基于核心素養(yǎng)下的高職《攝影攝像》課程教學(xué)改革實(shí)踐

彭湘

摘要：隨著現(xiàn)代課程教育的不斷深化，高職院校的《攝影攝像》課程不斷加快自身的發(fā)展腳步。文章中通過(guò)對(duì)高職《攝影攝像》課程教學(xué)的背景進(jìn)行分析，積極落實(shí)關(guān)于核心素養(yǎng)下的高職《攝影攝像》課程教學(xué)體制改革措施，完成核心素養(yǎng)與高職《攝影攝像》課程教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);改革措施;《攝影攝像》課程教學(xué)

引言：在當(dāng)下的高職院校課程教育中，為了積極引導(dǎo)學(xué)校課程與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)。高職院校的《攝影攝像》課程教學(xué)從自身的課程特點(diǎn)出發(fā)，積極探索關(guān)于教學(xué)改革的新方法、新策略。以客觀的事物為參照，在教學(xué)中以多種教學(xué)手段為基礎(chǔ)，進(jìn)一步提升學(xué)生在《攝影攝像》課程學(xué)習(xí)中的審美素養(yǎng)。

一、高職《攝影攝像》課程教學(xué)的背景分析

（一）攝影攝像與現(xiàn)代美術(shù)的融合

《攝影攝像》課程的教學(xué)過(guò)程主要以多媒體設(shè)備與現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)相結(jié)合。其主要的涵蓋領(lǐng)域較為廣泛，對(duì)于大多數(shù)人來(lái)說(shuō)《攝影攝像》教育屬于現(xiàn)代科技下的產(chǎn)物，其對(duì)攝影的工具、手法、技術(shù)都有著相當(dāng)高的標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于《攝影攝像》的課程教學(xué)而言，可以很好的與現(xiàn)代美術(shù)進(jìn)行融合。攝像最先考慮的是對(duì)美的整體認(rèn)識(shí)，畫面的內(nèi)涵與畫面的整體構(gòu)成都屬于現(xiàn)代美術(shù)的范疇。所以在《攝影攝像》教學(xué)中，最需要加入現(xiàn)代的美學(xué)藝術(shù)知識(shí)，在學(xué)習(xí)了相關(guān)的美學(xué)知識(shí)后，有利于更好地開展《攝影攝像》教學(xué)任務(wù)。

（二）新課改下的課程教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)高職院校的《攝影攝像》課程目標(biāo)而言，其根本任務(wù)在于以美學(xué)育人，引導(dǎo)學(xué)生在攝影攝像的過(guò)程中，感受自主動(dòng)手的成就感。當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行攝影攝像的過(guò)程中，合理地把握好每一處細(xì)節(jié)，在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)美的鏡頭，并將自認(rèn)為最美的一刻記錄下來(lái)，通過(guò)實(shí)踐的方式表現(xiàn)出來(lái)，以增強(qiáng)學(xué)生在社會(huì)中的參與度。

二、高職《攝影攝像》課程教學(xué)在核心素養(yǎng)下的具體改革措施

（一）最大化地激發(fā)學(xué)生的課程興趣

《攝影攝像》教學(xué)中最關(guān)鍵的一步就是最大程度地激發(fā)學(xué)生對(duì)《攝影攝像》的興趣。只有當(dāng)學(xué)生建立起了對(duì)攝影攝像的興趣后，才有利于教學(xué)課程的順利進(jìn)行，并在此基礎(chǔ)上，提升自身的視覺欣賞素養(yǎng)[1]。很多教師在這一步并沒有得到很好的落實(shí)，在課程的開始就講述很多理論方面的知識(shí)，使學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的掌握十分淺顯，單純的靠死記硬背來(lái)完成最后的考試任務(wù)。面對(duì)這樣的問(wèn)題時(shí)，教師可以采用多種形式結(jié)合的手段，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)攝影攝像的學(xué)習(xí)興趣。比如，圈定一個(gè)范圍，讓學(xué)生在這個(gè)范圍內(nèi)用手機(jī)拍攝下自認(rèn)為有特色的照片，并在拍攝后進(jìn)行分享，談?wù)劄楹斡X得這些照片“獨(dú)特”。由此，可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，避免學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的淺顯掌握，并積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)攝影攝像的學(xué)習(xí)興趣。此外，在教學(xué)過(guò)程中不能一味地以課本知識(shí)進(jìn)行教授，還應(yīng)當(dāng)利用多媒體的手段，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的互動(dòng)感，在課堂的進(jìn)行中，通過(guò)為同學(xué)們播放視頻或優(yōu)秀作品的形式，讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗(yàn)。還可以在教學(xué)過(guò)程中與繪畫等課程相結(jié)合，鍛煉學(xué)生對(duì)美的總體把握，以此達(dá)到最佳的教學(xué)目的。以上方式的運(yùn)用，皆可在提高學(xué)生對(duì)攝影攝像興趣的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)《攝影攝像》的知識(shí)掌握。教師需要在每一次帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐后，進(jìn)行歸納性的總結(jié)，在總結(jié)過(guò)程中，尋找新的教學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)生的素質(zhì)教育，歸納教學(xué)不足，以幫助日后教學(xué)任務(wù)更好的落實(shí)。

（二）強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)課程態(tài)度的嚴(yán)謹(jǐn)

