傳統(tǒng)文化在高中語文教學(xué)中的滲透策略探究

摘?要：語文作為文化的承載物，不僅傳遞文化意識，還是一種文化情感的表達(dá)。語文作為高中教育的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，是學(xué)生學(xué)習(xí)文字運用的重要階段。同時也是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要階段。近年來，我國許多學(xué)校、老師以及家長，都只注重學(xué)生的成績，能否考上重點大學(xué)等等，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力越來越大，沒有時間來欣賞傳統(tǒng)文化的“美”，忽視了對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。基于此，文章以高中語文教學(xué)為研究出發(fā)點，首先分析傳統(tǒng)文化在高中語文教學(xué)中的意義以及當(dāng)前高中語文教學(xué)存在的問題，最后提出在高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的有效策略，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)豐富多彩的文化知識，培養(yǎng)學(xué)生的道德品格，以此提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高考;語文教學(xué);傳統(tǒng)文化;滲透;傳承

一、 引言

在中國人類文化中語文是最重要的組成部分。多年來隨著中國文化的快速發(fā)展，語文學(xué)科不僅是一種知識系統(tǒng)，更是融入了很多中華民族精神、智慧和文化。語文為學(xué)生學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化搭建了很好的平臺，很好地推動學(xué)生傳承民族文化。然而，在高中語文教學(xué)中，很多教師忽略了語文的功能以及人的發(fā)展需求，學(xué)校過多地把“升學(xué)”作為教育教學(xué)的主要任務(wù)。

當(dāng)前，由于許多語文教師受到各種因素的影響，在實際教學(xué)中，無法在語文教學(xué)中融入中國傳統(tǒng)文化，導(dǎo)致課程目標(biāo)無法有效實現(xiàn)。從新課標(biāo)編寫的“普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書”來看，該教材大幅度地增加了語文詩歌選文的比重，特別是還增設(shè)了“梳理探究”板塊的學(xué)習(xí)。由此可見，新課標(biāo)要求教師注重學(xué)生傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。因此，在如今的高中語文教學(xué)中，教師需要充分利用、整合中國傳統(tǒng)文化的資源，讓學(xué)生在成長中可以自由的吸收傳統(tǒng)文化的養(yǎng)分，培養(yǎng)他們保持優(yōu)秀的道德文化品質(zhì)、正確的價值觀念，讓他們充分展現(xiàn)新時代的青少年獨特的風(fēng)貌。

二、 傳統(tǒng)文化在高中語文教育中的意義

傳統(tǒng)文化代表著一個民族的文化，將民族的特質(zhì)和風(fēng)貌進(jìn)行很好的融合，且民族文化可以很好地展現(xiàn)出一個民族的歷史思想觀念的普遍代表性。我國的傳統(tǒng)文化包括思想、文字、語言，之后是六藝，也就是：禮、樂、射、御、書、數(shù)。隨著新時代的發(fā)展，人們的生活質(zhì)量逐漸提升，在滿足基本生活條件之后，人們的精神需求也逐漸提升，如書法、音樂、武術(shù)、戲曲、國際象棋等都成了人們娛樂生活的必需品。由此可見，傳統(tǒng)文化與人們的日常生活有著密切的聯(lián)系，但是在西方文化的影響沖擊下，很多人不再關(guān)注中國傳統(tǒng)文化，甚至忽略了傳統(tǒng)文化的存在。因此，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)以及高中語文教學(xué)融入傳統(tǒng)文化是非常有必要的。

（一）有利于保護(hù)傳統(tǒng)文化

隨著信息化時代的到來，許多傳統(tǒng)文化被現(xiàn)代化信息所取代，國人開始跟隨西方潮流，導(dǎo)致我國的青少年丟失了對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識。把傳統(tǒng)文化融入高中語文教育中，讓高校學(xué)生從語文課堂上來了解傳統(tǒng)文化，并認(rèn)識到傳統(tǒng)文化是新課標(biāo)對普通高中語文教學(xué)工作提出的新目標(biāo)。高中學(xué)生作為國家未來的接班人，有責(zé)任與義務(wù)將我國的傳統(tǒng)文化發(fā)揚光大。從傳統(tǒng)文化中感受歷史人物的愛國情懷、雄心壯志等正能量且積極向上的人生觀念，把傳統(tǒng)文化滲透到高中語文教育對抵御外來文化的侵?jǐn)_十分有利。

（二）有利于激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣

傳統(tǒng)文化大多以古詩詞、文言文、寓言故事、傳統(tǒng)佳節(jié)、歷史人物等形式出現(xiàn)在人們的生活中、學(xué)生的課本上等等。學(xué)生在課堂上，相對枯燥的文字語言，學(xué)生對富有故事情節(jié)、感情色彩的課堂內(nèi)容更加感興趣，學(xué)生可以通過文章來感受作者內(nèi)心的情感以及遠(yuǎn)大的志向。學(xué)生通過文章跟作者產(chǎn)生情感上的共鳴，以此激發(fā)學(xué)生對歷史文化的探索欲，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣。

