淺談探究式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

杜桂忠

摘 要：隨著新課程改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，在課堂教學(xué)之中，要求教師能夠?qū)W(xué)生放在教學(xué)的主體地位之上，并采用體驗(yàn)式和探究式的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立思考和探索，從而使高中學(xué)生的數(shù)學(xué)水平得到全面提升。在本文之中，首先對(duì)探究式教學(xué)的概要進(jìn)行了深入的分析，然后結(jié)合目前教學(xué)的要求，提出了多種探究式教學(xué)應(yīng)用在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效對(duì)策，希望能對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)的全面開(kāi)展起到一定的推動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué);高中數(shù)學(xué);應(yīng)用

一、探究式教學(xué)的概念與意義

探究式教學(xué)也就是指，在教學(xué)過(guò)程之中，教師通過(guò)事例和問(wèn)題的提出，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事例和問(wèn)題進(jìn)行觀察，分析和思考，并采用自行探究的方式掌握相應(yīng)的概念和原理的一種教學(xué)模式。通過(guò)探究式教學(xué)，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到全面的發(fā)揮，讓學(xué)生能夠自覺(jué)主動(dòng)的探究問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，從而使學(xué)生能夠更好的掌握知識(shí)，明確事物發(fā)展的核心規(guī)律，最終提升學(xué)生對(duì)多種知識(shí)的掌握力度。而這種教學(xué)模式的特點(diǎn)在于，整個(gè)教學(xué)過(guò)程是面對(duì)所有師生的，是以問(wèn)題形式進(jìn)行延伸，讓教學(xué)內(nèi)容得到拓展，從而使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展提供不竭的動(dòng)力[1]。

探究式教學(xué)應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)之中，能夠解決傳統(tǒng)教學(xué)模式之下學(xué)生學(xué)習(xí)存在著被動(dòng)型的問(wèn)題，使教師與學(xué)生之間的距離得到縮短。教師也要能夠給予學(xué)生更多的時(shí)間和空間，使學(xué)生的能力和水平得到有效發(fā)揮，從而使學(xué)生能夠運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決一些實(shí)際性的問(wèn)題，推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)言能力、知識(shí)運(yùn)用能力以及綜合能力的全面提升。探究式教學(xué)的教學(xué)模式較為開(kāi)放，能夠使學(xué)生在探究問(wèn)題的過(guò)程之中得到不竭的學(xué)習(xí)動(dòng)力，為學(xué)生樹(shù)立更加正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)觀念，從而使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)的到良好的培養(yǎng)。

二、探究式教學(xué)應(yīng)用在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效對(duì)策

（一）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的探究情境

高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從引導(dǎo)學(xué)生順利完成自主探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的角度出發(fā)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主性以及判斷力，并結(jié)合教學(xué)的實(shí)際要求以及學(xué)生的心理特征，設(shè)立相應(yīng)的教學(xué)情境，從而使學(xué)生能夠在特定的環(huán)境之下，產(chǎn)生一定的求知欲望，從而使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)目標(biāo)產(chǎn)生正確的認(rèn)知，防止出現(xiàn)學(xué)生思維偏離重心的情況，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)的規(guī)律進(jìn)行全面掌控，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有著更加明確的認(rèn)識(shí)。舉例而言，在學(xué)到橢圓這一課時(shí)，其教學(xué)重點(diǎn)在于掌握橢圓的定義與標(biāo)準(zhǔn)方程，這也就要求了教師能夠明確教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)前教學(xué)的實(shí)際情況，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的探究情境。教師可以通過(guò)線或者釘子，將釘子作為基準(zhǔn)點(diǎn)，并用線組成一個(gè)圓，讓學(xué)生探究圓的概念、結(jié)構(gòu)以及運(yùn)算規(guī)律，使學(xué)生能夠結(jié)合自己的理解畫(huà)出對(duì)應(yīng)的圖形。然后，教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，探討圓與橢圓之間存在的差異性，并結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)方程，找到提升運(yùn)算效率的有效方法。在這種教學(xué)模式之下，學(xué)生的思維會(huì)得到全面的啟迪，同時(shí)會(huì)讓學(xué)生的思維能力更加完善，使學(xué)生能夠有著自主探究的自信，推動(dòng)學(xué)生探究意識(shí)和實(shí)踐能力的不斷提升。

