淺談八年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化的成因和對(duì)策

蔣福樹(shù)

(福建省泉州市晉江市錦東華僑學(xué)校 福建 晉江 362251)

進(jìn)入八年級(jí)，學(xué)生分化的形勢(shì)更加嚴(yán)峻，嚴(yán)重影響著數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)素質(zhì)教育的成果也有著不利影響。筆者就實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具體分析造成八年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化的原因以及如何在教學(xué)中對(duì)這種現(xiàn)象進(jìn)行正確引導(dǎo)。

1.初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化的因素

1.1 缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣和學(xué)習(xí)意志薄弱。對(duì)于八年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)習(xí)興趣和解決難題的意志有很大的關(guān)系。相比于七年級(jí)，八年級(jí)的數(shù)學(xué)難度繼續(xù)加深，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，有點(diǎn)學(xué)生缺乏適應(yīng)性，一遇到數(shù)學(xué)難題就逃避，甚至喪失對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的信心，課堂上不參與教師互動(dòng)，對(duì)于作業(yè)練習(xí)草草了事，沒(méi)有思考過(guò)程，缺乏對(duì)于公式定理等基本內(nèi)容的記憶，時(shí)間積累導(dǎo)致學(xué)習(xí)更加困難，成績(jī)下降。

1.2 教師教學(xué)方法不當(dāng)。在以成績(jī)?yōu)閷?dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)下八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)存在一些問(wèn)題，面對(duì)大班存在知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知能力差異的學(xué)生，教師采用傳統(tǒng)的灌輸填鴨式教學(xué)方法，缺乏對(duì)于不同學(xué)生的差異化對(duì)待，忽視學(xué)生的主體地位，必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)分化問(wèn)題的愈發(fā)嚴(yán)重。同時(shí)作業(yè)中也存在無(wú)法區(qū)分學(xué)生質(zhì)量高低，甚至出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。

1.3 掌握知識(shí)、技能不夠。新課改提出課堂應(yīng)該重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，被動(dòng)地接受是無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化，學(xué)生無(wú)法充分掌握知道。由于數(shù)學(xué)學(xué)科的特殊性，在解決數(shù)量和空間問(wèn)題的過(guò)程中，需要調(diào)動(dòng)多方位能力。因此，如果學(xué)生沒(méi)有掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，具備一定的解題技巧是難以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得滿足感。因此，即以出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。

2.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中減少學(xué)習(xí)分化的對(duì)策

2.1 深入了解差生，建立良好的師生關(guān)系。大多數(shù)差生不喜歡數(shù)學(xué)一方面是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，課堂上難以集中注意，課后貪玩，抄襲作業(yè)，另一方面是家里缺乏家長(zhǎng)的督促和管理，讓學(xué)生自由發(fā)展。老師對(duì)于差生難免產(chǎn)生急躁和不耐煩的負(fù)面情緒，而且這些情緒對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有更加負(fù)面的影響。因此教師應(yīng)該努力構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，加強(qiáng)溝通，在保護(hù)學(xué)生自尊心的同時(shí)進(jìn)行特別關(guān)注，形成良好的教育模式?？梢栽谡n堂上對(duì)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行回答問(wèn)題，在學(xué)生不會(huì)的時(shí)候進(jìn)行引導(dǎo)與鼓勵(lì)，從而讓學(xué)生獲取滿足感。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。良好的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力，提高對(duì)于知識(shí)的求知欲，使學(xué)生主動(dòng)投入學(xué)習(xí)之中。在課堂中營(yíng)造一個(gè)以鼓勵(lì)為主、和諧相處的良好氛圍，讓學(xué)生的攝取知識(shí)過(guò)程中獲得自信，提高學(xué)習(xí)熱情，促成一種激勵(lì)教育模式。

例如，在平方根的課程中，老師先提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)一個(gè)知識(shí)背景。

問(wèn)題一：做一塊面積為36m2的正方形操場(chǎng)，操場(chǎng)的邊長(zhǎng)應(yīng)是多少？

問(wèn)題二：已知一個(gè)圓形紙片的面積是9πcm2，那么紙片的半徑多長(zhǎng)？

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回答這兩個(gè)問(wèn)題引入關(guān)于平方根的概念。接著拋出深入問(wèn)題，比如36的平方根只有6嗎？那你們會(huì)求90的平方根嗎？-4有平方根嗎？在了解基本知識(shí)后，通過(guò)問(wèn)題拓展學(xué)生的思維，考慮負(fù)數(shù)的平方根問(wèn)題以及不能開(kāi)根號(hào)的數(shù)。

2.3 加強(qiáng)教師能力。提高教師自身素質(zhì)對(duì)于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況具有重要的作用。通過(guò)提高自身知識(shí)儲(chǔ)備，不斷更新教學(xué)理念，在課堂時(shí)間中不斷研究和思考，教師要引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)課前主動(dòng)預(yù)習(xí)，進(jìn)行有重點(diǎn)、有目的地聽(tīng)課，再對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和做題運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)舉一反三。教師通過(guò)提高自身魅力，努力獲得學(xué)生的認(rèn)可和喜歡，用真誠(chéng)去打動(dòng)學(xué)生，用科學(xué)的方式去教育學(xué)生，塑造一代又一代的優(yōu)秀學(xué)生，真正成為一名有著高尚人格魅力的人民教師。

例如，在勾股定理的課程中，這是將數(shù)理計(jì)算和空間思維結(jié)合在一起的重要課程，因此對(duì)于老師的教學(xué)方式提出了很大的要求。首先通過(guò)歷史背景引入勾三股四弦五的思維模式，進(jìn)而推出a2+b2=c2的計(jì)算方程。在學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的例題對(duì)該公式進(jìn)行熟悉之后，教師引出有深度的例題，例：很久很久以前，古埃及人把一根長(zhǎng)繩打成等距離的十三個(gè)結(jié)，然后用木樁釘成一個(gè)三角形，如圖：

你知道這個(gè)三角形是什么形狀嗎？

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為更好地解決學(xué)習(xí)分化的問(wèn)題，教師應(yīng)該以新課改的目標(biāo)為導(dǎo)向，強(qiáng)化學(xué)科素養(yǎng)，從思想上激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，從課堂上引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和扎實(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備，從生活中對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的關(guān)懷，努力實(shí)現(xiàn)因材施教。多方面共同作用以構(gòu)建良好的師生關(guān)系，更好地解決老師、學(xué)生、家長(zhǎng)的難題。