微課在小學數(shù)學教學中的應用研究

摘要：數(shù)學是小學義務教育階段的基礎(chǔ)學科，也是重要學科，對培養(yǎng)學生思維能力、創(chuàng)新能力有重要作用。在素質(zhì)教育背景下，在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的大環(huán)境下，創(chuàng)新數(shù)學教學方法，提高數(shù)學課堂教學效果，是教師要研究的重要問題?？萍嫉目焖侔l(fā)展使微課廣泛應用于各學段各學科課堂教學中，文章先分析微課的內(nèi)涵，再討論微課在小學數(shù)學教學中應用的意義，最后總結(jié)出微課在小學數(shù)學課堂中的應用方法，在培養(yǎng)學生自主學習能力的基礎(chǔ)上，提高學生的學習效率，促進學生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;微課;內(nèi)涵;意義;應用對策

小學數(shù)學對培養(yǎng)學生的數(shù)學思維、邏輯思維有重要作用，是學生后續(xù)學習的重要支撐。微課是科技發(fā)展的產(chǎn)物，并廣泛應用于各學段各學科課堂教學中。微課在小學數(shù)學教學中的應用能豐富課堂教學內(nèi)容、能擴展課堂教學形式，通過課堂活動的優(yōu)化激發(fā)學生的學習熱情，進而提高學生的學習效果，培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

一、微課內(nèi)涵及其在小學數(shù)學教學中的應用意義

（一）內(nèi)涵

微課是時長在10分鐘內(nèi)的課程講授視頻，以某一知識點為核心，進行教學內(nèi)容的重點講授。微課時間短內(nèi)容精練，利于學生集中注意力進行學習。微課相對于傳統(tǒng)課堂來說，以主題形式突出重點知識，利于學生發(fā)展思維能力。微課打破了傳統(tǒng)的課堂教學的空間局限，學生可以依托電子設(shè)備在家中進行知識學習，使教師的教與學生的學聯(lián)系更緊密，使教學向現(xiàn)代化、信息化轉(zhuǎn)變。

（二）意義

首先，微課將抽象的數(shù)學知識形象化，利于學生理解和吸收。小學數(shù)學雖然是數(shù)學的入門學習，內(nèi)容相對簡單，但數(shù)學中的理論、定義、計算等對小學生來說，有一定難度。傳統(tǒng)的教學以黑板+語言+模型的形式進行授課，學生只能依靠自己的能力進行知識的理解。將微課應用于小學數(shù)學教學中，能將抽象的數(shù)學知識形象化，能將立體的圖形知識直觀化，利于學生理解、吸收和利用。

其次，突破傳統(tǒng)的時間和空間的限制。微課是短小的授課視頻，在網(wǎng)絡時代，學生可以在任何時間和地點，通過手機終端或電腦終端進行微課內(nèi)容的學習。只要有網(wǎng)絡、有手機或電腦，學生就可隨時進行學習，這打破了傳統(tǒng)學生必須在教室進行學習的限制，使學生的學習從課堂延伸到課后，從現(xiàn)實延伸到網(wǎng)絡，能有效提高學生的學習鉉。

再次，提高學生的數(shù)學思維能力。小學一、二年級的數(shù)學知識相對簡單，到三年級后，萬位數(shù)加減、倍數(shù)、分數(shù)知識等對學生來說有一定難度。特別一些應用題，如果學生審題不仔細，會答出錯誤的答案。利用微課，可以將不同題型進行歸納性講授，將同類題型的結(jié)構(gòu)、解法、可能存在的理解錯誤等進行分析和展示，能使學生在了解的基礎(chǔ)上掌握重點，在提高數(shù)學思維能力的基礎(chǔ)上提高解題能力。

二、微課在小學數(shù)學教學中的應用研究

（一）利用微課進行數(shù)學理論教學的輔助

小學數(shù)學雖然內(nèi)容簡單，但涉及的知識面比較廣，部分理論知識抽象且相似，如統(tǒng)計與概率、整除與除盡、分數(shù)與百分比等，學生在學習時如果理解的不透徹，容易混淆，容易無法正確解題。特別是數(shù)學思維能力弱的學生，如果經(jīng)常性解題錯誤，容易失去數(shù)學學習的信心。在實際教學時，教師可以利用微課輔助數(shù)學理論知識的講授，目的是通過專題內(nèi)容的講授，幫助學生分清不同數(shù)學概念，進而為正確解題奠定基礎(chǔ)。