（二）通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)的方式讓學(xué)生開(kāi)展探究

提問(wèn)是一種活化學(xué)生思維的有效方法，而課堂提問(wèn)的有效性往往會(huì)使學(xué)生更樂(lè)于參與到教學(xué)活動(dòng)之中，使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生更加深入的探究欲望，從而使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程之中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題與解決問(wèn)題。高中數(shù)學(xué)本身就是理論性較強(qiáng)的學(xué)科，而這也就要求了教師能夠不斷的分析學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與教學(xué)要求，設(shè)計(jì)更具引導(dǎo)性的問(wèn)題，讓學(xué)生在探究過(guò)程之中能夠形成數(shù)學(xué)模型，使學(xué)生的自主性得到全面提升。舉例而言，在學(xué)到等差數(shù)列概念時(shí)，教師可以在黑板上羅列與等差數(shù)列性質(zhì)相符的數(shù)列，然后讓學(xué)生觀察數(shù)列的特點(diǎn)和屬性，從而使學(xué)生能夠迅速總結(jié)規(guī)律，找到等差數(shù)列的實(shí)際概念。之后教師要能夠提升問(wèn)題的全面性，使學(xué)生能夠結(jié)合問(wèn)題要求去探究等差數(shù)列的相關(guān)知識(shí)，從而使學(xué)生能夠?qū)?shù)列的運(yùn)用產(chǎn)生更加深刻的理解[2]。

（三）通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的有效延伸提升探究的科學(xué)性

學(xué)生的思維發(fā)展往往是外部活動(dòng)朝著內(nèi)部活動(dòng)的轉(zhuǎn)化過(guò)程，而探究式學(xué)習(xí)也與學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)相符，能夠使學(xué)生的非智力因素得到全面激發(fā)，進(jìn)而使學(xué)生能夠更加高效的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。這也就要求了教師在教學(xué)過(guò)程之中，對(duì)一些教學(xué)內(nèi)容加以留白，并引入更加完善的知識(shí)體系激發(fā)學(xué)生的探索欲望，讓學(xué)生能夠不斷的探究教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，使課堂內(nèi)容得到全面的延伸，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化效力。舉例而言，在學(xué)到集合與函數(shù)概念這一課時(shí)，教師要能夠結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生本章知識(shí)脈絡(luò)用圖形的方式表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生能夠自主的預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)本堂課程的重點(diǎn)與要點(diǎn)有著深入的認(rèn)識(shí)，然后教師要能夠根據(jù)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，與學(xué)生共同探討集合的性質(zhì)，并讓學(xué)生提出一些實(shí)質(zhì)性的例子來(lái)為討論結(jié)果提供有力的依據(jù)。教師也要能夠在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展之中，給學(xué)生一些思考的空間，并引入與集合相關(guān)的其他教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠吸取更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，使高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式得到全面延伸，使學(xué)生的探究成果得到有效鞏固，進(jìn)而使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到全面提升，推動(dòng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的全面開(kāi)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，將探究式教學(xué)應(yīng)用在高中數(shù)學(xué)之中，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，為學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)理念，為學(xué)生知識(shí)體系的完善和數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力的提升奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而這也就要求了高中數(shù)學(xué)教師能夠不斷轉(zhuǎn)變自身教學(xué)思維，明確探究式教學(xué)應(yīng)用的重點(diǎn)與要點(diǎn)，采用更加靈活可行的教學(xué)手段提升探究式教學(xué)模式應(yīng)用的成效，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的到良好的培養(yǎng)，推動(dòng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)水平的不斷提升。

參考文獻(xiàn)

[1]王志敏.淺談高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的探究式教學(xué)[J].科學(xué)中國(guó)人，2015，0（2Z）.

[2]張榮榮.探究式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用[J].文理導(dǎo)航，2017，0（35）.