游戲化教學(xué)視角下的初中田徑教學(xué)探究

湯畔

隨著課改要求的提高，多樣化的教學(xué)理念開始融入教育領(lǐng)域，游戲化教學(xué)理念就是其中之一，并為初中教學(xué)質(zhì)量地提升提供了支撐?；诖?，本文結(jié)合初中田徑教學(xué)實(shí)際分析，具體闡述在教學(xué)中應(yīng)用游戲化教學(xué)的策略，以供參考。

游戲化教學(xué)理念，顧名思義是指在教學(xué)中融入游戲引導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)模式。通過這種教學(xué)方法引導(dǎo)，可以轉(zhuǎn)變學(xué)生在體育課中的不良狀態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在體育課中真正地“學(xué)起來”與“動(dòng)起來”。當(dāng)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下燃起學(xué)習(xí)的興趣之后，展開田徑引導(dǎo)和教學(xué)就變得簡(jiǎn)單起來。那么，在游戲化教學(xué)視角下應(yīng)該怎樣開展初中田徑教學(xué)呢？筆者認(rèn)為可以結(jié)合以下幾點(diǎn)展開探索。

1 融入課前準(zhǔn)備中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

俗話說：萬(wàn)事開頭難。在初中田徑教學(xué)中也是如此。田徑項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度相對(duì)較大，而且項(xiàng)目具有非常強(qiáng)的刺激性，如果學(xué)生沒有完成準(zhǔn)備活動(dòng)，那么在訓(xùn)練的過程中就很可能會(huì)出現(xiàn)體育事故，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)脫臼、肌肉拉傷等問題。因此，教學(xué)之前的課前準(zhǔn)備就變得至關(guān)重要。但是在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于學(xué)生不良心理狀態(tài)和專業(yè)知識(shí)的欠缺，在準(zhǔn)備活動(dòng)中大多表現(xiàn)不好，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)抵觸情緒、懈怠行為等。為轉(zhuǎn)變學(xué)生的這一不良現(xiàn)狀，可以融入游戲教學(xué)，吸引學(xué)生的興趣。在游戲的影響下，學(xué)生們開始走進(jìn)課前準(zhǔn)備中，并開始主動(dòng)探索知識(shí)的奧妙。

例如，在田徑教學(xué)導(dǎo)入階段，教師可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的慢跑形式為學(xué)生交互跑步。先將學(xué)生劃分成不同的小組，然后采用生生交叉慢跑的模式，讓學(xué)生可以在正式參與訓(xùn)練之前做好熱身運(yùn)動(dòng)。此外，還可以組織學(xué)生多種游戲交互完成，通過設(shè)置慢跑、高抬腿等訓(xùn)練動(dòng)作，要求小組的每一個(gè)人都按照順序逐一完成一遍。最后，那一小組成員先完成，則獲勝，并獲得對(duì)應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)。初中生多爭(zhēng)強(qiáng)好勝，在這樣的模式的引導(dǎo)下，原本沉悶的體育課堂變得趣味十足，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性也在游戲化課前準(zhǔn)備的過程中得到了顯著提升。之后，教師再結(jié)合教學(xué)目標(biāo)順勢(shì)引導(dǎo)，就可以收獲良好的教學(xué)效果。

2 融入課堂教學(xué)中，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

體育教學(xué)中，如果教師一味地傳授關(guān)鍵點(diǎn)，而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，限制學(xué)生的成長(zhǎng)。因此，教師有必要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師示范學(xué)生跟隨學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，主動(dòng)融入游戲教學(xué)活動(dòng)，從而讓游戲教學(xué)吸引學(xué)生，讓學(xué)生在游戲的氛圍下主動(dòng)探索知識(shí)的內(nèi)涵。此外，在游戲教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)受到游戲得以影響而得到調(diào)動(dòng)。當(dāng)學(xué)生在游戲中探索田徑知識(shí)的奧妙的時(shí)候，原本對(duì)課堂的抵觸情緒會(huì)直接被消除，而轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)的模式。

例如，在正式開展課堂教學(xué)的過程中，教師可以采用學(xué)生熟知且常用的“大冒險(xiǎn)”游戲引入到田徑課堂中。在長(zhǎng)跑訓(xùn)練中，將班級(jí)中學(xué)生兩兩分成一組，訓(xùn)練中組內(nèi)落后的成員要完成“大冒險(xiǎn)”的任務(wù)。同時(shí)，在正式進(jìn)行游戲之前，教師還需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和發(fā)展需求，規(guī)定一些學(xué)生可以問和不可以問的內(nèi)容，從而減少游戲?qū)φＵn堂的印象。通過這樣的方式，借助學(xué)生好勝心強(qiáng)的心理情況，可以大大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。之后，教師再結(jié)合學(xué)生在訓(xùn)練中的表現(xiàn)，對(duì)游戲中的失敗者設(shè)置“懲罰”環(huán)節(jié)。在結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)，以重復(fù)規(guī)范性體育動(dòng)作為懲罰結(jié)果，更利于學(xué)生掌握田徑項(xiàng)目訓(xùn)練的要點(diǎn)。在這種新思路的引導(dǎo)中，教師只是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)田徑課堂的引入人，同時(shí)，在參與游戲的過程中，學(xué)生對(duì)體育課堂的看法也出現(xiàn)了轉(zhuǎn)變，部分畏懼課堂的學(xué)生也變得更加積極。在這樣的情況下打造高效田徑課堂已不再是難事。

3 融入活動(dòng)結(jié)束后，幫助學(xué)生放松調(diào)整

在初中田徑課堂中，為了保證在短時(shí)間內(nèi)傳授給學(xué)生更多的知識(shí)，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量大多數(shù)都比較大。因此，在一堂課之后，學(xué)生們很容易進(jìn)入疲勞狀態(tài)，學(xué)習(xí)積極性也在疲憊中逐漸被消磨殆盡。如果不及時(shí)引導(dǎo)，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致虎頭蛇尾的教學(xué)情況出現(xiàn)。而在田徑課堂活動(dòng)結(jié)束之后如果能夠融入游戲化教學(xué)理念，可以讓學(xué)生在游戲中釋放自己，并在舒緩的活動(dòng)中消除運(yùn)動(dòng)之后的疲憊感，繼而為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

例如，在田徑訓(xùn)練活動(dòng)結(jié)束之后，可以在輕松地狀態(tài)下引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。實(shí)踐中可以設(shè)計(jì)“組字”的游戲。通過將學(xué)生劃分成不同的小組，然后要求學(xué)生以小組為單位用身體表示出教師口中的漢字。在學(xué)生參與組織的過程中，需要開動(dòng)大腦思考如何完成任務(wù)。而且，學(xué)生們無(wú)需過分消耗體力。可見，在活動(dòng)后融入“組字”的游戲教學(xué)，更利于舒緩學(xué)生的內(nèi)心，消除學(xué)生由于田徑課堂活動(dòng)而出現(xiàn)的疲勞感。

總而言之，為適應(yīng)新課程改革的需求，初中田徑教學(xué)也開始探尋創(chuàng)新、有趣的教學(xué)模式。通過融入游戲化教學(xué)理念，能夠在趣味性游戲的作用下吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中掌握田徑技能，以達(dá)到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。

（作者單位：安徽省宿州市靈璧縣向陽(yáng)初級(jí)中學(xué)）