（三）有利于學(xué)生的健康成長

語文是集語言和文字為一體的綜合性學(xué)科，它是聽、說、讀、寫、譯、編等語言文字能力和文化知識的統(tǒng)稱，語文知識的主要內(nèi)容是從歷史文化的傳承中提煉出的精華所在，它是可以幫助人們樹立人生價值觀的一種精神文化。學(xué)生作為學(xué)習(xí)語文的主要群體，在高中語文教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化有助于提升自己的語文素養(yǎng)以及文化生活水平，并幫助學(xué)生樹立良好的人生價值觀念。

三、 高中語文教育中傳統(tǒng)文化滲透的問題

（一）教師層面

1. 教師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)不足

不知道從什么時候開始，許多學(xué)校把升學(xué)率的多少作為教學(xué)目的，老師只是為了完成教學(xué)任務(wù)，使自己的教學(xué)素養(yǎng)逐漸下滑。教師作為學(xué)生的指導(dǎo)者，需要做到真正的熱愛傳統(tǒng)文化，要深層次地理解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。當(dāng)前，有部分教師在語文教學(xué)中，只是依照語文教材中所呈現(xiàn)的傳統(tǒng)文化知識進(jìn)行簡單講解，以高考的風(fēng)向作為前提來向?qū)W生講解傳統(tǒng)文化。這樣一來，教師自然把傳統(tǒng)文化當(dāng)作一節(jié)課進(jìn)行講解，教學(xué)方式老套、古板，無法使學(xué)生對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣。

2. 教師忽略了對學(xué)生的情感熏陶

高中傳統(tǒng)文化的教學(xué)目標(biāo)，是通過學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞對中國傳統(tǒng)文化有一個全面的了解。但是，在如今的語文教學(xué)中，教師把高考容易考到的古詩詞相關(guān)知識點進(jìn)行重點講解之后，則要求學(xué)生對古詩詞和文言文進(jìn)行全文背誦。由此導(dǎo)致學(xué)生為了完成教師布置的作業(yè)任務(wù)選擇死記硬背的方式來學(xué)習(xí)古詩詞和文言文，對傳統(tǒng)文化的底蘊(yùn)和內(nèi)涵完全不了解。同時，許多高中老師在傳統(tǒng)文化教學(xué)中，只是形式上的講解一些翻譯方法和一些基礎(chǔ)的文化知識，沒有引導(dǎo)學(xué)生去了解古詩詞形成的背景和作者創(chuàng)造出詩詞時有著怎樣的心境，忽略了學(xué)生的情感熏陶，導(dǎo)致學(xué)生無法真正理解這些作者的內(nèi)心所要表達(dá)的情感以及傳遞的文化精神。

（二）學(xué)生層面

1. 學(xué)生基礎(chǔ)薄弱

近年來，越來越多的教師、家長受應(yīng)試教育的影響非常大。在語文教學(xué)中，教師為了使學(xué)生都可以考出好成績，則以考試為目的來開展教學(xué)內(nèi)容，把高考所涉及的知識點作為教學(xué)的重難點，導(dǎo)致培養(yǎng)出的學(xué)生只會考試，沒有真正理解語文科目學(xué)習(xí)的實質(zhì)性目標(biāo)，導(dǎo)致高中生對傳統(tǒng)文化的作用、價值、意義不完全了解。因此，現(xiàn)在高中學(xué)生的傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)薄弱是存在的最為顯著的一個問題。教師必須采取有效的措施來強(qiáng)化學(xué)生傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)知識的掌握。

2. 學(xué)生過度依賴工具書學(xué)習(xí)古文

高中語文課堂中，學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化主要是通過賞析解讀古典文學(xué)作品來進(jìn)行學(xué)習(xí)的，但是，古典文學(xué)作品都是由古代傳承下來的原著版本，對于現(xiàn)代社會的人們來說，沒有注解的幫助，很難理解其中的意思。所以，現(xiàn)在的學(xué)生都是利用一些翻譯工具來尋找答案，這也讓學(xué)生形成了一種依賴性，只要有不懂的字詞句，就去翻看注解翻譯，自己不愿意花時間去品讀、理解。

四、 高中語文教育中傳統(tǒng)文化滲透策略

（一）提升語文教師傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)

教師作為傳統(tǒng)文化的傳授者，首先需要提升自己的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)。只有讓自己先對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生興趣，才會去深入了解傳統(tǒng)文化的意義，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化可以帶給自己獨特的文化知識，并且可以提升自己的文化素養(yǎng)。當(dāng)教師自身的文化素養(yǎng)得到提升時，在教授學(xué)生時才可以以自身的修養(yǎng)帶動學(xué)生對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣。

