“三變” 讓體育課堂充滿(mǎn)童真韻味

朱紅

體育教學(xué)的重要意義，在于增進(jìn)學(xué)生身心健康、掌握基本的體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性以及創(chuàng)造力等等。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，一部分學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性不高，體育基礎(chǔ)薄弱。作為教育者，如何讓體育課堂充滿(mǎn)童真童趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性呢？實(shí)踐中，我進(jìn)行了課堂教學(xué)“三變”策略嘗試，收到了不錯(cuò)的效果。

1 變“獨(dú)奏曲”為“交響樂(lè)”——讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái)

過(guò)去，我總是按部就班地上體育課，課上又是講解，又是示范，累得滿(mǎn)頭大汗，而學(xué)生卻興味索然，教學(xué)效果不佳。為什么會(huì)這樣呢？ 帶著困惑，我走進(jìn)學(xué)生，與他們交流，從學(xué)生們那里找到了答案，原來(lái)根本的癥結(jié)是教學(xué)模式陳舊。新課標(biāo)指出，小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體地位。因此，我們應(yīng)賦予學(xué)生體育學(xué)習(xí)的自主時(shí)空，讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中思考、探索，從而滿(mǎn)足學(xué)生的心理需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)練目標(biāo)。對(duì)此我進(jìn)行了反思，并從學(xué)生的視角來(lái)審視課堂，嘗試實(shí)行“生進(jìn)師退”，將時(shí)間和空間還給學(xué)生。比如，在《快樂(lè)排球》一課上，我將“合作學(xué)習(xí)”貫穿課堂的始終?？v隊(duì)四人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，大家在一起研究闖三關(guān)任務(wù)卡上的闖關(guān)方法;一起相互糾錯(cuò)，互幫互助提高技能，一起齊心協(xié)力全力拼搏同闖三關(guān)。課堂上孩子們?cè)谛〗M內(nèi)相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互競(jìng)爭(zhēng)，挑戰(zhàn)自我，相互溝通，共同提高。再比如教學(xué)《蛙跳》時(shí)“師生合作”、“生生合作”的嘗試?！巴芴笔且豁?xiàng)能夠發(fā)展學(xué)生大腿肌肉、髖關(guān)節(jié)力量的練習(xí)，能增強(qiáng)學(xué)生的腿部力量。教學(xué)中，我讓學(xué)生想象“青蛙是怎樣跳的”“小白兔是怎樣跳的”，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。有學(xué)生說(shuō)，跳的時(shí)候要半蹲;有學(xué)生說(shuō)，跳的時(shí)候上體應(yīng)當(dāng)稍微向前傾;還有的學(xué)生說(shuō)，跳的時(shí)候腿要用力蹬地等等，從講授式到參與式，授課方式的改變讓孩子們成為了課堂的主角，助其覓得了真趣味，體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。

2 變“曲高和寡”為“曲高和眾”——讓教學(xué)內(nèi)容深入童心

現(xiàn)在有些教學(xué)“課堂死氣沉沉，學(xué)生昏昏欲睡”，并不是教師不想教好，也不是學(xué)生不愿學(xué)好，重要的原因就是一些教師搞空洞說(shuō)教，很多抽象的、理論性很強(qiáng)的東西，學(xué)生很難理解。想讓學(xué)生在課堂上充滿(mǎn)自信，教師必須認(rèn)真關(guān)注學(xué)生的訴求，根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)對(duì)授課方式進(jìn)行調(diào)整，實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的華麗轉(zhuǎn)身。俗話(huà)說(shuō)：“興趣是最好的老師”。一旦把學(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái)，課堂氣氛活躍起來(lái)，就會(huì)收到事半功倍的效果。仍以《快樂(lè)排球》一課為例，課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我以最近很“火”的也是孩子們十分喜歡看的《奔跑吧，兄弟》這個(gè)節(jié)目為切入點(diǎn)，宣布本堂課的課務(wù)：四人合作，一起來(lái)做闖三關(guān)游戲，以此激發(fā)他們的參與熱情。緊接著的熱身活動(dòng)，在激人奮進(jìn)的跑操音樂(lè)以及學(xué)生都耳熟能詳?shù)膖fboys“青春修煉手冊(cè)”的旋律聲中活動(dòng)關(guān)節(jié)舒展身體，為開(kāi)展闖關(guān)游戲做好鋪墊。闖三關(guān)游戲環(huán)節(jié)我將自?huà)佔(zhàn)詨|、一拋一墊、雙人對(duì)墊這三個(gè)排球技能分別滲透入三關(guān)中，由易到難，以這種學(xué)生喜歡的游戲形式展開(kāi)，讓學(xué)生在歡樂(lè)的氛圍中潛移默化地進(jìn)行真思考，獲取真知識(shí)。

