增強(qiáng)黨校思想政治教育實(shí)效性的途徑探究

摘要：距離改革開(kāi)放已過(guò)42年，當(dāng)前形勢(shì)下，全面深化改革已然成為我國(guó)社會(huì)發(fā)展的重要目標(biāo)。而廣大黨員干部是我國(guó)社會(huì)得以長(zhǎng)久發(fā)展的重要根基，是最為重要的人才資源，因而黨校在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中需要以建設(shè)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義為目標(biāo)，對(duì)廣大黨員干部進(jìn)行思想政治教育工作，以此來(lái)達(dá)到提升廣大黨員干部思想政治教育實(shí)效性的目的。正因如此，本文以黨校教育培訓(xùn)為例，對(duì)導(dǎo)致廣大黨員干部思想政治教育缺乏時(shí)效性的原因加以分析，并以此為基礎(chǔ)提出增強(qiáng)黨校思想政治教育實(shí)效性的途徑。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;黨校;思想政治教育;實(shí)效性

黨校是我國(guó)黨的干部培訓(xùn)的搖籃，是我國(guó)干部教育領(lǐng)域不可缺少的重要機(jī)構(gòu)。對(duì)于黨校教育和國(guó)民教育而言，思想政治教育都是極為重要的，能夠?yàn)槲覈?guó)社會(huì)培養(yǎng)高水平、高素質(zhì)的綜合性人才，而對(duì)于黨校來(lái)說(shuō)，思想政治教育更是不能馬虎的重要課程，也是在進(jìn)行黨課教學(xué)過(guò)程中必修的學(xué)科。常言道，先有德再學(xué)才，對(duì)于社會(huì)發(fā)展而言，所缺的并非具備較高專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平的人才，而是需要在技術(shù)過(guò)關(guān)的同時(shí)還要具備較高的國(guó)家認(rèn)同感與思想政治水平的高素質(zhì)人員。而如何增強(qiáng)黨校思想政治教育實(shí)效性便成為我國(guó)黨校教育中的一大難題。

一、黨校思想政治教育實(shí)效性缺乏的原因

（一）教師因素

在進(jìn)行思想政治教育的過(guò)程中，黨校教師往往會(huì)根據(jù)課本上的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，眾所周知，傳統(tǒng)的思想政治教材中的內(nèi)容較為枯燥，學(xué)員很難對(duì)其產(chǎn)生興趣，以至于思想政治水平得不到有效提升。而黨校教師在教學(xué)過(guò)程中為了追求速度，減少課前準(zhǔn)備的任務(wù)量，選擇以照本宣科的方式進(jìn)行思想政治教育，導(dǎo)致最終的黨校思想政治教育效率及質(zhì)量無(wú)法滿(mǎn)足我國(guó)社會(huì)發(fā)展需要。正所謂因材施教，在21世紀(jì)下，黨校教師應(yīng)將傳統(tǒng)的教學(xué)理念與方法進(jìn)行改革，確保能夠緊跟時(shí)代潮流，并結(jié)合世界及國(guó)家的時(shí)事和學(xué)員的身邊事，以此來(lái)達(dá)到提升學(xué)員學(xué)習(xí)效率的目的，從而有效提升黨校思想政治教育的實(shí)效性[1]。

（二）環(huán)境因素

自我國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)模式也發(fā)生了很大的變化，尤其是隨著文化多元化的出現(xiàn)，我國(guó)國(guó)民的日常工作及生活方式也發(fā)生了極大程度上的改變，在這一過(guò)程中，對(duì)我國(guó)所遵循的傳統(tǒng)文化及傳統(tǒng)思想造成極大地影響。近幾年曾有人言曰讀書(shū)無(wú)用，在誤導(dǎo)國(guó)民思想的同時(shí)也會(huì)降低了對(duì)黨校思想政治學(xué)習(xí)的重視程度。

（三）黨校因素

現(xiàn)如今，隨著我國(guó)對(duì)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和國(guó)民教育的越發(fā)重視，一些黨員干部對(duì)黨校發(fā)展和黨校培訓(xùn)不夠重視，認(rèn)為發(fā)展經(jīng)濟(jì)更重要，認(rèn)為黨校不是學(xué)歷教育，國(guó)民教育是學(xué)歷教育，國(guó)民教育更重要。對(duì)我國(guó)黨校的傳統(tǒng)教育培訓(xùn)理念以及教育培訓(xùn)方式產(chǎn)生了極大的沖擊，導(dǎo)致學(xué)員在進(jìn)行思想政治課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中往往會(huì)抱有一種無(wú)所謂的心態(tài)。另外，部分教師因理解的偏向點(diǎn)不同，改變了自己對(duì)思想政治教育課的看法，將其他專(zhuān)業(yè)課放在了工作重心，以至于思政課程得不到有效開(kāi)展。

（四）學(xué)員因素

在21世紀(jì)的今天，80后、90后、甚至00后黨員干部逐步走上領(lǐng)導(dǎo)崗位，這個(gè)年紀(jì)的青年干部擁有極強(qiáng)的自我意識(shí)。他們?cè)邳h校學(xué)習(xí)培訓(xùn)期間，希望得到黨校教師和黨校領(lǐng)導(dǎo)的平等對(duì)待，并期望自己能夠得到黨校教師與黨校老師的認(rèn)可。但是，當(dāng)黨校教師的處理或側(cè)重點(diǎn)出現(xiàn)偏差或者出現(xiàn)違背他們理想中結(jié)局的問(wèn)題后，這些年輕學(xué)員就會(huì)出現(xiàn)叛逆心理，以至于在黨校學(xué)習(xí)培訓(xùn)期間，黨校教師思想政治課培訓(xùn)的有效性受到影響。另外，在外部思想的影響下，年輕黨員干部自身的價(jià)值觀(guān)以及社會(huì)觀(guān)在得不到有效糾正下便會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，一些年輕干部所重視的只有政績(jī)、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，對(duì)于自身的思想道德素質(zhì)培養(yǎng)并不重視，以至于思想政治課的學(xué)習(xí)效率得不到有效提升。