如在復習 統(tǒng)計與概率相關(guān)知識時，教師可以將統(tǒng)計相關(guān)介紹及圖形，概率的相關(guān)介紹等進行整理，并利用微課進行突出講授，目的是使抽象的枯燥的知識轉(zhuǎn)化為形象的直觀的知識，使學生通過圖形、動畫等講授形式理解統(tǒng)計和概率的本質(zhì)，進而在完全知識學習的基礎(chǔ)上培養(yǎng)思維能力。又如在學習分數(shù)知識時，分數(shù)的初步認識是學生學習分數(shù)知識的基礎(chǔ)，是學生了解分數(shù)含義、表達內(nèi)涵的關(guān)鍵。分數(shù)的計算是分母相同時，對分子進行計算，分母不同時，要先通分后再進行計算。為了讓學生充分理解這一知識的內(nèi)涵，教師可以利用微課的動畫形式，將分數(shù)的不同計算過程進行呈現(xiàn)，并依托一定的例題幫助學生在練習中掌握計算方法。學生通過微課的學習，通過例題的訓練，能有效掌握分數(shù)的相關(guān)知識，進而培養(yǎng)邏輯思維能力。

（二）利用微課培養(yǎng)學生的自主學習能力

自主學習能力是學生的必備能力的一種，對提高學生的學習效果有重要作用。部分學生數(shù)學學習效果差、考試成績低，一是沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，二是學習不認真，三是對數(shù)學不感興趣。教師在實際教學中可以利用微課在課前預習、課中情境創(chuàng)設(shè)、課后復習中培養(yǎng)和發(fā)展學生的自主學習能力。首先，課前預習微課。預習是學生自主學習能力培養(yǎng)的前提，教師根據(jù)教學內(nèi)容和目標錄制微課，并發(fā)給學生，要求學生預習。學生預習后，一是可以掌握課堂學習重點，二是對不理解的地方進行標注，以備課堂針對性學習，三是養(yǎng)成良好的自主學習習慣。如在講授三角形的高的內(nèi)容時，教師可以結(jié)合課堂教學重點將三角形的畫法進行動畫展示，并將不同三角形的高和畫法進行呈現(xiàn)，使學生通過預習對三角形有一個正確的預知。其次，課堂情境創(chuàng)設(shè)微課。教師利用微課創(chuàng)設(shè)課堂情境，可以激發(fā)學生的思考興趣，進而培養(yǎng)學生和自主學習能力。如在講授乘法知識時，教師可以利用微課為學生創(chuàng)設(shè)問題情境：一家超市在進大米，4輛車一共運來了28袋大米，那么運56袋大米要幾輛車同時運送呢？通過微課動畫的生活情境的創(chuàng)設(shè)，學生能積極思考，并通過自主探究解出答案。再次，課后復習微課。無論是課前預習還是課中學習，學生通過微課，可掌握學習重點。但是學生的理解能力和接受能力是不同的，大部分學生在課前預習和課堂學習環(huán)節(jié)可以掌握學習知識，但有部分接受能力弱的學生理解不了，那么他們可以在課后利用微課進行知識復習。如分數(shù)加減法的學習，部分學生對通分不理解，那么在課后，學生可以在家中利用電腦進行微課的反復觀看，并利用題目進行計算練習，在實現(xiàn)知識鞏固的基礎(chǔ)上培養(yǎng)自主學習能力。

（三）利用微課培養(yǎng)學生邏輯思維能力

學生的邏輯思維能力的培養(yǎng)是數(shù)學知識學習的基礎(chǔ)。具備較強的邏輯思維能力，能靈活利用知識進行數(shù)學題目的解答，是提升學生學習效果的關(guān)鍵。找規(guī)律是低年級數(shù)學內(nèi)容，部分學生因邏輯思維能力不強，找不到規(guī)律，因而失去學習信心，針對此種情況，教師可以利用微課訓練學生的邏輯思維能力，使學生學會如何找規(guī)律，進而實現(xiàn)舉一反三。如顏色找規(guī)律、圖形找規(guī)律、數(shù)字找規(guī)律、解題找規(guī)律等，教師都可以將練習的例題列于微課中，并引導學生從多角度進行觀察，進而找到找規(guī)律的技巧，最終能正確解出題目。

總之，微課是科技發(fā)展的產(chǎn)物，被廣泛應用于課堂教學是各學科教學改革的趨勢。小學數(shù)學抽象性強，對學生的思維能力要求較高，要想學好數(shù)學知識，學生必須具備一定的邏輯思維能力、分析能力及推理能力。微課內(nèi)容精悍、重點突出，在課前預習、課堂教學情境創(chuàng)設(shè)、課后復習中的應用，利于學生多角度理解數(shù)學知識，能使學生在理解數(shù)學相關(guān)概念、公式的基礎(chǔ)上培養(yǎng)邏輯思維能力和數(shù)學核心素養(yǎng)，進而為后續(xù)的深入學習奠定基礎(chǔ)。

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作者簡介：

程淑芹（1966-07），女，漢族，山東人，大專，小教高級，研究方向：小學教育。

作者單位：綏陽林業(yè)局第一小學