1. 教師要廣泛涉獵傳統(tǒng)文化知識

高中語文老師在學(xué)校學(xué)習(xí)時，除了學(xué)習(xí)自己專業(yè)類的教學(xué)內(nèi)容以外，還應(yīng)圍繞自己的專業(yè)向外擴(kuò)展，這樣才有利于以后在教育學(xué)生時，老師自身有足夠的知識內(nèi)涵。語文老師需要多看有關(guān)傳統(tǒng)文化的古典文學(xué)作品等等，如古代詩詞、古代散文集、歷史著作等等。

2. 教師要能夠美讀美感

在語文學(xué)習(xí)中，朗讀是一項基本技能。教師在朗讀課文時，不僅需要了解的文章的節(jié)奏和音樂美，還需要全面把握好文章所傳遞的思想情感，在朗讀過程中需要增強(qiáng)一定的話語流暢性。然而，老師在傳統(tǒng)文化教學(xué)中，可以充滿感情地進(jìn)行朗讀文學(xué)作品，給學(xué)生做好榜樣的同時，老師以動聽的聲音來感染學(xué)生，讓學(xué)生對傳統(tǒng)文化的產(chǎn)生興趣。與此同時，老師還應(yīng)具備欣賞傳統(tǒng)文化的美感，能從傳統(tǒng)文化中感受古典文學(xué)的美。只有老師擁有了發(fā)現(xiàn)美的本領(lǐng)，才能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)美，并可以用心去領(lǐng)悟、鑒賞、課文中的文學(xué)之美。

（二）以研究性學(xué)習(xí)作為學(xué)生獲取知識的方法

1. 以問題的設(shè)計為學(xué)生自主探究的起點

學(xué)生作為學(xué)習(xí)知識的主要群體，老師應(yīng)把學(xué)生放在首位，把自己的教學(xué)作為輔助力量，進(jìn)而推動學(xué)生學(xué)會自主性學(xué)習(xí)。因此。老師在備課時，需要以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為前提，然后設(shè)計出有利于學(xué)生自主思考的教案。例如，老師可以提前對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析并整合相關(guān)知識，進(jìn)而設(shè)計出可供學(xué)生探究的問題或題目，讓學(xué)生自己去尋求答案。當(dāng)然，老師設(shè)計的問題首先需要具有代表性，并涵蓋主要的知識內(nèi)容;其次，設(shè)計的問題不能過于簡單，才有助于引發(fā)學(xué)生的深度思考;再次，老師設(shè)計的問題應(yīng)貼近生活并具有趣味，這樣才能激發(fā)學(xué)生的探究興趣;最后，問題不能過于死板，這樣才有助于學(xué)生進(jìn)行延展性的思考。

2. 組織小組協(xié)作式研究性學(xué)習(xí)，拓展信息空間

我國的課堂教學(xué)方式大多以老師講課，學(xué)生聽課為主。但是，講解傳統(tǒng)文化的內(nèi)容相對深奧，如果課堂教學(xué)時間不足，那么，老師很難全面性地講解相關(guān)的文化知識。因此，老師可以利用課堂教學(xué)活動，組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如，在小組活動中，學(xué)生協(xié)同合作，一起收集、整理、討論并歸納收集到的信息資料。老師利用學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會相互交換信息資料，進(jìn)而開拓學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識的信息空間。

五、 結(jié)論

我國的傳統(tǒng)文化有著悠久的歷史，博大精深的知識，對提升學(xué)生的文化底蘊(yùn)和語言素養(yǎng)有著積極的作用。當(dāng)前，高中語文教學(xué)中蘊(yùn)藏著傳承我國傳統(tǒng)文化的責(zé)任和使命，因此語文教師必須要在實踐教學(xué)中滲透中國傳統(tǒng)文化。文章通過研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高中語文教學(xué)中存在的問題主要體現(xiàn)在兩方面，一是從教師層面來看，教師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)不足，在實際語文教學(xué)中缺乏忽略了對學(xué)生的情感熏陶;二是從學(xué)生層面來看，學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，且在學(xué)習(xí)語文時過度依賴工具書學(xué)習(xí)古文。針對以上問題，文章提出了有效策略：首先，需要進(jìn)一步提升語文教師傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，語文教師必須要廣泛涉獵傳統(tǒng)文化知識，以及具備一定的美感能力;其次，以研究性學(xué)習(xí)作為學(xué)生獲取知識的方法，可以從以問題的設(shè)計為學(xué)生自主探究的起點、組織小組協(xié)作式研究性學(xué)習(xí)，拓展信息空間兩方面入手。文章的研究為語文教師對學(xué)生全方面發(fā)展提供的一定的指導(dǎo)意義。

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作者簡介：

郭瑞霞，河南省信陽市，河南省固始縣教師進(jìn)修學(xué)校。