賦能于人，助力產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型

中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會產(chǎn)教融合專業(yè)委員會學(xué)術(shù)委員會主任、在線學(xué)習(xí)研究院副院長? 田克美

賦能于人，助力產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型

一個社會的生存有兩個關(guān)鍵點：一個是經(jīng)濟(jì)競爭力，一個是科技競爭力，而最終是人才的競爭力。在當(dāng)前的大變局下，教育不再只是學(xué)校的事，而是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型的要求，是技術(shù)創(chuàng)新迭代的要求，是數(shù)字化轉(zhuǎn)型的要求，是企業(yè)升級的要求。我認(rèn)為，今天的大會主題，非常契合當(dāng)今社會和全球更新、迭代、創(chuàng)新、發(fā)展的主流。

黨的十九屆五中全會明確了我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的主要任務(wù)，同時，產(chǎn)教融合國家戰(zhàn)略對產(chǎn)教雙方在推動企業(yè)轉(zhuǎn)型和職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展方面提出了明確目標(biāo)，我理解產(chǎn)教融合的核心思想之一是由推動經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量的發(fā)展倒逼人才培養(yǎng)質(zhì)量的改革。

刁慶軍書記的報告非常精彩，他講到產(chǎn)教融合要上接戰(zhàn)略，下接績效。而中間過程有四個關(guān)鍵點，即過程融合、產(chǎn)品體系、多維交互以及科研學(xué)科的支撐。楊亞萍副院長從后疫情時代的教育模式切入，提出了疫情給教學(xué)工作帶來的三點啟示，并提出教育OMO線上線下協(xié)同式學(xué)習(xí)是未來教育發(fā)展趨勢。

丁凱院長結(jié)合學(xué)校優(yōu)勢學(xué)科，分享了產(chǎn)教融合時代校企多元育人模式的探索實踐，帶來諸多啟發(fā)，他們的成功模式具有廣泛的可復(fù)制性。童曉明書記的報告，有理論高度、有實踐廣度，完全符合國家產(chǎn)教融合戰(zhàn)略的核心要求，他們在教育產(chǎn)品化、團(tuán)隊建設(shè)專業(yè)化、服務(wù)精細(xì)化方面的經(jīng)驗很值得同行學(xué)習(xí)。冉蜀陽院長從融合、規(guī)劃發(fā)展等方面分享了四川大學(xué)繼續(xù)教育的改革探索，介紹了其自身職業(yè)教育和高等教育的融合，他們與母體融合的機制值得借鑒。

于洪澤副會長的報告充分說明，只有產(chǎn)教融合才能做到校企雙贏，只有雙方共同關(guān)注彼此的熱點難點才能成為相互支撐的戰(zhàn)略合作伙伴。徐云清副校長通過建行大學(xué)的四個產(chǎn)教融合實踐案例，給我們展現(xiàn)了一條企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展路徑和一套轉(zhuǎn)型發(fā)展方法，也為其他企業(yè)提供了借鑒。巨強秘書長通過對數(shù)字貨幣興起與發(fā)展的介紹，給教育面向新興產(chǎn)業(yè)的專業(yè)轉(zhuǎn)型指明了未來的一個方向。這一點，需要我們用敏銳的市場眼光去觀察。

謝冊院長報告中有一個關(guān)鍵詞是績控大于人控，值得我們?nèi)ニ伎?。她給出的一套培訓(xùn)如何提升績效的方法論具有廣泛的推廣價值。史曉鶴校長身后是一萬多所中職學(xué)校，他們服務(wù)著新農(nóng)村建設(shè)，服務(wù)著脫貧攻堅，助力很多偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)民工擁有一技之長，踐行著職業(yè)教育的使命與責(zé)任，非常值得尊重。

施玲副校長分享的企業(yè)人才發(fā)展整體解決方案，其先進(jìn)的教育理念，明確的戰(zhàn)略定位，專業(yè)化的產(chǎn)品質(zhì)量，值得大家學(xué)習(xí)。李弟財院長分享了對戰(zhàn)略性培訓(xùn)賦能校企合作的實踐與思考，他們是產(chǎn)教融合的典范，是服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的教育中堅，是體制機制改革的先鋒。馮亞東副秘書長作為產(chǎn)業(yè)代表闡述了第三代半導(dǎo)體產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀與趨勢，并分享了產(chǎn)教融合共同體示范項目。半導(dǎo)體是國家創(chuàng)新領(lǐng)域的高地，產(chǎn)教融合應(yīng)該大有可為。

（整理/本刊撰稿人? 何曼）