《攝影攝像》課程教學(xué)不同于其他的課程教學(xué)，其對(duì)教師的教學(xué)過(guò)程與學(xué)生的實(shí)際操作過(guò)程都有十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度要求。在當(dāng)下社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程中，《攝影攝像》教學(xué)需要有極高的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性。教師在《攝影攝像》的課程教學(xué)中，首先應(yīng)當(dāng)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在攝影攝像的實(shí)施過(guò)程中要最大限度的把握對(duì)科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，由此才可以最大程度的保證作品的質(zhì)量[2]。在攝影攝像的過(guò)程中，還應(yīng)當(dāng)注意正確的設(shè)備使用方法，簡(jiǎn)陋的設(shè)備無(wú)法滿足高要求的攝像，在開始攝像的前期準(zhǔn)備中，要最大程度地保證每一個(gè)環(huán)節(jié)的精確性，如果其中某一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問(wèn)題，那么最終的攝影作品也將不完整，這對(duì)于一個(gè)完整的攝像作品而言是失敗的。在理論講述過(guò)后的實(shí)踐過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)親自為學(xué)生做出正確示范，并及時(shí)觀察每個(gè)學(xué)生的具體操作流程與順序，在觀察中及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤操作，并為學(xué)生的正確操作流程提供理論依據(jù)，將規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)再次對(duì)同學(xué)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。以完成教師對(duì)學(xué)生實(shí)踐的管理任務(wù)。在一些常見的錯(cuò)誤中，可以通過(guò)錯(cuò)誤示范與正確的結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，加深學(xué)生對(duì)正確操作流程的印象，以達(dá)到相應(yīng)的教育目的。此外，學(xué)生對(duì)課程態(tài)度的嚴(yán)謹(jǐn)程度，也直接決定了其作品質(zhì)量的好壞。大多數(shù)同學(xué)針對(duì)自身的態(tài)度而言，沒有明顯的不認(rèn)真，但對(duì)于許多細(xì)節(jié)方面的具體操作時(shí)常會(huì)因?yàn)槭韬龆斐蔁o(wú)法挽回的后果。比如在攝影的對(duì)焦方面，老師給的規(guī)定數(shù)值是238.05，但是學(xué)生只關(guān)注到了小數(shù)點(diǎn)前的數(shù)字，而忽視了那0.05，這樣所得出的結(jié)果同規(guī)定的結(jié)果也有著天壤之別。

（三）全面提高學(xué)生的自主創(chuàng)作意識(shí)

在高職院校的《攝影攝像》教學(xué)中，其在美術(shù)課程的具體應(yīng)用方面也相當(dāng)廣泛。課程的內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方面皆可以在美術(shù)教學(xué)的模式中進(jìn)行合理的轉(zhuǎn)化，有利于激發(fā)高職院校學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)可程度，并提升高職學(xué)生的審美素質(zhì)與個(gè)性發(fā)展?！稊z影攝像》課程教學(xué)不僅僅是一門技術(shù)教學(xué)，也是一門藝術(shù)教學(xué)。教學(xué)過(guò)程中，要更加注重對(duì)學(xué)生攝影技能的掌握，并與自身的審美意識(shí)相結(jié)合，以達(dá)到共同發(fā)展的長(zhǎng)久目標(biāo)，在實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的知識(shí)講授后，還應(yīng)當(dāng)積極開拓學(xué)生的自主創(chuàng)作意識(shí)，要將創(chuàng)作的內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際相結(jié)合，把握好自身的創(chuàng)作意識(shí)形成，積極鍛煉學(xué)生的創(chuàng)作想象能力。攝影攝像最重要一個(gè)技能就是要具有良好的空間想象能力，而這些想象能力通?？梢栽谌粘?duì)客觀事物的觀察中鍛煉出來(lái)的。學(xué)生對(duì)生活事物的直接觀察，是對(duì)客觀想象力鍛煉的直接方法。當(dāng)學(xué)生能夠通過(guò)長(zhǎng)久的積累，學(xué)會(huì)自我意識(shí)的形成后，便可以以藝術(shù)為導(dǎo)向，技術(shù)為方法，進(jìn)行多方面的想象構(gòu)思，從而拍攝出高質(zhì)量的作品。

在通常情況下，學(xué)生以直覺作為創(chuàng)作的來(lái)源，在此基礎(chǔ)上發(fā)揮自身的空間想象能力，以提高自身的創(chuàng)作思維能力。教師在這一過(guò)程中，具有重要的先導(dǎo)作用，教師可以在課堂的教學(xué)過(guò)程中，利用身邊的客觀事物，比如：桌椅、講臺(tái)、黑板等學(xué)生可以接觸到的事物，鍛煉學(xué)生的客觀觀察能力，并讓學(xué)生針對(duì)自己的觀察結(jié)果討論出相應(yīng)的感受，以便在此基礎(chǔ)上的實(shí)踐化教學(xué)得以更好的開展。每一位學(xué)生都有屬于自己的想象空間，教師需要引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自身的想象空間，完成對(duì)自己攝影作品的設(shè)計(jì)，如此鍛煉下去，就會(huì)在學(xué)生提升自我作品質(zhì)量的基礎(chǔ)上，形成素質(zhì)化的常態(tài)教學(xué)。

結(jié)論：在核心素養(yǎng)的教育背景下，高職院校的《攝影攝像》教育方式還需要進(jìn)一步的加強(qiáng)。當(dāng)前的《攝影攝像》教學(xué)雖然達(dá)到了新課改下的教學(xué)要求，但是對(duì)于學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用及其他方面還需做進(jìn)一步的提高。因此，高職院校的《攝影攝像》還需結(jié)合各自院校的教學(xué)特點(diǎn)，不斷發(fā)展和開拓優(yōu)質(zhì)的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐曼曦，唐乘花.基于區(qū)塊鏈理念的高職傳媒類專業(yè)群《攝影攝像》課程教學(xué)創(chuàng)新初探[J].中國(guó)教育信息化，2020（14）：38-41.

[2]吳初平.《攝影攝像技術(shù)》的多元化教學(xué)模式研究[J].濟(jì)南職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（06）：46-48.

作者單位：南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院