高中生語文閱讀心理障礙及應(yīng)對(duì)策略

祁永芬

摘 要：高中生出現(xiàn)語文閱讀心理障礙的主要原因就在于其對(duì)閱讀不感興趣，其在閱讀時(shí)非常緊張、害怕讀錯(cuò)，導(dǎo)致學(xué)生閱讀不流利，逐漸的學(xué)生對(duì)閱讀失去自信心，對(duì)此，教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物以及帶著問題閱讀，不僅使學(xué)生對(duì)閱讀課文感興趣，同時(shí)也能夠消除學(xué)生的心理障礙，從而促使學(xué)生以最佳的狀態(tài)閱讀，逐漸提高學(xué)生的閱讀能力?？梢?，運(yùn)用有效的教學(xué)策略，能夠消除學(xué)生緊張、畏懼的心理，進(jìn)而通順閱讀課文。

關(guān)鍵詞：高中生;語文;閱讀;教學(xué)策略

前言：當(dāng)前，在高中語文閱讀教學(xué)中，教師要想取得最佳的教學(xué)效果，應(yīng)分析學(xué)生閱讀心理障礙形成的原因，在明確原因后，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文圖書，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。此外，教師還應(yīng)耐心指導(dǎo)學(xué)生閱讀，并對(duì)主動(dòng)閱讀的學(xué)生要多鼓勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生的同時(shí)，能夠調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極品讀課文，不僅提高學(xué)生閱讀的主動(dòng)性，同時(shí)也能夠使學(xué)生身心放松，不再緊張，進(jìn)而消除心理障礙，提高其閱讀水平，并提升閱讀教學(xué)效果。

1.高中生語文閱讀心理障礙的原因

高中生閱讀心理障礙形成的原因分為以下幾點(diǎn)：一、教師在教學(xué)中始終引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本中的文章，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)閱讀課文不感興趣，學(xué)生不再積極閱讀，逐漸厭煩閱讀課文，影響到學(xué)生閱讀的積極性。二、閱讀教學(xué)中教師忽視傳授閱讀方法，且不注重鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，學(xué)生無法感受到教師對(duì)自己的鼓舞，并且，不清楚閱讀技巧，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，學(xué)生非常害怕和緊張，在此種狀態(tài)下，學(xué)生閱讀不通順，而且，閱讀中不懂得如何斷句?？梢姡蚝鲆暪膭?lì)學(xué)生閱讀，學(xué)生對(duì)閱讀課文不主動(dòng)性，從而降低其積極性。此外，學(xué)生在閱讀時(shí)總是擔(dān)心讀錯(cuò)，害怕教師指責(zé)，越害怕越易讀錯(cuò)，這是學(xué)生心理障礙形成的原因之一。對(duì)此，以下文章提出了有效的教學(xué)策略。

2.高中生語文閱讀教學(xué)策略

2.1引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物

當(dāng)前，高中語文教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，可以展示課外讀物，學(xué)生可以挑選自己喜歡的圖書閱讀，給學(xué)生自主選擇的機(jī)會(huì)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)閱讀，學(xué)生對(duì)挑選的讀物感興趣，其在興趣的驅(qū)使下，也積極閱讀課外讀物，且在閱讀過程中學(xué)生能夠集中注意力，有效提升學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而消除學(xué)生的心理障礙，從而促使學(xué)生主動(dòng)閱讀課文，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的語感，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生對(duì)閱讀課外讀物感興趣以后，積極投入到閱讀學(xué)習(xí)中，認(rèn)真品讀文章。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)展示諸多的課外讀物，以喚起學(xué)生閱讀興趣，學(xué)生對(duì)閱讀感興趣才能調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)讀書，既提高學(xué)生閱讀的主動(dòng)性，同時(shí)達(dá)到消除學(xué)生心理障礙的目的，因此，教學(xué)中教師應(yīng)展示學(xué)生感興趣的圖書，以此激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)讀課外讀物，逐漸提高學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。

