多元文化背景下版式設(shè)計課程教學(xué)的改進

沈悅

【摘 要】本文針對版式設(shè)計課程教學(xué)中學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、教學(xué)模式單一、教學(xué)缺乏連貫性和趣味性等問題，提出調(diào)整課程方向、注重內(nèi)容銜接、完善師資結(jié)構(gòu)、更新教學(xué)內(nèi)容、采取多樣化教學(xué)模式、創(chuàng)新教學(xué)方法、改革考核手段與方法等對策，以改進版式設(shè)計課程教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】版式設(shè)計課程 多元文化 教學(xué)模式 教學(xué)方法

【中圖分類號】G? 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）05B-0067-03

文化多元的今天，多樣化的溝通方式使信息的產(chǎn)生、閱讀和傳播都進入了一個嶄新的領(lǐng)域，社會進入了“讀圖時代”。在市場上，版式設(shè)計不僅包括傳統(tǒng)的印刷版式設(shè)計，還包括視覺網(wǎng)站和手機等電子設(shè)備類型的版式設(shè)計。因此，改進版式設(shè)計課程教學(xué)勢在必行。

版式設(shè)計是圖形設(shè)計專業(yè)的核心課程，在整個專業(yè)課程體系中不可或缺。版式設(shè)計課程教學(xué)要符合多元文化背景下市場的需求，服務(wù)于市場，因此應(yīng)基于現(xiàn)代市場多元發(fā)展的需求改進教學(xué)，使培養(yǎng)出來的學(xué)生能適應(yīng)市場的需要。本文探索多元文化發(fā)展背景下版式設(shè)計課程的教學(xué)改革。

一、版式設(shè)計課程教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，缺乏主動性、積極性、突破性。在版式設(shè)計課程教學(xué)中，學(xué)生普遍存在以下幾個問題：一是學(xué)習(xí)的自覺性、主動性、積極性不夠，整體缺乏獨立思考能力;二是對設(shè)計形式、設(shè)計手法、版式排版的掌握比較單一，往往只專注于技術(shù)模仿，導(dǎo)致在設(shè)計過程中受到制約，難以有所突破，綜合創(chuàng)意設(shè)計能力欠缺;三是對知識點的掌握片面，不懂如何將版式設(shè)計原理應(yīng)用到實際版式設(shè)計中，不注重知識的相互聯(lián)系、藝術(shù)與生活的統(tǒng)一，局限于教師的課堂講授內(nèi)容，沒有盡心去學(xué)習(xí)老師布置的課外資料。

（二）版式設(shè)計教學(xué)模式單一。版式設(shè)計課程教學(xué)模式單一，往往是教師先示范版式排版，學(xué)生跟著操作，內(nèi)容換了，但版式?jīng)]換。學(xué)生習(xí)慣老師邊授課邊操作的形式，只會機械地復(fù)制老師的軟件操作，沒有開動腦筋去創(chuàng)新設(shè)計。在平時的學(xué)習(xí)中，學(xué)生也缺乏充足的閱圖量，無法啟發(fā)自己的設(shè)計思維。

（三）教學(xué)缺乏連貫性、趣味性。版式設(shè)計是一門綜合性很強的課程，需要學(xué)生掌握平面設(shè)計的基礎(chǔ)知識，如點、線、面、體、圖形、色彩、文字、排版、三大構(gòu)成等。學(xué)生只有在充分了解以上基礎(chǔ)知識，掌握各種材料、工具、手段、目標(biāo)等，版式設(shè)計學(xué)習(xí)才能取得最佳的效果。每個學(xué)校的師資、實訓(xùn)室等資源具有局限性，因此學(xué)校在課程安排方面缺乏連貫性，給學(xué)生的學(xué)習(xí)增加了不少的困難。另外，版式設(shè)計教學(xué)內(nèi)容繁多，教學(xué)缺乏連貫性，案例不夠貼近實際或跟不上發(fā)展的時代步伐，與當(dāng)下的時尚聯(lián)系不緊密，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏興趣。教師沒能有效結(jié)合學(xué)生的特點展開教學(xué)，沒有適當(dāng)融入現(xiàn)代信息技術(shù)，導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容比較枯燥。

