分層教學(xué)下如何培養(yǎng)學(xué)生高中思想政治核心素養(yǎng)

汪冬芳

摘 要：在當(dāng)前現(xiàn)代教育理論體系下，教育界對(duì)核心素養(yǎng)的重視度不斷提高，如何有效培養(yǎng)并提高學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為所有依一線教師的工作重點(diǎn)目標(biāo)。為此，下文詳細(xì)探討了在分層教學(xué)中對(duì)高中生思想政治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中;思想政治;分層教學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)

一、高中思想政治核心素養(yǎng)的概念

在各個(gè)不同的學(xué)科教學(xué)中，所培養(yǎng)的核心素養(yǎng)內(nèi)容也各不相同，思想政治核心素養(yǎng)主要是政治認(rèn)同、法治意識(shí)、理性精神、公共參與，其中政治認(rèn)同主要就是對(duì)中國特色社會(huì)主義以及社會(huì)主義核心價(jià)值觀的堅(jiān)持與發(fā)展;法治意識(shí)就是學(xué)生積極參與國家法制建設(shè)，真正做到學(xué)法、守法、用法;理性精神主要是指針對(duì)國家發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步以及個(gè)人發(fā)展做出理想的判斷與選擇;公共參與就是指對(duì)公民政治權(quán)利與社會(huì)義務(wù)的行使與履行[1]。

二、高中思想政治分層教學(xué)的開展與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

1.學(xué)生分層

在高中思想政治分層教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、政治基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等因素，并結(jié)合課程教學(xué)目標(biāo)劃分班級(jí)學(xué)生為三個(gè)層次。具體如下：A層次的學(xué)生是優(yōu)等生，具有扎實(shí)的政治基礎(chǔ)、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，并且還可以自主總結(jié)與歸納相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，同時(shí)還可以在實(shí)際生活中有效運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決相關(guān)問題;B層次的學(xué)生是中等生，政治基礎(chǔ)扎實(shí)，具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，但是因?yàn)槠渌矫嬉蛩氐挠绊憣?dǎo)致成績(jī)不是很理想，但是具有較大的提高潛力;C層次的學(xué)生是基礎(chǔ)生，政治基礎(chǔ)不扎實(shí)，缺乏較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。教師要注意，這三個(gè)層次的學(xué)生并不是固定不變的，要根據(jù)學(xué)生每個(gè)階段的表現(xiàn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，從而激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

2.授課分層

在分層授課的過程中，教師要以問題為主，設(shè)置多個(gè)問題，這些問題要環(huán)環(huán)相扣，然后再引導(dǎo)學(xué)生積極參與到問題的討論中。這個(gè)過程通常在20分鐘左右，教師可以采用“隱性分層”與“顯性分組”相結(jié)合的方式開展課堂教學(xué)活動(dòng)，在分組的時(shí)候教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行劃分[2]。如在教授“樹立正確的消費(fèi)觀”該知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以設(shè)計(jì)多個(gè)層次的問題，引導(dǎo)各個(gè)層次的學(xué)生進(jìn)行思考：

基礎(chǔ)題：①我們常說的消費(fèi)心理主要有幾種？分別是什么？有哪些特征？②對(duì)于正確的消費(fèi)觀我們要如何樹立？③四個(gè)消費(fèi)原則分別是什么？

提高題：①對(duì)四種消費(fèi)心理所引發(fā)的消費(fèi)行為進(jìn)行比較，有哪些差異性？②對(duì)消費(fèi)觀念的變化進(jìn)行辨別與分析。

拓展題：在消費(fèi)觀念變化與沖突的基礎(chǔ)上，深入分析新時(shí)代所提倡的“勤儉節(jié)約，艱苦奮斗”的意義。

上述三個(gè)層次的問題的設(shè)計(jì)，不僅包含教學(xué)目標(biāo)，還體現(xiàn)了知識(shí)從簡(jiǎn)到難的過程，將學(xué)生的探究欲望充分調(diào)動(dòng)起來。完成問題的設(shè)置以后，先讓學(xué)生以小組為單位開展討論，然后再讓各個(gè)小組中各個(gè)層次的學(xué)生進(jìn)行回答。在學(xué)生討論的過程中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思維過程的關(guān)注，而這是培養(yǎng)學(xué)生理性科學(xué)精神核心素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。在回答上述問題時(shí)，C層次學(xué)生回答基礎(chǔ)題，B層次的學(xué)生回答提高題，A層次的學(xué)生回答拓展題，這樣每個(gè)學(xué)生都有回答的機(jī)會(huì)，而且教師可以了解每個(gè)學(xué)生的思維過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的理性精神。

又如在“人民代表大會(huì)：國家權(quán)力機(jī)關(guān)”該知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，教師可以先給學(xué)生播放關(guān)于十九大的視頻與圖片，在學(xué)生觀看結(jié)束以后分層布置問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考，具體問題如下：①人民代表大會(huì)的性質(zhì)是什么？有哪些職權(quán)？②人大代表的權(quán)利、責(zé)任與義務(wù)是什么？③構(gòu)成我國權(quán)力機(jī)關(guān)體系的內(nèi)容有哪些？C層次的學(xué)生思考問題①，B層次的學(xué)生思考問題②，A層次的學(xué)生思考問題③。在這個(gè)過程中，學(xué)生自身的主人翁意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感以及政治感越來越強(qiáng)，同時(shí)進(jìn)一步提高他們的政治認(rèn)同素養(yǎng)與法治意識(shí)素養(yǎng)。

3.練習(xí)分層

在完成課本知識(shí)講授以后，教師針對(duì)各個(gè)層次的學(xué)生開展隨堂練習(xí)。教師要注意，練習(xí)題的量不可以太大，但是要具有層次性。

教師在布置隨堂練習(xí)題的時(shí)候，也要進(jìn)行分層，分別是基礎(chǔ)題、提高題以及拓展題。所有學(xué)生都要完成基礎(chǔ)題，提高題與拓展題學(xué)生根據(jù)自己的能力自行選擇完成。在設(shè)計(jì)練習(xí)題的時(shí)候，要注意相關(guān)要求：①基礎(chǔ)題要結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、特征明顯，與課本知識(shí)有較多聯(lián)系，達(dá)到鞏固知識(shí)的目的;②提高題要適當(dāng)?shù)脑黾与y度，體現(xiàn)知識(shí)的縱向深度發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展;③對(duì)于拓展題要適當(dāng)?shù)厝谌霑r(shí)事政治相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用政治知識(shí)解決實(shí)際問題，提高學(xué)生的應(yīng)用能力與學(xué)科核心素養(yǎng)。

綜上所述，在現(xiàn)代教育理論體系下，各個(gè)學(xué)科的教師都在探索如何有效開展課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。而在這種情況下，分層教學(xué)走進(jìn)思想政治課堂，并且在教學(xué)實(shí)踐中可以發(fā)現(xiàn)，在分層教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)具有事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭勇義.在高中思想政治教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].教育現(xiàn)代化，2017（17）：243-244+253.

[2]錢玲.淺談高中思想政治課中分層教學(xué)法的應(yīng)用[J].中學(xué)教學(xué)參考，2016（31）：76-76.

本文系2018年甘肅省“十三五”教育規(guī)劃課題《核心素養(yǎng)視域下高中思想政治課分層教學(xué)的實(shí)踐研究》（課題立項(xiàng)號(hào)GS[2018]GHB3593）階段性研究成果。