雨表回收后，心理老師負(fù)責(zé)整理信息，將調(diào)查了解到的重點情況或異常問題及時反饋給班主任。這樣，班主任可以第一時間掌握班上同學(xué)的心理和精神狀態(tài)，并及時加以關(guān)注和疏導(dǎo)，有針對性地調(diào)整教育方向和策略，防患于未然。

3.學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力和學(xué)習(xí)效能感調(diào)查

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力是我校德育工作的重要目標(biāo)之一。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)校首先對不同年級和班級的學(xué)生開展了有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的專項調(diào)查，了解不同年級、班級學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力差異，并根據(jù)不同的學(xué)情、運用不同的策略來激發(fā)學(xué)生的成長內(nèi)驅(qū)力。比如，舉力、班干部技能大賽、詩文朗誦大賽、讀書分享會、紅歌比賽、集體舞比賽、學(xué)校運動會、社團(tuán)活動等，鼓勵學(xué)生積極參與，在活動中體驗成功，點燃學(xué)習(xí)的激情;讓學(xué)生寫一寫“我”系列周記，激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，如《我自己》《我的同學(xué)》《我的老師》《我的家人》等，每周一篇，在這個系列化周記的寫作過程中，學(xué)生會重新發(fā)現(xiàn)身邊人和事的真善美，并逐漸將其內(nèi)化為自己前進(jìn)的動力。

我校還對學(xué)生的學(xué)習(xí)效能感進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生對自身學(xué)習(xí)能力的自信程度，并給予針對性的指導(dǎo)。一般來說，學(xué)習(xí)效能感強的學(xué)生會擁有更積極的學(xué)習(xí)態(tài)度;對于學(xué)習(xí)效能感弱的學(xué)生而言，則需要班主任指導(dǎo)他們掌握學(xué)習(xí)策略和方法，幫助他們提升學(xué)習(xí)的效能感。在這方面，我校采取了多種方式，比如，開展了“自律·自信”系列主題班會課;全班學(xué)生實現(xiàn)班干化、網(wǎng)格化，讓每位同學(xué)都有成就感;教師積極進(jìn)行身教，通過實地家訪，加強與學(xué)生的睛感交流，幫助學(xué)生悅納自我、提高自信。

4.選科測評和生涯規(guī)則教育

生涯規(guī)劃是當(dāng)下高中教育中不可或缺的一環(huán)，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的重要途徑。針對不同年級，我校生涯規(guī)劃教育有不同側(cè)重點。學(xué)校在高一年級開展了研學(xué)調(diào)查、社會實踐活動、職業(yè)分享會、學(xué)科生涯規(guī)劃指導(dǎo)、選科測評和職業(yè)傾向測評，其目的是幫助學(xué)生了解自己更適合哪一類的科目以及未來更適合什么樣的專業(yè)和職業(yè)，幫助他們篤定心中夢想，提升學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。學(xué)校在高二年級開展了職業(yè)模擬招聘會、學(xué)習(xí)好榜樣等主題教育，旨在點燃學(xué)生夢想，規(guī)劃人生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。學(xué)校針對高三年級開展了優(yōu)秀學(xué)長分享會、志愿填報指導(dǎo)會等，意在幫助學(xué)生進(jìn)一步了解社會環(huán)境、自我優(yōu)劣勢和興趣愛好，從而為未來的學(xué)業(yè)發(fā)展和人生規(guī)劃作出正確抉擇。

二、開展特色活動，提升育人效果

1.開展三級團(tuán)輔

我校關(guān)注每一個學(xué)生的心靈成長，積極開展生命教育主題團(tuán)輔的探索，經(jīng)過多年實踐，結(jié)合學(xué)?！叭齽λ芑辍保锤咭弧拌T劍”，側(cè)重規(guī)則習(xí)慣和適應(yīng)性教育;高二“礪劍”，側(cè)重意志力教育和合作教育;高三“亮劍”，側(cè)重理想教育和責(zé)任教育）主題教育體系，提出以高一凝聚力、高二意志力和高三戰(zhàn)斗力這“三力”為核心目標(biāo)的系列心理團(tuán)輔主題，包含小組團(tuán)輔、班級團(tuán)輔以及年級團(tuán)輔三種形式，目前已經(jīng)取得了明顯的育人效果，團(tuán)輔隊伍全員化、團(tuán)輔層次系統(tǒng)化、團(tuán)輔主題系列化、團(tuán)輔研究校本化特色已經(jīng)初步顯現(xiàn)。我校也正是憑借這一特色，于2017年榮獲了“全國中小學(xué)心理健康教育特色學(xué)?！钡姆Q號。

