高中思想品德教學(xué)中非智力因素培養(yǎng)策略

陳千盛

【摘 要】本文論述高中思想品德教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)策略，包括創(chuàng)設(shè)情境，激活課堂，提高學(xué)生學(xué)習興趣;建立情感沖突，以理勝情，培養(yǎng)學(xué)生理性意識;增加課內(nèi)外的實踐活動，消化理論知識，增強社會責任感。

【關(guān)鍵詞】思想品德 非智力因素 理性意識 社會責任感

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）05B-0027-02

非智力因素是指智力因素以外的，對學(xué)習活動起著導(dǎo)向、維持、推動作用的個性化心理，主要包括興趣愛好、情緒控制意識、對挫折的對抗能力等。在長期的應(yīng)試教育影響下，教師往往只注重智力因素的發(fā)展，讓學(xué)生熟記知識點，掌握考試技巧，而忽略了對學(xué)生進行非智力因素的培養(yǎng)，造成學(xué)生對思想品德學(xué)科的學(xué)習積極性不高，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。在非智力因素的培養(yǎng)方面，思想品德學(xué)科在高中各門學(xué)科中有著得天獨厚的優(yōu)勢，該學(xué)科教材中的紅色故事、時事新聞、漫畫圖片等，生動形象地把政治文化生活中的道理簡單明了地展示出來，有利于學(xué)生理解和接受，從而促進學(xué)生非智力因素的發(fā)展。本文擬從興趣的培養(yǎng)、理性意識的建立、社會責任感的加強三方面探討如何在高中思想品德教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激活課堂，提高學(xué)生學(xué)習興趣

“興趣是最好的老師”，只有提高學(xué)生學(xué)習思想品德學(xué)科的興趣，使他們覺得思想品德學(xué)科的內(nèi)容不是枯燥、抽象的，而是充滿活力和色彩的，才能讓學(xué)生在快樂中學(xué)習，不斷增強學(xué)習動力。為提高學(xué)生學(xué)習興趣，在具體的教學(xué)中，可通過挖掘教材的內(nèi)容，圍繞知識點設(shè)計有趣的問題，比如，一些社會熱點問題，或者是一些與學(xué)生生活息息相關(guān)的問題等，引發(fā)學(xué)生由淺入深地討論，活躍課堂氣氛。也可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜集與整合課程資源，將網(wǎng)絡(luò)中與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻、數(shù)據(jù)等材料有效地截取出來，與學(xué)生實際生活結(jié)合起來并引入課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，增強課堂教學(xué)的趣味性。此外，在課堂教學(xué)中教師的語言應(yīng)用也是一門藝術(shù)，采用簡明扼要、邏輯性強的教學(xué)語言進行知識點的傳授，以有效地激起學(xué)生的興奮點，準確無誤地把教學(xué)內(nèi)容表達出來，使學(xué)生更積極地參與到課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的課堂教學(xué)。

例如，在對“多變的價格”這一內(nèi)容進行教學(xué)時，筆者利用多媒體為學(xué)生展示蔬菜、肉、奶制品等在不同時間的價格變動趨勢，讓學(xué)生感受到每日的市場價格變動情況，引發(fā)學(xué)生思考價格變動的原因，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)“市場買賣”的情景。

情景一：

A 學(xué)生（賣豬肉老板）：排骨今天的價格是 30 元/斤，純瘦肉價格是 25 元/斤，大嬸，今天想吃點什么呀？

B 學(xué)生（買肉的顧客）：哎呀！怎么又漲價了，排骨昨天不是 28 元/斤么，怎么今天又變成 30 元/斤了！不買了不買了，太貴了！

A 學(xué)生（賣豬肉老板）：大嬸，這價格也不是我規(guī)定的，您去哪家買都是這個價的呀！您看看，今天的肉很新鮮的。

B 學(xué)生（買肉的顧客）：豬肉今天那么貴，不吃了，去看看牛肉價格如何。

情景二：

C 學(xué)生（賣牛肉老板）：大嬸，今天想吃點什么，里脊肉今天是 35 元/斤，很新鮮的。

B 學(xué)生（買肉的顧客）：嘿嘿，里脊肉今天還降價了呀，昨天還賣 38 元/斤的，給我來兩斤！

C 學(xué)生（賣牛肉老板）：好勒！給你拿最好的！

情景三：

A 學(xué)生（賣豬肉老板）：老板，今天豬肉賣不動啊，最后還剩了很多，市場價格上漲了，大家都不買豬肉吃了。明天我不要那么多了，給我來 100 斤就夠了。

C 學(xué)生（賣牛肉老板）：哈哈，今天生意特別好，沒到下午 4 點，肉就全部賣光了，老板，明天再給我加點，我要 200 斤！

D 學(xué)生（屠宰場老板）：今天是這么個情況??！那我明天要多殺幾頭牛，不殺那么多頭豬了。近期的豬肉價格都在上漲，牛肉價格都在下跌，以后要擴大牛的養(yǎng)殖種類和數(shù)量，減少點豬的養(yǎng)殖規(guī)模才行，要不我會虧本的。

C 學(xué)生（賣牛肉老板）：老板，我覺得你的做法很正確?，F(xiàn)在牛肉市場需求量很大，你就應(yīng)該多養(yǎng)點牛。

A 學(xué)生（賣豬肉老板）：老板，其實你的做法是不對的。供求決定價格，如果你擴大牛的養(yǎng)殖、縮小豬的養(yǎng)殖，一段時間之后，將會出現(xiàn)牛肉市場供大于求，價格急速下跌，那么到時候，你就可能遭受極大的損失了。

