服務(wù)創(chuàng)新發(fā)展新格局 實現(xiàn)產(chǎn)教真融真合

何曼

10月30日上午，2020（第十九屆）中國遠程教育大會的《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃》與產(chǎn)教融合高峰論壇在北京舉辦。中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會產(chǎn)教融合專業(yè)委員會學(xué)術(shù)委員會主任、在線學(xué)習(xí)研究院副院長田克美，中國高等教育培訓(xùn)中心副主任、武漢大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院副院長楊亞萍作主題報告。來自高等院校、中職學(xué)校、高職院校、行業(yè)企業(yè)的50余位嘉賓，圍繞職業(yè)教育發(fā)展和產(chǎn)教融合進行交流與探討。田克美主持論壇，論壇由中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會產(chǎn)教融合專業(yè)委員會主辦。

黨的十九大報告和《中國教育現(xiàn)代化2035》《國家產(chǎn)教融合建設(shè)試點實施方案》等一系列重要文件把產(chǎn)教融合上升到國家戰(zhàn)略層面，作出了重大部署，并提出了具體要求。同時，教育部等九部門印發(fā)《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020–2023年）》，標(biāo)志著我國職業(yè)教育正在從“怎么看”轉(zhuǎn)向“怎么干”的提質(zhì)培優(yōu)、增值賦能新時代。院校與行業(yè)企業(yè)嘉賓同堂碰撞，大家一致認為，職業(yè)教育已經(jīng)進入爬坡過坎、提質(zhì)培優(yōu)的歷史關(guān)鍵期，要著力補短板、激活力、提質(zhì)量，通過管理創(chuàng)新推動體系創(chuàng)新，實現(xiàn)產(chǎn)教真融真合。

打造共同體? 開啟“雙元”育人模式

“十三五”時期，在國家宏觀政策的引領(lǐng)推動下，產(chǎn)教融合、校企合作迎來了政策紅利期。黨的十九屆五中全會的召開，昭示著我國即將邁入全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的新階段。中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會產(chǎn)教融合專業(yè)委員會學(xué)術(shù)委員會主任、在線學(xué)習(xí)研究院副院長田克美表示，“十九屆五中全會明確了經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的主要任務(wù)。產(chǎn)教融合國家戰(zhàn)略對產(chǎn)教雙方在推動企業(yè)轉(zhuǎn)型和職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展方面提出了明確目標(biāo)。我理解，產(chǎn)教融合的核心思想之一是由推動經(jīng)濟的高質(zhì)量發(fā)展倒逼人才培養(yǎng)質(zhì)量的改革。”

職業(yè)教育改革的重要舉措是促進產(chǎn)教融合校企“雙元”育人，構(gòu)建多元辦學(xué)格局，解決企業(yè)參與度不高的痛點。那么，企業(yè)如何主動成為育人雙主體“雙元”中關(guān)鍵的“一元”？田克美認為，在推動社會發(fā)展進步過程中，最重要的動力是社會需求，創(chuàng)新主體是企業(yè)而非高校。正如恩格斯所說：“社會一旦有技術(shù)上的需要，則這種需要就會比十所大學(xué)更能把科學(xué)推向前進。”因此，職業(yè)教育的供給側(cè)改革要以社會需要和個人發(fā)展為目標(biāo)。

清華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院黨委書記、中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會產(chǎn)教融合專業(yè)委員會理事長刁慶軍同樣認為，企業(yè)是繼續(xù)教育的主戰(zhàn)場（需求側(cè)），高校是繼續(xù)教育的主力軍（供給側(cè)）。產(chǎn)教融合實質(zhì)是高校（繼續(xù)教育學(xué)院）與企業(yè)（企業(yè)大學(xué)）共同面對個人學(xué)習(xí)和組織學(xué)習(xí)的需求。

