此處無說勝似說

賀玉玲

星期四，三年級小太陽班的作文沙龍時間到了。

同學們一走進教室，就發(fā)現屏幕上有幾行文字：

“救命?。【让?！”紅頭拼命地說。

“你在哪兒？”青頭急忙說。

“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命??！救命??！”紅頭說。

“救命??！救命??！”紅頭拼命地叫起來。

“你在哪兒？”青頭急忙問。

“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命?。【让。　?/p>

涵涵小聲地說：“我記得這是《在牛肚子里旅行》課文里紅頭與青頭的對話。”

同學們輕輕地讀著這兩段文字，不知道賀老師葫蘆里賣的什么藥。

這時，賀老師指著屏幕說話了：“請你們留意這兩組文字中黑體字，說說你的發(fā)現？”

曦曦站起來回答：“我發(fā)現黑體字都含有‘說的意思。第一組的對話用了三個‘說字來提示，第二組的對話把‘說換成了‘叫‘問來提示?！?/p>

賀老師贊許地點點頭：“曦曦真是火眼金睛，一下就發(fā)現了兩組文字中的不同點。上面的兩組對話，你們更喜歡哪一組呢？請說出理由?！?/p>

奇奇說：“我更喜歡第二組。第一組重復用‘說字，顯得很單調;第二組用‘叫‘問這樣的字來提示人說話時的狀態(tài)，顯得用詞更加豐富?！?/p>

恒恒高舉起小手大聲道：“我來補充。第二組中的‘叫，更能表現出當時紅頭的驚慌，‘問則表現青頭在急切詢問，第三句雖無提示語，但是聯系上文大家都能知道是紅頭在說話，這樣反倒顯示出了當時情況十分緊急。所以第二組對話更讓人喜歡?！?/p>

“你們說得很對！在我們的習作里經常會出現人物間的對話，如果一直用‘某某說這樣的文字來進行描寫，既重復，又單調無趣。倘若把‘說換成同樣表示‘說的意思的字詞進行描寫，就會讓自己習作的語言變得更加豐富生動。因此，我們要多積累一些表示‘說的意思的字詞，把它們應用到習作中去?！辟R老師說完，在屏幕上投出了表示“說”的字詞——

部分表示“說”的字詞

單個漢字：

講 說 喊 叫 呼 讀 問 答 罵 吼 勸 評 贊 夸 辯 曰 道 談 論 議 言 語 念

二字詞語：

談話 講話 說明 談論 辯論 議論 討論 商量 話語 夢話 傻話 胡話 廢話 爭辯 說服 辱罵 詛咒 閑聊 抱怨 訴說 嘟噥 念叨

四字詞語：

妙語連珠 口若懸河 口口聲聲 說古道今 能說會道 能言善辯 花言巧語 夸夸其談 異口同聲 伶牙俐齒 出口成章 語驚四座 滔滔不絕 強詞奪理

同學們見到了這么多表示“說”的字詞，立刻嘰里呱啦地讀了起來。

等同學們讀完，賀老師說：“請大家在小組內交流自己已經掌握的字詞，并舉例說明在什么情況下可以用到它?！辟R老師話音剛落，教室里就響起了熱烈的討論聲。

時間過了好久，討論聲才漸漸小了。賀老師笑著說：“看到你們討論得這樣熱烈，老師就知道大家平時積累了不少表示‘說的詞語，并且還懂得如何運用這些詞語。不過，誰是學以致用的高手呢？得通過大家的習作來比較。請大家把剛才理解了的詞語積累下來，回家寫一篇以人物對話為主的習作，要避免重復使用‘說字。下節(jié)課我們再一起來展示?！?/p>

轉眼間又到了星期四的作文沙龍時間。同學們興高采烈地帶著習作走進了教室。

一向靦腆的洪思桐鼓起勇氣走到賀老師面前，說：“賀老師，我想展示我的習作。可以嗎？”

賀老師看著她期盼的眼神，點了點頭。洪思桐高興地把習作投在屏幕上——

弟弟畫錢

◎洪思桐

我家有個小傻瓜，他就是我的弟弟。

一天，四歲的弟弟坐在椅子上認真地畫畫，白白的紙上涂滿了棕色。

我問他：“弟弟，你在干什么？”

“畫錢呀！”弟弟一邊在紙上寫上“100”一邊回答。

“畫了也沒用。”我小聲地嘀咕。

“誰說的？”弟弟放下筆，開始和我爭辯，“我畫好多好多錢，能買糖、買衣服、買汽車……”這小子，一講起來就滔滔不絕，真是個能說會道的家伙！不過，在我看來那都是一些“瘋話”。

“媽媽回來啦！”聽到門響，我連忙叫道。

“媽媽！”弟弟激動地拿著“錢”跑去找媽媽，“您不用上班了！我會做錢了！”媽媽“撲哧”笑出了聲，接著夸道：“我的兒子真能干，小小年紀就會做錢了！可一百不夠花，如果有一個億，媽媽就不用去上班了。”弟弟大筆一揮，在“100”后面加了許多個零，又遞給了媽媽。

“傻瓜，畫的錢用不了！”我和媽媽異口同聲地說。弟弟頓時像泄了氣的皮球，蔫了。

一眨眼的工夫，他又跑到奶奶面前，指著自己畫的錢教起了奶奶：“兩個零是一百，三個零是一千，四個零是一萬……”逗得奶奶合不攏嘴。

這就是我的弟弟，天真又可愛的傻弟弟。

同學們讀著洪思桐寫的習作，邊笑邊鼓起掌來。

宸宸首先站起來說：“思桐的習作寫得真好！她通過對話將弟弟的天真可愛展現了出來?！?/p>

依依對洪思桐豎起大拇指，說道：“我覺得思桐的習作成功之處不僅在于內容有趣，更在于她將我們積累的許多表示‘說的詞語都用到了人物的對話中，如‘問‘回答‘嘀咕‘爭辯‘滔滔不絕‘能說會道‘叫‘喊‘夸‘異口同聲等，這些詞語用得恰到好處，既避免了重復，又使得習作語言豐富，收到了‘此處無說勝似說的效果?！?/p>

“好一個‘此處無說勝似說呀！同樣是‘說，用不同的詞語來表現，就收到了比‘說更好的效果，真是妙??！”賀老師忍不住贊嘆，“我覺得洪思桐可以榮獲本期的‘習作之星稱號。大家認為呢？”

同學們大聲喊：“同意！”熱烈的掌聲在教室中響起。洪思桐高興地坐到自己的座位上。

習作展示繼續(xù)進行中……

賀老師看著同學們一個個自信滿滿地走上了講臺，臉上露出了欣慰的笑容。