利用“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”型微課，開(kāi)展高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)

李宏福

目前高中學(xué)生所面臨的難題之一是高中英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，其難度大、知識(shí)點(diǎn)多、運(yùn)用難。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，以“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”微課教學(xué)模式為代表的教學(xué)模式逐漸成為普通高中教學(xué)的重要組成部分。本文探討了“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”微課教學(xué)模式在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的運(yùn)用策略以及實(shí)踐意義。

一、“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”微課教學(xué)模式概述

“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”是以問(wèn)題為核心，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)模式。微課是指以視頻為主要載體，圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的教與學(xué)活動(dòng)的一種教學(xué)方式。它具有目標(biāo)明確、針對(duì)性強(qiáng)和教學(xué)時(shí)間短的特點(diǎn)。

“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”微課教學(xué)模式旨在將問(wèn)題導(dǎo)學(xué)教學(xué)策略引入微課，這就產(chǎn)生了問(wèn)題導(dǎo)學(xué)式微課，即圍繞問(wèn)題探究和問(wèn)題解決而展開(kāi)教學(xué)的微課形式。這種獨(dú)特的教學(xué)方式讓學(xué)生帶著問(wèn)題積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中，提升了學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

二、“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”微課教學(xué)模式在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的運(yùn)用

“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”微課教學(xué)在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的運(yùn)用可以分為課堂運(yùn)用和課后鞏固運(yùn)用兩個(gè)部分。

1.課堂運(yùn)用

課堂運(yùn)用又可以分為兩部分：課前預(yù)習(xí)階段和課堂教學(xué)階段。課前預(yù)習(xí)階段，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)圍繞問(wèn)題分享一些英語(yǔ)趣味教學(xué)資料，讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)。在課堂教學(xué)階段，教師利用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的教學(xué)，教師通過(guò)播放問(wèn)題導(dǎo)學(xué)視頻，讓學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)。

2.課后鞏固運(yùn)用

課后鞏固階段，學(xué)生可以利用“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”微課，對(duì)所學(xué)新知識(shí)進(jìn)行鞏固。教師要認(rèn)真研究學(xué)生的學(xué)情，精心制作以鞏固運(yùn)用為目的的“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”微課，促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的內(nèi)化。

三、語(yǔ)法課堂教學(xué)案例——when引導(dǎo)的從句

問(wèn)題是“如何正確區(qū)分when引導(dǎo)的從句是定語(yǔ)從句還是狀語(yǔ)從句”。針對(duì)這個(gè)語(yǔ)法難點(diǎn)，我們可以制作微課，通過(guò)典型例句對(duì)比等環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分when引導(dǎo)從句是定語(yǔ)從句或者狀語(yǔ)從句。在課堂上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生不斷地合作探究，深人掌握這個(gè)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)。以下是“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”微課案例：

四、“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”微課模式在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的意義

“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”微課模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，以問(wèn)題為引導(dǎo)。教師在進(jìn)行導(dǎo)入的時(shí)候一定要做到以學(xué)生為中心來(lái)開(kāi)展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的興趣，提升學(xué)生的探究能力

“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”微課模式旨在讓學(xué)生通過(guò)微課更加直觀地學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)，將枯燥的語(yǔ)法知識(shí)趣味化。學(xué)生主動(dòng)參與英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)，改變了以往語(yǔ)法教學(xué)中教師單方面?zhèn)魇?、學(xué)生被動(dòng)接受的局面。同時(shí)學(xué)生做到理論與實(shí)踐的結(jié)合，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的樂(lè)趣，滿足了不同層次學(xué)生的需求。

2.培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”微課模式不僅使得學(xué)生掌握了語(yǔ)法知識(shí)，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，而且培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生在探討問(wèn)題，研究問(wèn)題的過(guò)程中自主學(xué)習(xí)。

將微課與“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”相融合的“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”微課教學(xué)模式在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)當(dāng)中起到了很好的示范作用。它將課程的主動(dòng)權(quán)交于學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)探討問(wèn)題掌握了英語(yǔ)知識(shí)。它能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高了課堂學(xué)習(xí)的效率。