“唱、學(xué)、用”教學(xué)模式在高中英語重難點句型中的應(yīng)用

鄭舒嫻

摘 要：隨著課程改革的不斷推進，高中英語課程標準中明確提出對學(xué)生語用能力的培養(yǎng)，而要想實現(xiàn)這一教學(xué)效果，那么加強學(xué)生對句型的理解是關(guān)鍵。為了讓學(xué)生體會句型教學(xué)的重要意義，并對重要句型進行應(yīng)用和掌握，本文對重難點句型微課教學(xué)進行了探討，深入探討“唱、學(xué)、用”教學(xué)模式在微課中的應(yīng)用，以此提升學(xué)生的英語水平和語言能力，為今后的成長和發(fā)展打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式;高中英語;重難點句型

句型考查在高考試卷中占有重要的地位，因此引起了教師的重視，而高效的教學(xué)方法有利于降低學(xué)生對句型的理解難度，所以教學(xué)方法的研究成為目前教師的研究焦點。而微課的應(yīng)用實現(xiàn)了這一教學(xué)目標，它不僅讓學(xué)生充分利用碎片的時間進行學(xué)習(xí)，還給學(xué)生指明了學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在理解英語重難點的同時，提升自身的學(xué)習(xí)能力，為今后的應(yīng)用做好鋪墊。為此筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗對“唱、學(xué)、用”這一模式在微課中的應(yīng)用進行了探討，以此提升重難點句型的教學(xué)效果。

一、提出問題 呈現(xiàn)問題

在設(shè)計重難點句型的微課時，教師可以根據(jù)學(xué)生的困惑和質(zhì)疑對重難點句型提出問題，并呈現(xiàn)問題，最后啟發(fā)學(xué)生用熟悉和喜愛的中英文歌曲的旋律演唱包含學(xué)重難點句型的典型例句，并在輕松的環(huán)境中完成教學(xué)目標，在提升學(xué)生探究能力的同時，豐富英語教學(xué)的形式，使得英語課堂變得更加活躍，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，為接下來的學(xué)習(xí)提供機會。

例如，在教學(xué)虛擬語氣句型時，筆者錄制了以下微課：

1.問題的提出：什么是虛擬語氣，虛擬語氣句型的構(gòu)成又是如何呢？

2.例句展示：If it had not been for the PLA man ，he would not be studying English now.

3.有關(guān)虛擬語氣的歌曲：《Condor Pasa》

I'd? rather be a sparrow than a snail.Yes ，I would. If I could ，I surely would^……

之后讓學(xué)生試著學(xué)唱，或者用自己喜歡的音樂來將其歌唱，通過這一微課的學(xué)習(xí)首對虛擬語氣這一句型充滿興趣，之后在歌曲中理解這一句型的構(gòu)成，提升學(xué)習(xí)的信心。

二、分析問題 解決問題

在微課中教師給學(xué)生展示了問題之后，可以讓學(xué)生以小組合作的形式探究例句，并梳理重難點句型知識樹，幫助學(xué)生分析問題，將重難點句型之間的關(guān)系進行整理，從而構(gòu)建該知識點的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生通過思維導(dǎo)圖對自身的英語知識結(jié)構(gòu)進行整理，并在掌握重難點句型的同時，學(xué)會如何學(xué)習(xí)英語，提升自身的學(xué)習(xí)能力，為未來的發(fā)展積攢能量。以下是筆者在教學(xué)虛擬語氣時為學(xué)生設(shè)計的微課，讓學(xué)生通過思維導(dǎo)圖的形式對微課進行了探討：

1.中心詞：虛擬語氣

2.分支：第一分支為不可能實現(xiàn)或者與實際不符。其中的代表連詞有even if /even though/as if /as though引導(dǎo)狀語。

第二分支為與實際發(fā)生沒有直接關(guān)系，句子中的“標志”有suggest /order/demand等詞語，這類為名詞性從句。

3.每個分支中將例句進行展示：

第一類：與現(xiàn)在不符或者不能實現(xiàn)的從句：If I know him ，I would tell you his name.

與過去不符或者不能實現(xiàn)的從句：If I had got there ealier ，I would have met her.

與未來不符或者不能實現(xiàn)的從句：If there were a heavy snow ，we should go skating.

第二類：名詞性從句中的虛擬語氣：I was suggested that he （should）join in the club activities.

通過這節(jié)思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自身對虛擬語氣的框架進行了解，并將其進行梳理后加以內(nèi)化，以此掌握語法的學(xué)習(xí)方法。

三、學(xué)以致用 能力提升

在學(xué)完重難點句型后，教師可以在微課中為學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的習(xí)題訓(xùn)練，實現(xiàn)學(xué)以致用的目的。具體的題型可以為單項選擇，語法填空，改錯等針對該句型的考題進行限時鞏固訓(xùn)練，并通過寫作亮點句式賞析、瘋狂背誦以及寫作等方式進行應(yīng)用，從而實現(xiàn)能力的提升，讓學(xué)生不再懼怕重難點句型，而是將其內(nèi)化，以此提升自身的閱讀能力和寫作能力。

例如，為了檢驗學(xué)生對虛擬語氣句型的掌握的是否牢固，筆者為學(xué)生錄制了以下微課：

1.I enjoyed the movie very much，I wish I______ the book from which it was made.

A.have read? B. had read? ?C.should have read? D.are reading

2.單句改錯：If I live near my office ，I would walk to work.

經(jīng)過這一練習(xí)，讓學(xué)生對虛擬語氣的句型認識得更加深刻，并通過習(xí)題檢驗自己的掌握程度，為接下來在閱讀和寫作中加以應(yīng)用，提升學(xué)生的語用能力。

總而言之，加強學(xué)生對重難點句型的理解不是一朝一夕就能實現(xiàn)的，所以教師在教學(xué)過程中做好充分的準備，在注重實踐研究和探索的同時，并借鑒他人的教學(xué)方法和思路，為學(xué)生講解重難點句型，以此提升學(xué)生的英語技能，培養(yǎng)英語素養(yǎng)，最終將學(xué)生培養(yǎng)成國際型人才而貢獻力量。

參考文獻

[1]孫利敏.高中英語句型教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查[D].河南師范大學(xué)，2011.

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