二、增強(qiáng)黨校思想政治教育實(shí)效性的途徑

（一）提高教師綜合素養(yǎng)

想要增強(qiáng)黨校思想政治教育的實(shí)效性，就要先從黨校教師方面入手。黨校需要對(duì)思想政治教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，了解當(dāng)前最為先進(jìn)的教學(xué)理念與模式，再由黨校思想政治教師將其與自身教學(xué)方式相結(jié)合，以此來(lái)提升思想政治教學(xué)方式的效率與質(zhì)量。對(duì)于黨校教師本身而言，需要不斷進(jìn)行充電學(xué)習(xí)，并實(shí)時(shí)跟進(jìn)社會(huì)發(fā)展需要，以廣大黨員干部學(xué)員的心理情況以及學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行教學(xué)模式的調(diào)整，進(jìn)而提高整個(gè)思想政治課堂教學(xué)的有趣性，不僅能使學(xué)員在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中不會(huì)產(chǎn)生枯燥情緒，還能有效幫助學(xué)員樹(shù)立正確的三觀(guān)。

（二）構(gòu)建文化環(huán)境

黨校在進(jìn)行思想政治教學(xué)的改革過(guò)程中，需要嚴(yán)格遵循“黨校姓黨”的重要方針，為學(xué)員營(yíng)造一個(gè)安全、舒適、健康向上的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。在這一過(guò)程中，黨校需要提高對(duì)學(xué)員的關(guān)懷程度，將人文關(guān)懷理念作為工作重心，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)提升黨校思政教育實(shí)效性的目的[2]。除此之外，為了避免學(xué)員會(huì)因課程安排而感覺(jué)枯燥與無(wú)聊，黨校在進(jìn)行思想政治課程的安排過(guò)程中需要根據(jù)學(xué)員的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，并適當(dāng)減少思想政治課程的上課人數(shù)，避免因人數(shù)過(guò)多造成無(wú)法進(jìn)行有效管理的情況出現(xiàn)。

（三）加強(qiáng)思想政治的協(xié)同效應(yīng)

當(dāng)然，黨校想要提升思想政治的實(shí)效性?xún)H依靠黨校教師是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在進(jìn)行思想政治教學(xué)的改革過(guò)程中還要與相關(guān)部門(mén)進(jìn)行緊密合作。在傳統(tǒng)思想政治課程的教學(xué)過(guò)程中，由于內(nèi)容多且時(shí)間短，黨校教師只能對(duì)重點(diǎn)部分進(jìn)行講解，以至于學(xué)員所能學(xué)到的知識(shí)量相對(duì)匱乏。正因如此，黨校需要對(duì)教學(xué)課程進(jìn)行更改，將專(zhuān)業(yè)課與思想政治教育進(jìn)行適當(dāng)結(jié)合，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)思想政治的理解能力與運(yùn)用能力。通過(guò)加強(qiáng)思想政治的協(xié)同效應(yīng)不僅能提升學(xué)員的思想政治道德水平，還能進(jìn)一步增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”、堅(jiān)定“四個(gè)自信”、做到“兩個(gè)維護(hù)”。

（四）利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)

當(dāng)前是信息化時(shí)代，學(xué)員對(duì)于各項(xiàng)移動(dòng)信息終端的使用頻率相對(duì)較高，互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)不僅開(kāi)闊了學(xué)員對(duì)于知識(shí)的獲取途徑，還具備極為優(yōu)秀的傳播性。隨著互聯(lián)網(wǎng)對(duì)國(guó)民生活學(xué)習(xí)影響力的不斷提升，黨校要做的并不是去阻止學(xué)員進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用，而是要通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提高學(xué)員學(xué)習(xí)興趣。正因如此，對(duì)于黨校來(lái)說(shuō)無(wú)論是黨校領(lǐng)導(dǎo)還是黨校教師都要先提高自身對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)提升網(wǎng)絡(luò)化思想政治教育的建設(shè)水平，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)提升黨校思想政治教育培訓(xùn)實(shí)效性的目的。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，想要提升新時(shí)代黨校思想政治教學(xué)的實(shí)效性，黨校應(yīng)當(dāng)提高思想政治教師專(zhuān)業(yè)化水平與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，并以此為基礎(chǔ)營(yíng)造出一個(gè)符合學(xué)員需要的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1]任迎邦.新時(shí)代提高黨校教育有效性的途徑分析[J].中文信息，2019，000（005）：248.

[2]徐銳.新時(shí)代增強(qiáng)高校思想政治教育實(shí)效性的途徑探索[J].改革與開(kāi)放，2017，000（024）：131-133.

作者簡(jiǎn)介：

劉天忠（1978-12-），籍貫（省和市）：河南省周口市，現(xiàn)有職稱(chēng)/職位：助理講師，研究方向： 政治。

作者單位：中共河南省沈丘縣委黨校