淺析高中生物學(xué)科實驗教學(xué)的現(xiàn)狀及對策

張喆

摘 要：新的普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)高度關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的實踐經(jīng)歷，強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是主動參與的過程。提高學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)，科學(xué)的實驗探究能力必須先行，通過現(xiàn)階段高中生物實驗教學(xué)調(diào)查，針對性提出相應(yīng)的建議和措施。

關(guān)鍵詞：高中生物學(xué)科;實驗教學(xué)調(diào)查;實驗教學(xué)策略

根據(jù)新課標(biāo)核心素養(yǎng)描述，結(jié)合我縣生物學(xué)科教學(xué)實際情況，對于新課改后的生物學(xué)科實驗展開調(diào)查，尋找實驗教學(xué)中存在的弊病、開展的難點等問題，針對性的提出改革措施和應(yīng)對策略，為2019年新課標(biāo)實施后的生物實驗教學(xué)提供理論依據(jù)，最大化的培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)觀點、知識、思路和方法解決現(xiàn)實生活中某些問題的能力。

一、調(diào)查對象

本次以彭陽縣周邊高中生物教師為調(diào)查對象，兼顧樣本的對照性，適當(dāng)擴展至固原市周邊同等級別學(xué)校的生物教師，按照工作崗位分為生物教師、專職生物實驗員和生物教師兼實驗員三類，分別展開調(diào)查研究。

二、調(diào)查方法

調(diào)查問卷及訪談法，在問卷網(wǎng)設(shè)置《高中生物實驗課開展情況調(diào)查問卷》，利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，收集調(diào)查問卷138份，就調(diào)查結(jié)果進行統(tǒng)計分析，結(jié)合訪談情況，歸納總結(jié)我縣高中生物學(xué)科實驗教學(xué)的現(xiàn)狀及解決對策。

三、調(diào)查結(jié)果

（一）數(shù)據(jù)結(jié)果

第一方面，關(guān)于調(diào)查對象的基本情況，彭陽本地生物教師占54.2%，符合調(diào)查研究的目的和要求。銀川生物教師占20.8%，能夠側(cè)面反映我縣生物實驗教學(xué)與省會城市的差距，其他縣市占24.9%，能夠起到相應(yīng)的參考作用。目前生物教師年齡結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，各個年齡階段比例適中，均為本科以上學(xué)歷，研究升學(xué)歷占12.5%。其中有16.7%的教師兼職實驗教學(xué)，高中學(xué)校尚無專職實驗員，非生物教育專業(yè)教師占8.3%。

第二方面，關(guān)于高中生物實驗教學(xué)實際狀況方面，從不進行實驗教研活動占8.3%，表現(xiàn)為隨意性較大。領(lǐng)導(dǎo)非常重視占25%，大部分領(lǐng)導(dǎo)不太重視。實驗室和實驗設(shè)備的配備方面比較均衡，但在實驗課的開設(shè)上有人為削減動向，41.7%的學(xué)校削減大30%以上，僅按照課本開設(shè)少數(shù)幾個實驗應(yīng)付檢查，表現(xiàn)為教育管理者觀念意識淡薄，忽略生物實驗教學(xué)。

第三，生物教師的實驗教學(xué)認知方面，絕大多數(shù)教師認同教材實驗設(shè)置，41.7%認為學(xué)生表現(xiàn)出間歇性實驗興趣，影響生物實驗教學(xué)。29.2%的生物教師認為實驗教學(xué)僅為生物教學(xué)的小部分，出現(xiàn)認知性誤差。20%左右的教師僅為了完成試驗大綱的教學(xué)任務(wù)和幫助學(xué)生在考試中取得良好的成績而進行實驗教學(xué)。80%的生物教師能夠從學(xué)生的動手能力和核心素養(yǎng)層面出發(fā)，認識實驗教學(xué)對于學(xué)生發(fā)展的重要性。