3 變“呆板式”說(shuō)教為“多樣性”教學(xué)——讓教學(xué)形式活潑起來(lái)

課堂教學(xué)，不應(yīng)有固定不變的模式，應(yīng)不斷創(chuàng)新。現(xiàn)在有些教學(xué)缺少藝術(shù)性，教學(xué)形式單一，在很大程度上影響著教學(xué)效果。要想增強(qiáng)教學(xué)的效果，必須在教學(xué)的藝術(shù)下功夫。比如，以形助教法。即運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言輔助教學(xué)的方法。心理學(xué)家有一個(gè)有趣的公式：一條信息的表達(dá)=7%（語(yǔ)言）+38%（聲音）+55%（形體動(dòng)作）。這說(shuō)明體態(tài)語(yǔ)言在教學(xué)中有非常重要的作用。教學(xué)中，要善于運(yùn)用一些特殊的體態(tài)語(yǔ)言，通過(guò)教師的舉手投足和面部的喜怒哀樂(lè)來(lái)吸引學(xué)生，引發(fā)學(xué)生的注意力，使學(xué)生在無(wú)言中得到教育和啟迪。再如，以“評(píng)”促學(xué)法。新課標(biāo)指出：學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)是對(duì)學(xué)習(xí)效果和過(guò)程的評(píng)價(jià)，通過(guò)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)定等方式進(jìn)行。在臨近課堂尾聲，我總愿意帶著孩子做一些簡(jiǎn)單的小游戲。如闖關(guān)游戲，學(xué)生每闖完一關(guān)，我就留一點(diǎn)時(shí)間讓他們來(lái)進(jìn)行自評(píng)，互評(píng)，感覺(jué)自己這次表現(xiàn)優(yōu)秀的、有進(jìn)步的，獎(jiǎng)勵(lì)自己一顆活力星，發(fā)現(xiàn)同伴表現(xiàn)出色的也給他送上一顆活力星，而我也在不斷巡回指導(dǎo)的過(guò)程中給予學(xué)生肯定的眼神、鼓勵(lì)的微笑、贊美的手勢(shì)、及時(shí)的活力星。當(dāng)一顆顆五顏六色的活力星將孩子們的排球裝扮的星星點(diǎn)點(diǎn)的時(shí)候，我想它一定也能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，從而悟出真方法，練就真能力。

葉圣陶先生曾說(shuō)，“教師之為教，不在于全盤(pán)授予，而在于相機(jī)誘導(dǎo)?！笨傊?，要讓學(xué)生“活”起來(lái)、“動(dòng)”起來(lái)、“樂(lè)”起來(lái)，教師就應(yīng)當(dāng)將課堂作為學(xué)生生命成長(zhǎng)的搖籃，努力搭建適宜學(xué)生綻放的舞臺(tái)。只有這樣，我們才能在體育教學(xué)過(guò)程中傾聽(tīng)到學(xué)生生命拔節(jié)的聲音。

（作者單位：江蘇省無(wú)錫市東湖塘中心小學(xué)）