基于思政視角的高校大學生就業(yè)能力結構研究

鐘江鴿

摘 要：一直以來大學生就業(yè)就是社會關注的重點問題，大學生就業(yè)問題也一直是黨和政府高度關注并認真解決的重大問題。在當前雙向選擇的就業(yè)模式中，大學生就業(yè)難和企業(yè)選用難，這兩個問題較為突出。因此，基于思政角度，對大學生的就業(yè)能力結構進行培養(yǎng)，使大學生的就業(yè)能力提高。對大學生思政教育和就業(yè)能力結構進行闡述，深入分析大學生就業(yè)能力結構存在的問題，詳細探討了培養(yǎng)大學生就業(yè)能力結構的路徑。

關鍵詞：思政;就業(yè)能力結構;路徑

中圖分類號：G647.38 文獻標識碼：A 文章編號：2095-9052（2020）01-0013-02

新時代我國經(jīng)濟在合理區(qū)間運行，整體上就業(yè)形勢良好，然而以大學生為重點的青年人在就業(yè)上存在困難，大學生就業(yè)難問題日益引起人們的重視。高校不斷擴招不但將更多的人才提供給社會，同時，伴隨在我國教育體制的改革和經(jīng)濟結構轉型的深化，人力資源市場中供需不平衡。大學生只有不斷提升自身就業(yè)能力水平，才能符合企業(yè)發(fā)展的需求，從而獲得優(yōu)勢，順利實現(xiàn)就業(yè)。

一、就業(yè)能力結構與思想政治教育

就業(yè)能力是指個體符合市場需求，實現(xiàn)職業(yè)價值的集合，并受內(nèi)在和外在的變化而變化。就業(yè)能力結構是個體靜態(tài)基本素質(zhì)和動態(tài)過程特征的綜合架構，其中個體的品質(zhì)、個體的基本工資能力、個體專業(yè)技能、個體求職應聘的能力等，均是就業(yè)能力結構方面的內(nèi)容。

思想政治教育是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的首要環(huán)節(jié)，只有思想過硬，高等教育培養(yǎng)的人才是合格的人才，才是符合企業(yè)發(fā)展需求的人才。只有思想政治育做好了，高校立德樹人的根本任務才能完成好，服務社會經(jīng)濟發(fā)展的任務才能完成好。思想政治教育的方式靈活，貼近于大學生的生活與實踐，從而通過各種社會實踐活動實現(xiàn)了培養(yǎng)大學生的實踐能力與基本工作能力等;思想政治教育對于大學生的內(nèi)在就業(yè)能力結構起著潛移默化的影響，同時，思想政治教育的載體、環(huán)境等對大學生外在就業(yè)能力結構造成影響。

二、大學生就業(yè)能力結構存在的問題

1.大學生內(nèi)在就業(yè)能力結構存在問題

第一，大學生的創(chuàng)業(yè)能力與實踐技能不足。一方面，大學生整體上創(chuàng)業(yè)人數(shù)非常少，和發(fā)達國家相比，差距非常大，缺乏獨立自主、主動創(chuàng)業(yè)的意識等。另一方面，大學生實踐能力欠缺。大學生缺乏實踐能力導致不能勝任工作任務。現(xiàn)階段就業(yè)雙向選擇，然而自主選擇過程中，勞動力資源存在專業(yè)不對口現(xiàn)象，造成大學生缺乏自信心。

第二，在求職應聘和職業(yè)規(guī)范方面大學生存在不足。大學生學習、求職等都需要職業(yè)規(guī)劃的引導。大學生職業(yè)規(guī)劃能力欠缺的突出表現(xiàn)為：對職業(yè)規(guī)劃缺乏重視、自我評價不客觀不全面、缺乏全面的職業(yè)規(guī)劃觀念等。大學生缺乏職業(yè)規(guī)劃進行求職，導致職業(yè)意向、職業(yè)興趣不明確，在求職過程遭遇到挫折。

第三，大學生職業(yè)道德水平比較低。企業(yè)發(fā)展需要高素質(zhì)的員工，相應對大學生專業(yè)技能和道德品質(zhì)的要求，都較大幅度提升。企業(yè)單位越來越重視對大學生職業(yè)道德的考核。然而，大學生在敬業(yè)精神、合同違約、團隊精神等方面存在欠缺。在對培養(yǎng)大學生職業(yè)道德能力方面，思想政治教育發(fā)揮著不可取的的作用。

第四，大學生缺乏客觀全面的職業(yè)價值觀。很大程度上職業(yè)價值觀影響著大學生的就業(yè)行為。大學生就業(yè)主要考慮職業(yè)興趣、工資待遇、職業(yè)前景、工作地位等因素，在就業(yè)過程中大學生存在的最突出的問題就是功利化，缺乏長遠的職業(yè)觀念。

