少數(shù)民族地區(qū)高中數(shù)學(xué)后進(jìn)生成因及轉(zhuǎn)化策略

侯勇

摘 要：目前我國少數(shù)民族地區(qū)的教育普遍落后，這主要是因?yàn)樵摰貐^(qū)經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，教育資源較為匱乏。而高中數(shù)學(xué)作為一門理論性極強(qiáng)的學(xué)科，需要教師不斷加強(qiáng)對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，并建立高效的教學(xué)模式。因此，這就需要通過主觀和客觀兩方面進(jìn)一步分析該地區(qū)學(xué)困生的成因和相應(yīng)的轉(zhuǎn)化策略，以便促進(jìn)全地區(qū)學(xué)生的全面發(fā)展和提升。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族;后進(jìn)生;轉(zhuǎn)化策略;成因

引言：對少數(shù)民族地區(qū)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)情況分析來看，因?yàn)榻滩膬?nèi)容、學(xué)生個(gè)體之間差異、教學(xué)要求等方面的影響，使得學(xué)生兩極分化的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，其中數(shù)學(xué)學(xué)科的表現(xiàn)尤為明顯。最近這幾年少數(shù)民族地區(qū)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生一直在減少，而學(xué)習(xí)失敗的學(xué)生數(shù)量呈現(xiàn)上升趨勢，因此影響了數(shù)學(xué)成績的進(jìn)一步提升。該地區(qū)高中生數(shù)學(xué)成績較差的原因有很多方面，但是從根本上基本能夠?qū)⑵浞譃閮蓚€(gè)方面，即主觀與客觀，所以以下將對其成因和轉(zhuǎn)化手段進(jìn)行分析。

一、成因

（一）主觀

第一，學(xué)生缺乏吃苦耐勞的精神，整體意志力薄弱。高中數(shù)學(xué)本身需要厚積薄發(fā)，漸漸上升，所以在學(xué)習(xí)的時(shí)候需要認(rèn)真思考并反復(fù)練習(xí)，因此這就需要學(xué)生堅(jiān)定意志，具備克服困難的勇氣，不逃避，否則將會脫離教學(xué)進(jìn)度，最終成績下滑。

第二，缺乏自信心，過于自卑。高中數(shù)學(xué)本身具有極強(qiáng)的理論性，對于學(xué)生來說必須要具有極強(qiáng)的計(jì)算能力、分析歸納能力。但是少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生因?yàn)樽陨淼恼Z言障礙以及性格影響，無法在教師面前充分表現(xiàn)自己，所以學(xué)習(xí)一直處在被動狀態(tài)下，長時(shí)間下去導(dǎo)致其失去了信心。

第三，學(xué)習(xí)方式過于單一。學(xué)生在上課的時(shí)候基本都是被動聽講，公式也都是不加理解地進(jìn)行記憶，缺少基本的交流和互動。所以這就導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果低下。

（二）客觀

少數(shù)民族地區(qū)大部分都是西部交通不發(fā)達(dá)的地方，再加上高原氣候等方面的影響，使得其學(xué)校教育資源極為短缺，學(xué)校的多媒體設(shè)備等和發(fā)達(dá)地區(qū)相比還是存在較大的差距，所以很多知識學(xué)生也無法深刻領(lǐng)悟。

另外這些地區(qū)的學(xué)生家長通常都是初中文化程度，所以其接受的教育程度非常低，因此無法及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，長時(shí)間下去就會導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成貪玩性格。另外各個(gè)學(xué)校的教育資源所占比重相對不統(tǒng)一，一些學(xué)校教師缺乏，素質(zhì)低，所以根本無法實(shí)施因材施教，整體教學(xué)觀念也都非常落后，還都在使用一刀切的模式，因此這就導(dǎo)致落后的學(xué)生越來越落后。

二、轉(zhuǎn)化策略

（一）針對客觀因素引起的學(xué)習(xí)失敗

構(gòu)建高效的課堂模式，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，讓學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)之中，并在有限的時(shí)間之中進(jìn)一步掌握知識技能。高效課堂的主要理念是將學(xué)生作為中心，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，并且彼此之間相互展示和評價(jià)。

