獨立學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀與問題研究

龔峰　劉夢瑋　劉濤

摘 要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育近年來也一直都是教育學(xué)領(lǐng)域理論研究的熱點之一。但是，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論研究總體來說比較分散，專門以獨立學(xué)院作為研究對象的相關(guān)研究并不多見。本文對獨立學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題進(jìn)行分析，提出獨立學(xué)院應(yīng)該將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合、努力打造高水平師資隊伍、聯(lián)合政府、高校和企業(yè)打造全方位支持體系。

關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);專創(chuàng)融合

中圖分類號：F24 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.30.038

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育近年來也一直都是教育學(xué)領(lǐng)域理論研究的熱點之一。國內(nèi)學(xué)者對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的概念及內(nèi)涵進(jìn)行了闡釋（張冰和白華，2014;李亞員，2016）;對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系關(guān)系做了探討（任永力，2015;朱曉妹等，2017）;對清華大學(xué)等重點高校（劉偉等，2014）和高職院校（王運(yùn)轉(zhuǎn)，2018;謝少娜，2019）的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行了調(diào)查研究。但是，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論研究總體來說比較分散，專門以獨立學(xué)院作為研究對象的相關(guān)研究并不多見。本文立足于獨立學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，探析了其現(xiàn)存問題和未來發(fā)展。

1 獨立學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

1.1 整體水平不高

中國社會科學(xué)院對全國938所高校進(jìn)行了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育調(diào)查，結(jié)果顯示高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育整體水平偏低，不論是一本、二本，還是高職高專院校，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基本上都還是處于初級階段。比如，在課程設(shè)置上，基本都是根據(jù)教育部的相關(guān)規(guī)定，采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，在紙質(zhì)教材、電子化課件、習(xí)題和考試等基礎(chǔ)上開展大班教學(xué)。這種教學(xué)模式顯然忽視了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐性特點。

1.2 教育模式單一

大多數(shù)高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式上都是照搬國內(nèi)其他高校模式或者國外高校模式，并沒有針對本校特色和優(yōu)勢、高校所在區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點等來做針對性設(shè)計，這種做法既浪費了資源，又影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果。獨立學(xué)院很多都開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，但是在形式上很多都是選修課性質(zhì)，與專業(yè)課是完全分離的。在內(nèi)容上，獨立學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程基本都沿用了傳統(tǒng)的課程體系，并沒有與學(xué)院自身的辦學(xué)特點相結(jié)合，形成自己的特色。

1.3 外部資源利用少

根據(jù)全球化智庫（CCG）的調(diào)查，缺乏創(chuàng)業(yè)資金是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中最主要的障礙。因為大學(xué)生基本沒有固定資產(chǎn)可用于抵押，也沒有信用可以作為憑借，所以大學(xué)生很難從銀行貸款創(chuàng)業(yè)。目前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金的主要來源是高校和政府，來源于企業(yè)和其他社會資源的資金非常稀少。一本院校尚且如此，作為辦學(xué)實力更為弱勢的獨立學(xué)院，能夠利用的外部資源就更少了。

2 獨立學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

2.1 學(xué)生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

受制于傳統(tǒng)觀念的影響，學(xué)生和家長常常以一份好的工作為高等教育的終極目標(biāo)，而好的工作通常是指具有穩(wěn)定收入、不容易失業(yè)的公務(wù)員、教師等為代表的崗位。它們?nèi)匀皇谴蠖鄶?shù)家長和學(xué)生的教育訴求，他們對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識并不高。大多數(shù)獨立學(xué)院的學(xué)生主要的時間還是花在專業(yè)學(xué)習(xí)上，包括專業(yè)課程的學(xué)習(xí)、各種考試、考證等，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程往往是抱著敷衍的態(tài)度，完成學(xué)時，拿到學(xué)分即可。在實踐上，獨立學(xué)院能夠投入到大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中的資源也比較有限，比如活動場地的投入，常常并不能滿足學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求;在資金扶持上，獨立學(xué)院也處于劣勢，無法為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供足量的專項資金支持?；谝陨弦蛩氐挠绊懀毩W(xué)院學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識整體來說并不高。

