翻轉(zhuǎn)課堂在高職體育教學中的合理應(yīng)用

譚楚紅

隨著教育科學的進步，越來越多新的教學理念和模式應(yīng)用在教學當中，翻轉(zhuǎn)課堂就是應(yīng)用在高職院校體育教學中的新模式，它在體育教學中有著重要作用。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用為高職院校體育教學帶來有利影響，調(diào)動了學生的積極性，對傳統(tǒng)教學模式進行了創(chuàng)新，提升了體育教學的質(zhì)量和效率。我們要將翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢發(fā)揮到最大程度和高職體育教學緊密結(jié)合，促進教學的發(fā)展。

在教育逐漸發(fā)展進步的前提下，部分傳統(tǒng)教學模式的弊端逐漸顯現(xiàn)出來，影響教學進度，需要新的教學模式和理念為體育教學注入新的活力。在高職院校的體育教學中，傳統(tǒng)的體育教學方式是教師會用大量的課堂時間對規(guī)范動作和技術(shù)要領(lǐng)進行講解和演示，學生在旁邊跟著老師做動作。這樣的教學方式對不同水平的學生來說，學習效果是不一樣的，很容易導(dǎo)致學習進度不同，耽誤教學的進程，對體育教學的質(zhì)量和效率產(chǎn)生負面影響。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的應(yīng)用給高職院校的體育教學帶來巨大的便利。

1 翻轉(zhuǎn)課堂的定義

翻轉(zhuǎn)課堂最先在美國興起，它主要是指教師把要講授的內(nèi)容和示范的技術(shù)動作整合成視頻，上傳到專用的教學平臺或者上課的微信群中，讓學生自主學習，在課前進行觀看和了解，在課下進行溫習和訓(xùn)練。在教學平臺上隨時隨地的和教師溝通自己的問題，教師在上課時進行針對性的答疑和指導(dǎo)，在下課后給學生安排作業(yè)以免學生遺忘。翻轉(zhuǎn)課堂的教學方式十分適合高職院校的體育教學，符合體育教學的特點，體育教學中需要掌握的專業(yè)技術(shù)動作很多，必須規(guī)范教學，翻轉(zhuǎn)課堂的模式節(jié)省了教師面授課的時間和體力，水平較差的同學也可以通過反復(fù)觀看練習來提升自己的水平，避免耽誤教學進度。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的推廣受到了高職院校教師和學生的歡迎，不僅幫助學生提升了聽課質(zhì)量，加強了技術(shù)動作的訓(xùn)練，也節(jié)約了教學資源的消耗，對高職院校的體育教學來說是一個巨大的飛躍。

2 翻轉(zhuǎn)課堂在高職院校體育教學中的重要性

2.1 快速掌握運動技巧

在高職院校體育教學中，運動技能的訓(xùn)練是必不可少的，我們在運動技能的掌握過程中，必須明確具體的動作要領(lǐng)和步驟，再正確的進行練習，形成肌肉記憶，最后掌握這個運動技能。翻轉(zhuǎn)課堂的模式應(yīng)用，教師可以給學生進行分解動作示范，每個動作細化講解，對于難點動作可以先讓學生自己領(lǐng)會和學習，激發(fā)學生的發(fā)散思維，增強其學習自主性和思考能力，在教師面授課時，再對學生進行引導(dǎo)和輔助練習，讓學生快速掌握運動技能。

2.2 體現(xiàn)體育教學個性化的特點

體育教學，顧名思義，是體育知識的學習和體育技能的掌握，必須時刻進行運動訓(xùn)練，而專業(yè)的體育技術(shù)動作的掌握就是非常重要的部分，是教師授課中的主要內(nèi)容。在傳統(tǒng)教學模式中，教師不能一遍一遍的在課堂上做著重復(fù)的動作，太占用課堂時間，所以，學生只能跟隨教師模仿的練習，對具體細節(jié)和動作標準并不清楚，學習的一知半解，教師也不能將大量的時間用來糾正不規(guī)范動作上，這樣使學生降低了學習興趣，導(dǎo)致自主練習效果差的問題出現(xiàn)。翻轉(zhuǎn)課堂的模式，可以讓學生隨時隨地的練習，可以暫停、慢放等，反復(fù)練習和觀看每個動作，避免遺漏，養(yǎng)成自主學習的習慣，提升課業(yè)水平。滿足了不同水平學生的學習需求，相當于為學生提供了“個性化定制”，讓學生感覺教師在視頻中就是為自己一個人而講課，上課體驗的效果好，增強了自身素質(zhì)。

3 翻轉(zhuǎn)課堂在體育教學中的應(yīng)用方式

3.1 課前針對性訓(xùn)練

課前針對性訓(xùn)練是指學生通過專用教學平臺（如超星學習通、今日校園等）將自己認為復(fù)雜難懂的地方記錄下來并上傳給教師，在教師上課時重點關(guān)注和提問。教師在收到學生反饋后，可以制作專門的解答視頻來為學生進行指導(dǎo)，夯實基礎(chǔ)動作并檢查學生是否有疏漏之處。學生也可以在課前和同學進行交流討論，增進同學感情，培養(yǎng)團隊協(xié)作的能力，營造良好的教學氛圍。

3.2 評價反饋

教師可以在上課時采取評價反饋方式，在授課一個階段后，為了檢驗學生的學習效果，可以讓學生們進行階段成果展示。例如，讓學生們在課堂上示范專業(yè)的技術(shù)動作，教師在過程中可以給出建議，并激勵支持學生，對學生的展示進行一個評價，讓學生了解自己的學習成果?；蛘呓處熯\用移動設(shè)備將學生的視頻拍攝下來并上傳到專用教學平臺，讓大家進行評價和交流，也是對學生的一種鼓勵，督促學生更加勤奮的訓(xùn)練，形成良性競爭，調(diào)動學生的學習積極性。

4 結(jié)束語

翻轉(zhuǎn)課堂為高職院校體育教學帶來了新鮮血液，使教學模式和方法進行變革。用視頻和線上討論的方式將教師和學生的距離拉近，增加了教師和學生的聯(lián)系，使教師在上課時更加順利。翻轉(zhuǎn)課堂在高職院校體育教學中的合理應(yīng)用，不僅打破了傳統(tǒng)教學模式時間和空間的限制，充實了體育教學的新內(nèi)容，也為高職院校體育教學的進步和發(fā)展起到了促進作用。

（作者單位：廣東碧桂園職業(yè)學院）