（1）具體的形式就是小組合作學(xué)習(xí)，將問題作為主線，相互討論交流，整個(gè)討論是貫穿在課堂教學(xué)的始終的，這樣一來便能夠有效展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)能力。在具體分組的時(shí)候可以依照學(xué)生的性格、語言表達(dá)能力、學(xué)習(xí)能力以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)和知識掌握程度等方面進(jìn)行，具體還需要進(jìn)一步明確學(xué)生的任務(wù)與職責(zé)，積極鼓勵(lì)其他的小組成員去帶動后進(jìn)生，盡情發(fā)揮其聰明才智，有效克服存在的語言障礙，實(shí)現(xiàn)集思廣益。這種相互合作的學(xué)習(xí)的模式和原先的教學(xué)方式相比較，會更容易引發(fā)學(xué)生的好奇心，積極發(fā)表自己的見解。這種充分調(diào)動學(xué)生積極性的教學(xué)方式，在很大程度上基本實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念，有效帶動了后進(jìn)生，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

（2）在該類地區(qū)學(xué)生普遍都還存在基礎(chǔ)知識不牢固的問題，所以教師在日常教學(xué)過程中就需要進(jìn)一步加強(qiáng)對基礎(chǔ)知識的夯實(shí)，將各項(xiàng)基礎(chǔ)性的檢測活動結(jié)合進(jìn)去，讓學(xué)生能夠明確自己到底哪里有問題。另外還需要加強(qiáng)分類指導(dǎo)，實(shí)施分層教學(xué)，不論是作業(yè)，還是習(xí)題練習(xí)都必須要分層布置，給后進(jìn)生降低要求，減輕一定的作業(yè)負(fù)擔(dān)，以此有效調(diào)節(jié)學(xué)生的注意力，實(shí)現(xiàn)分層推進(jìn)，提升整體的教學(xué)效率。

（二）針對主觀因素引起的學(xué)習(xí)失敗

依照數(shù)學(xué)學(xué)科的基本特點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，將數(shù)學(xué)定理、定義等引入進(jìn)去，進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。另外還需要進(jìn)一步發(fā)掘?qū)W生們身上的優(yōu)點(diǎn)，只要有進(jìn)步一定要及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)。另外還需要進(jìn)一步提升學(xué)生們的自我認(rèn)知能力，使其漸漸養(yǎng)成成功意識。

具體來說，就需要教師充分尊重學(xué)生，并尊重其民族習(xí)慣，積極塑造健全的人格;另外還要對學(xué)生予以一定寬容，積極傾聽其心聲;要學(xué)會欣賞學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其身上的優(yōu)點(diǎn);并加強(qiáng)對學(xué)生的關(guān)愛，愛心是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作實(shí)施的基本條件。對于少數(shù)民族地區(qū)的高中后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作來說并非是一蹴而就的，學(xué)生在其中如果出現(xiàn)了相應(yīng)的退步不前，教師還需要用更大的耐心去開導(dǎo)和幫助學(xué)生。由于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作本身就是一項(xiàng)極為復(fù)雜的心理工程，所以就需要教師在不斷的實(shí)踐之中探索學(xué)生的心理活動與特點(diǎn)，以此及時(shí)采取爭取的工作方式，影響和感染后進(jìn)生?？偟膩碚f，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一門教學(xué)上的藝術(shù)，只有學(xué)會欣賞、寬容和關(guān)愛才能夠獲得更大的成功。

三、結(jié)束語

總的來說，轉(zhuǎn)變少數(shù)民族地區(qū)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后進(jìn)生，使其從原先的厭學(xué)變成喜歡學(xué)，是每一位教師所要面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)。在素質(zhì)教育不斷深入的當(dāng)下，要想有效轉(zhuǎn)變后進(jìn)生，還需要教師要有愛心、奉獻(xiàn)精神和扎實(shí)的數(shù)學(xué)知識，并明確基本的教學(xué)藝術(shù)，以此才能夠完成這一教學(xué)任務(wù)。

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