第四，生物教師的實驗教學(xué)需求方面，80%的生物教師受制于實驗設(shè)備短缺、試驗材料獲取困難、教學(xué)時間不充足、經(jīng)費支持不到位問題，30%左右的教師操作不規(guī)范、預(yù)實驗無法處理、實驗結(jié)果分許障礙和學(xué)生配合不默契等，影響實驗教學(xué)的氛圍。對此75.3%的教師只能改用演示實驗一帶而過，29.2%的教師只講解實驗原理、畫實驗裝置，37.5%的學(xué)生筆答實驗題成績很好，實驗操作檢測一般，可見實驗教學(xué)效果很差。

（二）數(shù)據(jù)分析

從調(diào)查的顯示結(jié)果來看，當(dāng)前高中生物教學(xué)處于較低水平，特別我縣生物實驗教學(xué)尤其低于自治區(qū)平均水平，需要充分發(fā)揮實驗設(shè)備的作用，提高實驗教學(xué)水平。

從實驗裝備的配備角度而言，在國家的大政方針政策之下，實驗教學(xué)設(shè)備配置比較良好，義務(wù)教育階段經(jīng)過義務(wù)教育均衡驗收，全部達到學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)的要求。高中教育也配備了相當(dāng)全面的實驗教學(xué)設(shè)備。

從教育管理者的決策和重視程度而言，應(yīng)試教育和績效管理注重對教學(xué)成績的提高，實驗教學(xué)占用時間長，能力提升和學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)短期內(nèi)有很難在學(xué)生學(xué)習(xí)成績的到展現(xiàn)，所以多年以來，生物實驗教學(xué)并不被教育管理部門重視。

從教學(xué)工作者和實驗管理員、實驗員的工作常規(guī)而言，缺乏必要的政策支持，所以生物實驗教學(xué)動力不足，雖然能夠認知生物實驗教學(xué)在生物學(xué)科素養(yǎng)提升中的重要作用，但僅限于完成任務(wù)、應(yīng)付檢查，對學(xué)生的持續(xù)性培養(yǎng)不足，沒有達到人才培養(yǎng)的真正目的。

四、高中生物學(xué)科實驗的教學(xué)策略

第一、在制度層面，要規(guī)范管理制度、合理考核機制、熟悉操作流程，將生物實驗教學(xué)和理論授課同等關(guān)注。在現(xiàn)有管理機制的基礎(chǔ)上，按照更加合理的設(shè)備使用流程安排和實施實驗教學(xué)，同時留存相應(yīng)的生物實驗教學(xué)實施記錄，以便達到更加良好的教學(xué)效果。

第二、在教育管理者層面，常規(guī)的檢查之外，要重實際、看效果，多方位多角度促進生物實驗教學(xué)的實施。關(guān)注學(xué)生的參與率、關(guān)注實驗設(shè)備的使用率、關(guān)注實驗教學(xué)的學(xué)科核心素養(yǎng)提升效果、關(guān)注生物實驗在學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)劃中的可程序作用等，消除長久以來形成的應(yīng)付、作假資料、形式化的實驗教學(xué)思想。

第三、在教學(xué)實施者層面，建立終生學(xué)習(xí)實驗教學(xué)的長效機制，用發(fā)展的眼光進行生物實驗教學(xué)。通過成立興趣班、開展課外活動、進行社會實踐等方式方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)實驗興趣的同時，刺激實驗教學(xué)實施者。

五、結(jié)語

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的產(chǎn)生和實施，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)步入正軌。重視核心素養(yǎng)培養(yǎng)，科學(xué)的實驗探究能力必須先行，在科學(xué)探究的過程中逐步滲透生命觀念、理性思維和社會責(zé)任，能夠達到事半功倍的效果。另一方面，通過實驗探究將科學(xué)理論和現(xiàn)實生活相聯(lián)系，對于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、工作生涯，都能夠起到很好的鋪墊作用。

參考文獻

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注：本文系寧夏第五屆基礎(chǔ)教育教學(xué)課題《新高考改革背景下高中生物課程實施策略的研究》（課題編號：JXKT-SW-05-017）研究成果