小學作文寫作中的情感因素探討

焦建青

【摘要】情感因素是小學作文寫作過程中重要的影響因素，教師在平時的寫作輔導過程中要有意識地讓學生敢于表達自己的情感。在文章中表達自己的真情實感，也能夠使文章更加生動形象，有利于學生寫作能力的提升。文章分析了當前小學生在寫作文的過程中存在的問題，并針對性提出了一些解決的策略，希望能夠為相關人士提供參考。

【關鍵詞】小學作文：寫作能力;情感因素

一、前言

小學生由于年齡比較小，平時生活中對于一些生活現(xiàn)象或某些事物沒有給予很多的關注，閱讀積累量也比較少，因而在寫作時語言匱乏，情感表達也不夠到位，很多都是空話、套話，甚至會出現(xiàn)文章千篇一律的情況，就連成績不錯的學生也只是對一些書籍中優(yōu)秀語句和華麗辭藻的堆積，只看到寫作帶給自己的壓力，并沒有享受寫作的過程，將寫作當成一項枯燥的任務，很難抒發(fā)自己的情感，不利于教師的教學。這就需要教師認清教學過程中存在的問題，并有所改善。

二、當前小學生寫作中存在的問題

1.壓力過大，學生抗拒寫作

一般來說，所有的文學創(chuàng)作都應該是創(chuàng)造者有感而發(fā)或有所觸動下自愿進行的。但是在傳統(tǒng)模式和應試教學的背景下，學生都要在固定的題目下、在規(guī)定的時間內(nèi)完成寫作，認為寫作就是一種負擔，只是一種變相的沒有固定內(nèi)容的作業(yè)，在這種情緒下，學生更多的是應付寫作。而且，往往在安排寫作的情況下，還要伴隨著很多其他的作業(yè)，小學生本身自制力比較差，這就會嚴重壓榨學生的課余時間，使得學生根本沒有時間進行規(guī)劃來寫出優(yōu)秀的作品。另外，現(xiàn)在很多家長都會有攀比的現(xiàn)象，存在不上補習班就會落后于別人的思想，讓學生利用放假的時間瘋狂進行補習，不管這些補習班具體的質(zhì)量，也不管學習的內(nèi)容對學生是否真的有用，是否真的適合自己家的孩子，仿佛只要參加了補習班就一定能夠有所收獲。導致學生更加沒有時間鞏固在學校中學習的內(nèi)容，只會應付教師要求的寫作，寫作能力得不到提升。

2.情感表達不明確，作文空泛沒有靈魂

小學生還沒有受到社會中其他思想的影響，有更多自己的想法，往往能夠從與成年人不同的角度來看待和分析事物，有比成年人更加豐富的情感。但是在寫作過程中，很多學生都不能夠充分表達自己的情感，只是用大白話很空泛地描寫這些內(nèi)容，語言文字的描寫不夠細致，很多情況下都會出現(xiàn)詞不達意的現(xiàn)象，這樣學生也就寫不出質(zhì)量很高的作品。另外，有的學生雖然有一定的詞匯積累，并且有自己的寫作特點，能夠用比較華麗的語言表達自己對題意的理解，但是很多都沒有加入情感，就像做菜沒有放調(diào)料一樣，雖然能吃但沒有滋味，學生寫出來的文章雖然結(jié)構(gòu)完整，但經(jīng)不住鑒賞者的細細品讀。因此，教師在平時的教學過程中要注意讓學生進行情感的表達，盡可能用自己掌握的知識完整全面地表達自己內(nèi)心的想法，不要只注重語言結(jié)構(gòu)而忽略了對情感的表達，要讓學生理解文字與感情之間的聯(lián)系，在提升寫作水平的同時增加對情感的表達，在寫作中體會到快樂。

3.對文字和情感之間的理解不到位

漢字本身是用來傳遞感情的媒介和工具，從書法的角度來說，漢字不同的體現(xiàn)形式能夠表達不同的情感。小學生接觸寫作的時間不長，對文字的運用能力還不夠完善，很多情況下不能利用自己掌握的知識來表達自己的情感，影響作品的質(zhì)量。而且現(xiàn)在小學生普遍存在閱讀量偏少的情況，這就會導致學生對于情感的理解不到位，在進行語言表達時會出現(xiàn)意思的偏差，從而影響文章的情感表達。

三、提高對情感因素重視程度的方法

1.挖掘教材中的情感素材

現(xiàn)在的小學生大多寫的是主題作文，也就是教師提供一個固定的命題，學生根據(jù)命題來描寫具體的事物或事情，這樣的作文形式很大程度上會限制學生的想象能力，使學生過于重視在該題目下內(nèi)容的描寫而忽略了情感的表達。這就需要學生增加自身的閱讀量，充實知識儲備。但是很多小學生不愿意利用課余時間來進行閱讀，那么教師就可以利用課本中的內(nèi)容來尋找情感素材，幫助學生理解文字表達情感的含義。語文教材是很多教育學家共同研究編寫的內(nèi)容，不僅文字內(nèi)容豐富，而且情感生動形象，是符合學生年齡段的讀物。教師借助教材中的內(nèi)容展開教學能夠讓學生更加容易接受，利用學生熟悉的內(nèi)容更加能夠激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感。