2.開設(shè)心理特色班會課

我校多年來持續(xù)對班主任老師進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)技能以及心理學(xué)理論的培訓(xùn)，鼓勵班主任在班會課中運用心理學(xué)理論和團(tuán)輔形式，通過體驗式教育開設(shè)特色心理班會課，并形成了系列化的校本課程體系。心理特色班會課與以往“一言堂”式的班會課大相徑庭，它更強調(diào)學(xué)生在活動中的親身體驗和感悟，富有趣味性，深受學(xué)生喜歡。每個學(xué)期我校都組織舉辦不同年級青年教師心理主題班會課比賽，比如“人際交往”“珍愛生命，直面挫折”“壓力與情緒管理”等主題班會，通過持續(xù)地磨課、上課、評課，不斷提高心理主題班會的育人效果。

3舉辦心理健康教育月活動

為豐富學(xué)生的精神生活，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生命、學(xué)會生存、快樂生活，我校每個學(xué)期都會舉辦一次心理健康教育月主題活動和心理開放日活動，例如，“心聲如陽”心理FM活動·、“陽光心靈，快樂校園”笑臉照片征集大賽、“勇者無懼，能者逆襲”班級團(tuán)輔活動、“最美是我”名片制作比賽等，為學(xué)生減輕壓力、釋放心靈、展示才藝提供了多種多樣的機會和平臺，營造了和諧共進(jìn)、積極正向的校園文化環(huán)境。

三、堅持家校協(xié)同，促進(jìn)合力育人

每一個問題學(xué)生背后潛藏著的是一個問題家庭。所以，要做好學(xué)生的德育工作，家庭教育是不可忽視的一環(huán)。

1.成立家庭教育成長工作坊

我校成立了“添‘家心能量”家庭教育成長工作坊，以親子溝通為工作方向，積極開通親子溝通熱線，不定期開展家教沙龍，引導(dǎo)家長采用科學(xué)的方式教育孩子。比如，學(xué)校以“積極溝通促成長”為題，指導(dǎo)家長要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點，并用積極的態(tài)度和孩子溝通;以“關(guān)心孩子身心健康，重視孩子人格健全”為題，指導(dǎo)家長要善于觀察和發(fā)現(xiàn)孩子心理上的異常變化，及時做好家庭心理危機預(yù)防和干預(yù)。

2.開展家教專題活動

為促進(jìn)家校深度合作，進(jìn)一步提高家校合育的效果，學(xué)校利用多種手段，持續(xù)開展多樣化的專題活動。比如，學(xué)校通過家長學(xué)校講座、微信公眾號推文、每周家庭教育溫馨話語、致家長一封信等多種方式，不斷滲透科學(xué)的家庭教育方法，提高家長的心育能力，共同助力孩子身心健康成長。

3.走進(jìn)家庭改變家長

現(xiàn)實中，很多罹患心理疾病的孩子背后都有著不太J懂得理解他們的家長。良好的家庭環(huán)境是促使孩子痊愈的“催化劑”，所以為了更好地促進(jìn)孩子盡快痊愈，疏導(dǎo)和緩解家長及孩子的心理壓力，學(xué)校積極組織班主任和心理老師共同前往孩子家里進(jìn)行家訪。班主任的威信和心理老師的共情剛?cè)岵芨佑行У馗淖兗议L的態(tài)度，指導(dǎo)家長以科學(xué)有效的方式教育孩子。在老師的鼓勵和幫助下，很多孩子都慢慢打開了封閉的心扉，增強了治病和重返校園的信心。

事實表明，隨時社會發(fā)展和學(xué)生心理的變化，新時代的德育工作不斷遭遇新的變化和挑戰(zhàn)。作為學(xué)校，我們要與時俱進(jìn)，把德育重心及時甫專移到關(guān)注學(xué)生心理健康和人格健全方面，善于把握學(xué)生心理變化，并且盡可能以溫和的方式來關(guān)愛學(xué)生、影響學(xué)生，以此將德育與心育相融合，更好地促進(jìn)學(xué)生成長。

【朱秀姬，廣東省佛山市順德區(qū)樂從中學(xué)副校長;古采鳳，廣東省佛山市順德區(qū)樂從中學(xué)心理教師】

責(zé)任編輯|趙庭