刁慶軍指出，企業(yè)與高校要從甲乙方的商業(yè)合同關(guān)系變?yōu)閼?zhàn)略伙伴關(guān)系。企業(yè)要在人才戰(zhàn)略需求上拓寬視野;高校要在教學(xué)項目設(shè)計上拓寬視野。應(yīng)充分利用雙方的綜合優(yōu)勢，助力企業(yè)發(fā)展。企業(yè)應(yīng)視高校為智力庫、人才庫、資源庫;高校則要深度了解企業(yè)的人才戰(zhàn)略需求，挖掘自身服務(wù)能力。雙方做到上接戰(zhàn)略、下接績效，打造學(xué)習(xí)共同體，形成校企深度合作與發(fā)展的新模式。

中國人民大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院院長丁凱分享了產(chǎn)教融合時代人民大學(xué)育人模式探索的樣本。他表示，新時代給高校繼續(xù)教育提出了新使命。具體表現(xiàn)為四個方面：一是由“創(chuàng)收機器”向“雙一流”建設(shè)者攀爬;二是由“局外人”向“在主流”行走;三是由“備胎”向“一線”轉(zhuǎn)變;四是由“過小日子”向“橋梁紐帶”演進。在此背景下，高校要當(dāng)好“外掛”，與企業(yè)客戶一起成長;當(dāng)好“外腦”，成為企業(yè)客戶的“自己人”。

值得關(guān)注的是，《行動計劃》突出了提質(zhì)培優(yōu)、增值賦能這條主線，繪制了職業(yè)教育質(zhì)量革命的“作戰(zhàn)圖”。職業(yè)教育要服務(wù)高質(zhì)量發(fā)展、促進高水平就業(yè)，離不開全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。田克美指出，教育出新，以終為始。特別是對繼續(xù)教育、職業(yè)教育、企業(yè)培訓(xùn)來說，一定是以經(jīng)濟主戰(zhàn)場人才發(fā)展目標(biāo)的生產(chǎn)力倒逼整體教學(xué)的改進。因此，職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展需要“四輪”驅(qū)動，即構(gòu)建與社會及個人合作共贏的市場機制、建設(shè)職業(yè)教育專業(yè)化服務(wù)能力、職業(yè)教育服務(wù)輸出產(chǎn)品化、實現(xiàn)職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型?；貧w本質(zhì)，組織融合是高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵與基礎(chǔ)。

協(xié)同式教學(xué)? 推動個性化育人

疫情期間的“停課不停學(xué)”讓在線教學(xué)模式被熟知。我國廣大師生已經(jīng)逐漸適應(yīng)了線上教學(xué)，甚至有很多師生更傾向于線上教學(xué)模式。中國高等教育培訓(xùn)中心副主任、武漢大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院副院長楊亞萍表示，“要通過充分調(diào)研，在學(xué)校現(xiàn)有條件的基礎(chǔ)上提出改進方案，利用階段累積的數(shù)據(jù)開展探索性研究，引領(lǐng)信息化教學(xué)的發(fā)展和創(chuàng)新，進而啟動面向未來的教學(xué)研究工作?！彼J為，未來教育應(yīng)具有三方面特點：一是應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能等信息技術(shù);二是以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力、讓學(xué)習(xí)和人才培養(yǎng)更加個性化為未來目標(biāo);三是教育OMO線上線下協(xié)同式學(xué)習(xí)成為未來常態(tài)。

那么，疫情期間教學(xué)實踐背后的支撐是什么？是網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展及快速普及，硬件性能爆炸式的增長，軟件領(lǐng)域百花爭放，但歸根結(jié)底取決于科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展。應(yīng)用新科技可以推動繼續(xù)教育培訓(xùn)更人性化，也可以提高培訓(xùn)管理和工作的效率。楊亞萍說，一場疫情，把科技推向了前端，讓大家認識、體驗到智慧校園的魅力和便捷;也讓更多的人真切感受到，信息共享、數(shù)據(jù)一致、天然整合集成的智慧科技平臺必將成為未來教育培訓(xùn)的“標(biāo)配”。