在以上過程中，屠宰場老板的決策引起各方激烈的討論，各方從自身的利益出發(fā)，利用影響價格因素的這一知識點進行探討，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。興趣是非智力因素的一個重要組成部分，只有把學(xué)科的興趣培養(yǎng)起來，學(xué)生的學(xué)習主動性才會提高，從而形成有效持久的學(xué)習動機。

二、建立情感沖突，以理勝情，培養(yǎng)學(xué)生理性意識

在當今信息爆炸的時代，人們的行為選擇容易受到情緒的影響，學(xué)會管理自身的情緒，培養(yǎng)理性意識，已然成為當今社會對公民核心素養(yǎng)的衡量標準。在教學(xué)中，筆者根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實際的生活狀態(tài)，通過建立有效的情感沖突，培養(yǎng)學(xué)生的理性意識。

在建立情感沖突中，教師要時刻關(guān)注學(xué)生的情感變化情況，觀察學(xué)生面對突如其來的情感沖突時如何管理自身的情緒。在情感沖突面前，不同的學(xué)生有著不同的情感表現(xiàn)，有的學(xué)生與教師的觀點一致，則會表現(xiàn)出積極認可的態(tài)度，而有的學(xué)生持有不同的想法，則會表現(xiàn)出不良的負面情緒。由于個體存在差異性，此類情況的出現(xiàn)是正常的。待部分學(xué)生的負面情緒發(fā)泄完畢之后，教師再充分地傾聽學(xué)生的想法，讓他們完全表達內(nèi)心的活動過程，再對他們的觀點給予評價，引導(dǎo)學(xué)生進行換位思考，從對方的立場出發(fā)對問題進行分析，并進行前后比較，使學(xué)生從客觀、全面、辯證的角度去看待問題，積極地控制好自身的情緒，發(fā)展理性意識。

例如，在教學(xué)“用聯(lián)系的觀點看問題”這一內(nèi)容時，筆者建立了如下情感沖突：張偉是學(xué)?；@球隊的主力，學(xué)校正在為打造籃球校園而做準備，要求張偉每天放學(xué)后參加籃球表演賽。張偉以表演影響訓(xùn)練為由，拒絕了學(xué)校的邀請。如果你是張偉的班主任，那么該怎樣對他開展思想工作呢？面對這一事件，大部分學(xué)生會從“自己是張偉”的角度出發(fā)，把自己的興趣擺在第一位。但事件中又規(guī)定“自己是班主任”這一立場，這就產(chǎn)生矛盾了。學(xué)生的內(nèi)心活動是支持張偉的做法的，但作為班主任，又要說服張偉去參加籃球表演賽，這一情感沖突迫使學(xué)生進行換位思考，樹立整體意識和全局觀念，理性地去探究相關(guān)知識點，利用整體與部分的辯證關(guān)系說服張偉，最終以理勝情。

三、增加課內(nèi)外實踐活動，消化理論知識，增強社會責任感

社會責任感是指一個人對國家、社會及他人所要承擔的道德責任，它作為非智力因素的重要組成部分，對人的行為具有重大的推動作用。社會責任感是一個青少年必備的道德素質(zhì)和人格品質(zhì)，因此，高中思想道德學(xué)科不僅要關(guān)注學(xué)生的成績、分數(shù)，還要注重學(xué)生思想政治素養(yǎng)的提高、社會責任感的增強。在具體的教學(xué)中，筆者主要采用增加課內(nèi)外實踐活動的方式，幫助學(xué)生熟練掌握課本理論知識，進而在實踐活動中強化利用，內(nèi)化為自身行為修養(yǎng)，增強社會責任感。

其一，開展課內(nèi)外集體活動，增強學(xué)生集體榮譽感。例如，開展小組知識競賽、社會時事熱點演講會、主題辯論賽等活動，在活動中把學(xué)生分為若干個小組，鼓勵學(xué)生為所在小組的集體榮譽而努力，從而增強學(xué)生對“集體”這一概念的意識，深化學(xué)生對理論知識的掌握，提高學(xué)生對社會的關(guān)注度。

其二，鼓勵學(xué)生參加社會公益活動。參加社會公益活動是學(xué)生利用理論知識、發(fā)展實踐能力的重要途徑，讓學(xué)生走出校園，盡己所能對社會貢獻自己的力量，擔負起必要的社會責任，可以增強學(xué)生的社會責任感。可鼓勵學(xué)生到社區(qū)開展科普宣傳、普法宣傳等活動，或者幫扶孤寡老人、留守兒童等弱勢群體。如在“征稅和納稅”這一教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后，筆者鼓勵學(xué)生到所在的社區(qū)進行納稅宣傳活動，為社區(qū)公民講解“依法納稅是公民的基本義務(wù)”等內(nèi)容，學(xué)生在宣傳的過程中感受到自身的價值，收獲了成就感，最終增強了社會責任感。

其三，組織學(xué)生到歷史展覽館、博物館、紀念館等教學(xué)基地進行學(xué)習。歷史展覽館、博物館、紀念館等教育基地不僅可以豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、擴大學(xué)生知識面，還可以加深學(xué)生對歷史的了解，促進學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)“我們的民族精神”這一內(nèi)容時，筆者帶領(lǐng)學(xué)生去歷史博物館參觀學(xué)習，了解偉人們的光輝事跡，學(xué)習偉人們的精神，堅定信念，增強社會責任感。

總之，一個人成功與否，關(guān)鍵在于情商，即非智力因素，因此，非智力因素的培養(yǎng)在學(xué)生的成長中至關(guān)重要。作為高中思想品德教師，在具備扎實的學(xué)科專業(yè)知識的同時，應(yīng)不斷提升自身的道德素質(zhì)，為學(xué)生做好榜樣，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。

（責編 王悅之）