2.2引導(dǎo)學(xué)生帶著問題閱讀

在實(shí)際的閱讀教學(xué)中，為了消除學(xué)生閱讀心理障礙，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并根據(jù)課文內(nèi)容提問，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題閱讀課文，不僅集中學(xué)生的注意力，同時(shí)也能夠使學(xué)生邊閱讀邊思考，其深入思考的過程中有所感悟，并且，學(xué)生不再感覺讀課文非?？菰?，從而對(duì)閱讀文章十分感興趣，學(xué)生閱讀興趣不斷提升，自然能夠消除其心理障礙。

例如：學(xué)習(xí)《再別康橋》時(shí)，教師結(jié)合課文內(nèi)容提問，而后，引導(dǎo)學(xué)生邊思考問題邊讀課文，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，積極思考文中語句，且在深思熟慮中深入理解課文主旨，并總結(jié)答案，整個(gè)過程中學(xué)生消除心理障礙，積極閱讀。此外，學(xué)生的有效閱讀進(jìn)一步提高了其閱讀能力、理解能力、總結(jié)能力，其綜合能力也會(huì)有所提高。因此，閱讀教學(xué)中教師要注重引導(dǎo)學(xué)生帶著問題閱讀課文，這樣才能使學(xué)生在讀中思，以此活躍學(xué)生思維，以此同時(shí)，提高學(xué)生閱讀理解能力，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，同時(shí)也推動(dòng)學(xué)生閱讀水平的快速提高[1]。

2.3鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，消除學(xué)生緊張心理

在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生閱讀心理障礙形成的原因進(jìn)行有效的應(yīng)對(duì)，如，多鼓勵(lì)學(xué)生，起到激勵(lì)的作用，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)閱讀課文，且教師對(duì)于積極讀課文的學(xué)生要多表?yè)P(yáng)，學(xué)生感受到教師對(duì)自己的認(rèn)可和鼓勵(lì)，進(jìn)而更加積極閱讀，并且在閱讀中能夠進(jìn)入到最佳的狀態(tài)，以消除其緊張心理和心理障礙，可見，鼓勵(lì)學(xué)生非常重要[2]。

例如：學(xué)習(xí)《荷塘月色》時(shí)，教師先帶領(lǐng)學(xué)生讀一遍課文，之后鼓勵(lì)學(xué)生依次閱讀文中各段，同時(shí)告訴學(xué)生不要害怕讀錯(cuò)，即使讀錯(cuò)重新閱讀幾遍就能夠閱讀通順。此外，表?yè)P(yáng)主動(dòng)閱讀的學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)讀課文內(nèi)容，學(xué)生在閱讀過程中不再畏懼、緊張，說明教師運(yùn)用鼓勵(lì)性的語言，有利于消除學(xué)生心理障礙。因此，教師要意識(shí)到嚴(yán)厲批評(píng)學(xué)生會(huì)導(dǎo)致學(xué)生畏懼讀課文，明確這一點(diǎn)以后，在實(shí)際的教學(xué)中注重表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生再接再厲，激發(fā)其運(yùn)用閱讀方法讀課文，且在閱讀時(shí)感受到教師對(duì)自己的鼓勵(lì)，進(jìn)而認(rèn)真品讀課文內(nèi)容，逐漸提高學(xué)生的閱讀水平和閱讀教學(xué)質(zhì)量。

總結(jié)

綜上所述，在高中語文閱讀教學(xué)中，教師要分析學(xué)生閱讀心理障礙形成的主要原因，之后注重閱讀指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀課文以及鼓勵(lì)學(xué)生讀書，通過運(yùn)用有效的教學(xué)策略，能夠使學(xué)生消除心理障礙，并積極主動(dòng)讀課文，提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，提升閱讀教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]易寶琳.高中生語文閱讀心理障礙及應(yīng)對(duì)策略研究[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2019（06）：31-33.

[2]宋宏平.淺議高中生語文閱讀能力的培養(yǎng)[J].甘肅教育，2019（07）：59.