多維實踐? 賦能產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型

“數(shù)字經(jīng)濟”正崛起成為驅(qū)動全球經(jīng)濟發(fā)展的核心引擎。在數(shù)字新基建全面布局、傳統(tǒng)工業(yè)社會加速向數(shù)字化和智能化時代邁進的階段，應(yīng)用型高校、職業(yè)院校為企業(yè)提供數(shù)字化轉(zhuǎn)型服務(wù)，既是重大責(zé)任，也是加快自身轉(zhuǎn)型提升的重大機遇。全國干部教育培訓(xùn)浙江大學(xué)基地常務(wù)副主任、浙江大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院黨委書記兼副院長童曉明表示，產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型服務(wù)生態(tài)項目要以產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型需求為中心，以教育培訓(xùn)為載體與抓手，全面整合“政、產(chǎn)、學(xué)、研、企”生態(tài)資源，為企業(yè)提供一體化數(shù)字化轉(zhuǎn)型解決方案，為行業(yè)重構(gòu)、創(chuàng)新、擴展服務(wù)價值，以此賦能區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級。

“在發(fā)展戰(zhàn)略性新型產(chǎn)業(yè)的同時，我們要結(jié)合學(xué)校特點，在中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會產(chǎn)教融合專委會分級分類指導(dǎo)下，共同推進?！彼拇ù髮W(xué)成人教育學(xué)院院長冉蜀陽認為，產(chǎn)教融合的最高境界是將企業(yè)需求、社會需求變成項目，變成培訓(xùn)產(chǎn)品，變成品牌。作為企業(yè)代表，貴州大學(xué)校友總會副會長于洪澤表示，校企合作的路徑可以從點、線、面三個方面進行思考。點是繼續(xù)委托高校培養(yǎng)，線是企業(yè)與高校內(nèi)外分工協(xié)作，面是在數(shù)字化轉(zhuǎn)型當(dāng)中搭建生態(tài)體系。建行大學(xué)執(zhí)行副校長徐云清通過案例展現(xiàn)了一條企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展的路徑和一套轉(zhuǎn)型發(fā)展方法，并表示，建行大學(xué)面向新金融實踐的學(xué)科教育體系正在與我國普通高等教育體系深度融合，在產(chǎn)教融合、人才共育方面具有重要意義。中國郵政集團有限公司培訓(xùn)中心主任、石家莊郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長謝冊提出“績控大于人控”，并認為，項目實施的目標(biāo)在于對人才賦能，要對標(biāo)立標(biāo)達標(biāo)，夯基礎(chǔ)、補短板、強弱項、建優(yōu)勢。

對于數(shù)字化，中國教育技術(shù)協(xié)會金融專委會秘書長巨強頗有研究。他認為，隨著互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、區(qū)塊鏈等技術(shù)的飛速發(fā)展，未來數(shù)字貨幣在發(fā)行流通、管理方面會變得越來越成熟。這給未來教育面向新興產(chǎn)業(yè)做好專業(yè)轉(zhuǎn)型提供了一個方向。在祥龍產(chǎn)教共同體實踐過程中，北京市商業(yè)學(xué)校原黨委書記、北京祥龍（企業(yè)）大學(xué)校長史曉鶴強調(diào)，“服務(wù)也是需要研究的，怎樣做到對服務(wù)放心？這需要針對性地‘開方子’?！?/p>

“要通過推進產(chǎn)教無縫對接機制建設(shè)、校企學(xué)分互換互認機制建設(shè)、‘智慧學(xué)習(xí)工場’建設(shè)等方面促進產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展?！苯K交控大學(xué)（黨校）副校長、江蘇交控培訓(xùn)有限公司總經(jīng)理施玲如是說。浙江經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)學(xué)院院長、物產(chǎn)中大國際學(xué)院副院長李弟財則表示，產(chǎn)教融合的前提是對所服務(wù)產(chǎn)業(yè)的深入研究。而“圍繞產(chǎn)業(yè)鏈構(gòu)建創(chuàng)新鏈、人才鏈和資本鏈;發(fā)揮聯(lián)盟政、產(chǎn)、學(xué)、研的資源優(yōu)勢，構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新與協(xié)同育人深度融合的機制與模式;建立開放的、國際化的可持續(xù)發(fā)展平臺”，是第三代半導(dǎo)體產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟副秘書長馮亞東對產(chǎn)教融合協(xié)同創(chuàng)新與育人的未來展望。