二、版式設(shè)計課程教學(xué)的改進措施

（一）調(diào)整課程方向，注重視覺美感培養(yǎng)。版式設(shè)計課程的內(nèi)容通常是向?qū)W生介紹布局設(shè)計的基本理論知識，引導(dǎo)學(xué)生從簡單到復(fù)雜進行實踐練習(xí)，最后完成完整的設(shè)計作品。教師如果僅僅根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)置作業(yè)，那么可能會使學(xué)生在完成作業(yè)過程中感到設(shè)計感較弱，與專業(yè)疏遠。色彩、文字、圖形、編排是最能引起審美愉悅、最為敏感的形式要素，因此，版式設(shè)計課程應(yīng)調(diào)整課程方向，注重培養(yǎng)學(xué)生的視覺審美能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握文字、圖形、色彩等視覺要素的編排技巧，熟悉現(xiàn)代媒體廣告的版式設(shè)計與制作，使學(xué)生通過在布局上有機地排列和組合點線面等視覺元素，提高其審美品位。同時，考慮到當(dāng)下多元文化的發(fā)展，教師在調(diào)整課程方向時，要注重讓學(xué)生掌握一般的版式設(shè)計的基本方法和多種常用軟件技巧，使學(xué)生能獨立進行廣告版式設(shè)計，進行手機等電子設(shè)備類型的版式設(shè)計，從而加深對報紙、雜志、海報、戶外、網(wǎng)絡(luò)、通信工具等平面廣告設(shè)計領(lǐng)域的認識，熟知各種軟件的繪制方法，為學(xué)生的后續(xù)課程學(xué)習(xí)做好鋪墊，并為畢業(yè)后從事廣告設(shè)計與制作打下基礎(chǔ)。

（二）調(diào)整課程安排，注重內(nèi)容銜接。版式設(shè)計課程教學(xué)要注重內(nèi)容銜接，并做好安排。比如，版式設(shè)計需要學(xué)生具有一定的美術(shù)基礎(chǔ)、軟件基礎(chǔ)，因此本課程應(yīng)該安排在美術(shù)基礎(chǔ)課素描、色彩、三大構(gòu)成、圖形圖像處理、電腦輔助設(shè)計 Photoshop，Illustrator，CorelDRAW 等課程之后。學(xué)校還應(yīng)有配套的美術(shù)基礎(chǔ)實訓(xùn)室、電腦機房實訓(xùn)室專供學(xué)生設(shè)計使用，做好相關(guān)的課程銜接。一個版式設(shè)計制作，從構(gòu)思創(chuàng)意，到草圖繪制，再到電腦制圖，至少需要 4～8 個課時才能完成，因此應(yīng)改變以往傳統(tǒng)的單課時上課做法，根據(jù)需要適當(dāng)安排 4 個課時連上。從教師的點撥到學(xué)生的制作，讓學(xué)生的思維和制作更有延續(xù)性，注重內(nèi)容和思維的銜接。

（三）完善師資結(jié)構(gòu)，引入專業(yè)教師。教師是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要導(dǎo)航者。但是，由于中職學(xué)校開設(shè)的科目眾多，許多課程無法安排專業(yè)老師授課，學(xué)校需要對此進行調(diào)整。比如，學(xué)校里很多電腦輔助軟件課程（如 Photoshop，Illustrator，CorelDRAW 課程）都是由計算機教師任教，他們教軟件操作是專業(yè)的，但是其沒接受過系統(tǒng)的美術(shù)設(shè)計學(xué)習(xí)，在指導(dǎo)學(xué)生電腦繪圖時往往不會考慮色彩搭配、構(gòu)圖美感、設(shè)計創(chuàng)意。而平面設(shè)計專業(yè)的學(xué)生需要從日常所接觸到的色彩搭配、構(gòu)圖美感等進行點滴積累，長期潛移默化，才能設(shè)計出有創(chuàng)意的、構(gòu)圖美的版式設(shè)計。因此，學(xué)校應(yīng)根據(jù)需要及時調(diào)整師資結(jié)構(gòu)，或者引入相關(guān)專業(yè)教師，同一門課針對不同單元、章節(jié)由不同的幾位教師授課，教師只講授自己最擅長的課。

（四）更新教學(xué)內(nèi)容，與生活實際相結(jié)合。版式設(shè)計課程的教學(xué)內(nèi)容，除了常規(guī)名片、招貼、畫冊、報紙雜志、戶外廣告、DM 單的版式制作外，還可適當(dāng)加入流行話題、熱點新聞的版式設(shè)計制作，以增強課堂的趣味性。例如，教師在教學(xué)中布置設(shè)計父親節(jié)、母親節(jié)海報的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過手繪設(shè)計、電腦制作完成作業(yè)，表達自己對父母的感恩之情。又如，布置學(xué)生設(shè)計制作以“壯族三月三”為主題的海報，將教學(xué)內(nèi)容與生活實際相結(jié)合，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)樂在其中。再如，教師布置個人簡歷制作的任務(wù)，學(xué)生為了把簡歷制作得更精美、更具有個性，更好地展示自己，精心挑選自己的照片，打上文字，調(diào)整相片字體、大小、顏色、位置等，升華圖片主題，使畫面更加美觀。整個過程中，學(xué)生積極參加，設(shè)計風(fēng)格千姿百態(tài)，提高了學(xué)生的自覺性、主動性、積極性。

（五）教學(xué)模式多樣化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)主動摒棄舊的教學(xué)模式，利用微信、微博、QQ等新媒體，將線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生對版式設(shè)計、平面設(shè)計的興趣。使用翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課等多樣化的教學(xué)模式，以“學(xué)為中心”審視課堂教學(xué)，提高學(xué)生的關(guān)注點、興奮點、需求點，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)習(xí)興趣。例如，現(xiàn)今流行的手機頁面版式設(shè)計，很多時候可以利用人人秀 H5 軟件來制作。人人秀 H5 有些固定的設(shè)計模式，學(xué)生使用幾次后往往就不想再受到模板的限制，會根據(jù)模板啟發(fā)自己創(chuàng)新設(shè)計制作，最后設(shè)計出獨具特色的版式。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)注意采用多樣化的教學(xué)模式，以增加版式設(shè)計課程的趣味性和實踐性。