例如，教材中描寫春天的作品有很多，比如《燕子》《詠柳》等，從不同的角度用不同的文學形式表現(xiàn)出春天的生機盎然以及大自然的和諧美好，能夠體現(xiàn)作者對春天的熱愛，這就是情感的表達。教師講解這些文章中的細節(jié)，能夠讓學生理解寫作要從點到面，用更加細致的東西來表現(xiàn)自己的情感，讓文章更加真實形象。

2.豐富學生的情感體驗

學生在寫作過程中缺乏情感，很大程度上是由于學生不善于從平時的生活經(jīng)歷中獲得感觸，對于生活中的事情覺得習以為常，忽略了生活中的很多小細節(jié)。教師要讓學生學會發(fā)現(xiàn)生活中的細節(jié)，積極地從生活中獲得對情感的理解，這就要求教師拉近與學生之間的距離，走進學生的世界，關注學生成長過程，達到情感共鳴。另一方面，教師要幫助學生掌握正確的學習方法，歸納總結(jié)在生活中的點點滴滴，感知這個社會反饋給他們的信息，這樣在寫作時就能夠更加方便地選用素材，抒發(fā)自己的情感。

例如，教材中有一篇文章是《我最好的老師》，寫的是學生理解教師獨特教學方法的良苦用心之后對教師的情感。教師在講解這篇文章時，就可以有意識地引導學生多體會平時與教師的相處，不要僅通過表面接觸到的東西來否定教師，要結(jié)合教師平時所做的點點滴滴，選擇那些真正觸動自己內(nèi)心深處的事情來表達對教師的感激之情。這樣在寫作時就能夠通過豐富的生活體驗來宣泄自己的情感，文章的質(zhì)量也能夠得到提升。

3.情感的自由表達

很多情況下，教師都會讓學生想清楚再說，這種教學理念雖然能夠讓學生規(guī)避很多不必要的錯誤，但是會讓學生在進行情感表達時受到一定的阻礙，即使是在平時交流的過程中學生也不愿意直接表達出自己的真實意愿，怕有什么說得不對會遭到批評，在寫作時就更加不愿意或不敢寫自己獨到的見解，過于拘謹，在情感表達上缺乏勇敢。

因此，教師要鼓勵學生勇敢表達自己的想法，平時在課上可以設置一些問題讓學生回答，讓學生經(jīng)過思考之后勇敢說出自己的想法，即使回答的內(nèi)容與正確答案有所差距，也要給予鼓勵，盡可能用比較委婉的語言來告訴學生正確的答案，這樣學生就會更加愿意回答問題，在寫作時也就能夠逐漸寫出自己的真情實感。另外，教師可以開展一個教學活動，讓學生每天用簡短的語言來記錄今天所經(jīng)歷的事情，并表達自己的感觸。學生通過回憶一整天的經(jīng)過來表達自己的想法，即使句子很簡短，但是這是學生的真情流露，長此以往，學生就能夠逐漸掌握在寫作時怎樣更加真實不做作地表現(xiàn)自己的情感。

4.減少學生的任務量，減輕學習壓力

要想提高學生對寫作的興趣，首先就要減少學生的學習任務量，減輕學習壓力，如果每天都有繁重的課業(yè)任務，學生在寫作時就不能認真對待，只會像應付差事一樣把寫作當成一種湊字數(shù)的作業(yè)，完全喪失對寫作的愛好。因此，教師要減少學生的作業(yè)量，盡可能讓學生在學校就完成當天的作業(yè)，為學生的寫作留出更多的時間。家長要減少給孩子報補習班的數(shù)量，減輕學生的學習壓力。最后，教師要引導學生重視寫作，把寫作當成情感的發(fā)泄渠道，真實地表達出自己的想法，不管是生活中值得紀念的事情還是不愉快的經(jīng)歷，都可以記錄下來，但是不要像流水賬一樣每件事都面面俱到，而是要有重點突出。

四、結(jié)語

小學作文寫作時情感因素占據(jù)了很重要的地位，學生通過寫作來表達自己的想法。要想促進學生對情感的表達，就要明確當前存在的問題，改變傳統(tǒng)的教學方式，要善于利用素材，增強學生的生活體驗，讓學生自由抒發(fā)情感，減輕學生的學習壓力，提高學生對寫作的興趣，久而久之，就能夠促進學生對情感的表達，提升學生的寫作能力。

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