2.2 專業(yè)師資隊伍建設(shè)不足

受傳統(tǒng)教育模式和高校教師考評機(jī)制的影響，高校教師以科研和理論教學(xué)為根本任務(wù)，注重對理論的挖掘和科研方法的應(yīng)用。而且高校教師基本上都是從高校畢業(yè)再進(jìn)入到高效工作，缺乏實踐經(jīng)歷和經(jīng)驗，在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐過程中容易將問題過分的理論化。這顯然對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實際效果造成了消極影響。良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必然以優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師為前提，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅僅以學(xué)生為對象，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培養(yǎng)也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要內(nèi)容。

2.3 支持體系缺位

國家出臺了大量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持和幫扶政策，但是在落地方面存在很大的問題。比如，大學(xué)生對政策了解不足，因為不能及時了解到有哪些政策可以利用，常常因此而錯失機(jī)會;地方政府雖然公布了相關(guān)扶持政策，但是審批流程復(fù)雜而且過程緩慢，會影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的執(zhí)行進(jìn)度，因此大學(xué)生常常不愿意申請而且對政府單位信任度也因此而降低。

在學(xué)校層面，基本上所有高校都會設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)委員會或者類似組織，號召學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，但是實際上扶持資金常常缺位;常常舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽和實踐，但是常常流于形式和各項指標(biāo)的計算，參賽項目常常缺乏實踐性，難以落地，這些比賽和實踐活動也因此失去了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的意義。

3 對獨立學(xué)院開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的建議

3.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并不是孤立存在的，獨立學(xué)院應(yīng)該將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)充分融合。打造一個完整的專創(chuàng)融合體系應(yīng)該是每一個獨立學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要內(nèi)容。一個完整的專創(chuàng)融合體系應(yīng)該包括專創(chuàng)融合教學(xué)體系、實踐體系、保障支持體系和評價體系。每一個體系具備其獨特的功能，相互支撐，形成一個螺旋式上升的閉環(huán)。

3.2 培養(yǎng)專業(yè)師資隊伍

新時代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)對于教師提出了新的要求。而目前高校教師隊伍普遍存在教育理念陳舊、創(chuàng)新意識和能力不高、實踐經(jīng)驗缺乏等問題，獨立學(xué)院急需建議具備先進(jìn)的教育理念、深厚的理論知識體系、豐富的實踐經(jīng)驗的教師隊伍。鼓勵教師到企業(yè)掛職鍛煉、開發(fā)校企共建課、與校外實習(xí)實訓(xùn)單位開展深入合作等都可以提升專業(yè)教師的實踐技能;鼓勵教師主動的學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策、主動的進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，并將相關(guān)成果納入年底績效考核;還可以鼓勵教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實體創(chuàng)業(yè)等，這些都是提高獨立學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資水平的良好舉措。

3.3 打造全方位支持體系

一個良好運(yùn)轉(zhuǎn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系有賴于穩(wěn)定而完善的全方位支持系統(tǒng)。獨立學(xué)院應(yīng)該在校級層面上設(shè)立組織來統(tǒng)籌全校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)和實踐活動，再在各個二級學(xué)院單位設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)小組，直接對接校級組織，既能明確權(quán)責(zé)，又能提高效率;認(rèn)真學(xué)習(xí)國家和當(dāng)?shù)卣雠_的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策，組織老師和學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策，并應(yīng)作適當(dāng)?shù)慕庾x和適用指引，同時獨立學(xué)院也要考慮結(jié)合自身辦學(xué)條件出臺切合實際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策。在資金保障方面，應(yīng)該從政府、高校、社會多方面籌集資金，尤其是應(yīng)該結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)特點，尋求企業(yè)合作，既能豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金來源，又能為企業(yè)輸送高素質(zhì)人才。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為當(dāng)今時代的主旋律。大學(xué)生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的生力軍。作為培養(yǎng)大學(xué)生的主要基地，獨立學(xué)院應(yīng)該結(jié)合自身的辦學(xué)條件和地方經(jīng)濟(jì)特色，充分整合高校、政府和社會三方面資源，努力開創(chuàng)具有自身特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。

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