（六）重視教學(xué)方法創(chuàng)新，注重個性設(shè)計引導(dǎo)。教師在版式設(shè)計課程教學(xué)中，應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，積極采用啟發(fā)教學(xué)法、項目教學(xué)法、案例教學(xué)法、互動教學(xué)法、小組討論法、模擬實戰(zhàn)法等開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生研究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)?？衫酶鞣N在線學(xué)習(xí)平臺，如校園網(wǎng) OA 平臺、藍墨云平臺、超星平臺等學(xué)習(xí)軟件開展信息化教學(xué)。

項目教學(xué)法是一種典型的“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方法。以校園奶茶店為例，讓學(xué)生模擬接一個項目：設(shè)計該校奶茶店的菜單。在設(shè)計菜單的同時，強調(diào)以創(chuàng)新、實用、美觀、經(jīng)濟為標(biāo)準，做初步的設(shè)計方案，教師給予指導(dǎo)意見和參考，學(xué)生最終做出設(shè)計。利用流行的案例、身邊的實例，指導(dǎo)學(xué)生進行討論和思考，從而培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題并進行設(shè)計的能力。

互動式教學(xué)，通過營造學(xué)生與教師之間互動的教學(xué)環(huán)節(jié)，在教學(xué)雙方平等交流討論過程中，使不同觀點的火花碰撞，制作出較為完美的設(shè)計作品。根據(jù)上述案例設(shè)計奶茶店的菜單，學(xué)生之間相互討論：什么樣的版式才能體現(xiàn)出菜單的創(chuàng)新性，既實用又美觀且經(jīng)濟？讓學(xué)生自我提出設(shè)計中的問題，而后生生交流、師生互動。

分組分層次教學(xué)解決差異性。教師允許學(xué)生自由組合成幾個小組，根據(jù)每個小組的層次特點布置不同的任務(wù)，如簡單任務(wù)為臨摹作業(yè)，提高任務(wù)為模仿加創(chuàng)作，高級任務(wù)為創(chuàng)作設(shè)計，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)揮創(chuàng)意。

（七）在實踐中學(xué)理論，在應(yīng)用中學(xué)技術(shù)。根據(jù)“教”與“學(xué)”突出版式設(shè)計課程的實踐性，以任務(wù)驅(qū)動、項目案例、模擬實戰(zhàn)等教學(xué)方法實現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體，拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。打破傳統(tǒng)的思維，使專業(yè)理論知識與實踐技能的學(xué)習(xí)有效地融為一體，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)理論，在應(yīng)用中學(xué)技術(shù)。例如，在“版式設(shè)計視覺流程”這一章節(jié)中，教師通過自己制作的趣味性微課《巧用視覺流程規(guī)律解決日常構(gòu)圖問題》，運用分析、重構(gòu)打開學(xué)生思路，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解理論概念，讓學(xué)生更形象地感知和思考，在實踐中引導(dǎo)學(xué)生更好地去解決設(shè)計構(gòu)圖問題，然后再通過課后練習(xí)進行設(shè)計。

（八）改革考核手段與方法，完善課程考核標(biāo)準。要提高教學(xué)效果，版式設(shè)計課程還需要改革考核手段與方法，如通過學(xué)生自評、小組互評，選出 1～2 幅優(yōu)秀作品在班級里進行評比;通過課堂提問、學(xué)生作業(yè)、教師評分、隨堂評講等進行評價;根據(jù)學(xué)習(xí)通平臺、云班課平臺等的簽到、瀏覽、作業(yè)、討論、課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)等情況進行評分;根據(jù)平時章節(jié)測驗、作品評分、設(shè)計作品展出等進行考核;對項目獨立設(shè)計能力、分析能力、團隊協(xié)作精神、學(xué)習(xí)態(tài)度等進行考核;根據(jù)項目實踐及考試情況綜合評價學(xué)生成績。

總之，傳統(tǒng)的以印刷為媒介的版式設(shè)計已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前多元的“讀圖時代”，版式設(shè)計課程教學(xué)的改進勢在必行。教師應(yīng)“以學(xué)為中心”審視版式設(shè)計課堂教學(xué)，提高學(xué)生的關(guān)注點、興奮點、需求點，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和自主設(shè)計能力。

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【基金項目】2017年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項目“多元文化背景下版式設(shè)計課程的診斷與改進”（GXZZJG2017A023）。

【作者簡介】沈 悅（1982— ），女，漢族，籍貫廣西橫縣，本科，講師，現(xiàn)就職于廣西華僑學(xué)校，研究方向為平面設(shè)計。

（責(zé)編 李 言）