2.大學生外在就業(yè)能力結構存在問題

第一，高校專業(yè)設置存在不足?，F(xiàn)階段高校專業(yè)設置、課程結構不科學。部分專業(yè)對于預期人才市場供需情況的評估不合理，造成專業(yè)滿意度不高。部分高校專業(yè)課程設置存在隨意性，課程缺乏體系性，專業(yè)化程度不高，導致大學生就業(yè)競爭力不夠;部分高校設置課程單一，綜合課程欠缺，造成大學生具有豐富的專業(yè)知識，然而綜合素質(zhì)欠缺。高校課程設置需要不斷完善。

第二，教學模式單一。在教學活動中，老師們基本能夠?qū)虒W任務、教學目標進行有效把握，也能充分利用教材資源和現(xiàn)代化設備等設備資源，充分研究探索教學規(guī)律、教學方法，提高教學質(zhì)量。但是，一部分教師還是只進行理論課講授，缺乏實踐操作，理論乏味使學生學習積極性受到影響，另外，加上實踐操作課的欠缺，導致大學生獨立思考的能力、動手實踐能力等不足，由此影響了大學生的基本的工作能力。

第三，高校就業(yè)指導工作不完善。高校輸出人才的關鍵環(huán)節(jié)是就業(yè)指導，高效的就業(yè)指導有助于大學生就業(yè)能力結構的完善。目前高校就業(yè)指導部門通常集招生、檔案、就業(yè)、信息發(fā)布等綜合事務于一體，對于大學生的就業(yè)指導缺乏專業(yè)化與針對性。高校就業(yè)指導部門為大學生就業(yè)提供的就業(yè)信息資源有限，不能全面提升大學生的求職技能。

三、培養(yǎng)大學生就業(yè)能力結構的路徑

1.培養(yǎng)大學生內(nèi)在就業(yè)能力結構的途徑

第一，重視思想政治教育。思想政治教育蘊含于大學生人文素質(zhì)教育多元化教育載體中，“課堂思政”是其中最有效的模式，教師在傳授專業(yè)知識的同時，可以把思想政治教育的內(nèi)容一并融入進去，實現(xiàn)教育目的，幫助其樹立正確的擇業(yè)觀，養(yǎng)成專業(yè)技術崗位需要的道德素質(zhì)。在就業(yè)指導中，教師首要全面解讀就業(yè)政策，結合專業(yè)特點和市場需求，客觀分析就業(yè)形勢，鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，為大學生創(chuàng)業(yè)提供支持。

第二，重視對大學生的就業(yè)指導。高校要樹立就業(yè)導向，把就業(yè)教育和就業(yè)引導融入教學日常，進行系統(tǒng)培訓。課程設置方面，要形成體系，針對不同年級的學生，要有具體的就業(yè)指導工作方案，通過精準化的思想引領和專業(yè)指導，增強學生對就業(yè)政策的理解，充分認識自身專業(yè)的就業(yè)前景以及行業(yè)發(fā)展面臨形勢，使其自我加壓，有目的地加強實踐鍛煉和技能水平提升，爭取更多就業(yè)信息。

第三，重視職業(yè)道德培養(yǎng)。企業(yè)對人才具有多元化需求，專業(yè)差異對大學生就業(yè)的限制日益減弱，企業(yè)對于大學生綜合素質(zhì)、個人文明素質(zhì)更加看重。大學生要積極參加各類實踐能力提升的活動，樹立正確的擇業(yè)觀，選擇符合自身實際的就業(yè)方向，針對就業(yè)方向需求，不斷地鍛煉符合自身的綜合能力，使自身價值在工作崗位和企業(yè)發(fā)展中得到實現(xiàn)。

2.培養(yǎng)大學生外在就業(yè)能力結構的途徑

第一，高校對專業(yè)結構進行調(diào)整，構建現(xiàn)代化的教育體系。高校要在提高教學質(zhì)量的基礎上，重視對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。高校從自身辦學資源出發(fā)，結合社會實際需求，不斷優(yōu)化學科專業(yè)，改革人才的專業(yè)培養(yǎng)模式。高校對創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式以及教育體系進行積極探索，使大學生培養(yǎng)的職業(yè)化水平提高。高校從地方經(jīng)濟實際與崗位需求出發(fā)，對培養(yǎng)目標進行制定，凸顯培養(yǎng)特色，突出實踐能力，提高大學生的專業(yè)競爭力。

第二，政府通過各種政策的出臺支持大學生就業(yè)。政府對大學生創(chuàng)業(yè)、大學生到基層就業(yè)、大學生到小微企業(yè)就業(yè)等給以鼓勵。政府加大改革有關配套制度的力度，打破固有壁壘，提高就業(yè)比率。大學生就業(yè)政策要落實到實處。大學生基于實處管理中政府的主導作用要充分發(fā)揮，細化各項就業(yè)政策，為大學生就業(yè)創(chuàng)造良好的環(huán)境，將全面充分的就業(yè)信息提供給大學生畢業(yè)生。

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（責任編輯：李凌峰）