淺談三全育人理念下大學(xué)體育課程思政的開(kāi)展

蘇玉東

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，我國(guó)培養(yǎng)出了越來(lái)越多掌握了各種專(zhuān)業(yè)知識(shí)的人才，但是部分專(zhuān)業(yè)人才缺乏必要的政治思想覺(jué)悟，沒(méi)有積極為國(guó)家建設(shè)做貢獻(xiàn)，主要是由于部分大學(xué)對(duì)思政教育的缺乏重視。為了改善這一狀況，越來(lái)越多的學(xué)校推行三全教育來(lái)實(shí)現(xiàn)思政教育質(zhì)量的提高。本文針對(duì)三全育人的概念及內(nèi)涵進(jìn)行了說(shuō)明，對(duì)其應(yīng)用背景以及具體應(yīng)用目的進(jìn)行了簡(jiǎn)單的介紹，并對(duì)推行過(guò)程中常見(jiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了討論。文章后半部分則對(duì)三全育人在大學(xué)體育課程思政教學(xué)中的應(yīng)用改善提出了相應(yīng)的措施，提高三全育人的教育效果。

對(duì)高等人才的培養(yǎng)不應(yīng)該僅僅停留在技術(shù)培養(yǎng)層面，要實(shí)現(xiàn)對(duì)可用人才的培養(yǎng)，必須加強(qiáng)對(duì)其思想政治建設(shè)。當(dāng)今大學(xué)內(nèi)課程類(lèi)型較多，不同專(zhuān)業(yè)之間具有較大的差別，要在每個(gè)課堂上普及三全育人的理念較為困難。這時(shí)大學(xué)體育課程便成為了應(yīng)用三全育人理念進(jìn)行思政教學(xué)的有效途徑。大學(xué)體育幾乎所有學(xué)生都要進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，能夠大幅度提高教學(xué)普及程度，而且體育課堂的性質(zhì)更適合三全育人理念的應(yīng)用。

1 三全育人概念內(nèi)涵及大學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀

1.1 三全育人的具體概念

三全育人教學(xué)理念的普及是推進(jìn)教學(xué)現(xiàn)代化的必要需求。三全育人包括三個(gè)方面的概念，即全員育人、全程育人和全方位育人。全員育人是指在進(jìn)行教育的過(guò)程中，所有人都具有教育的資格，在大學(xué)體育課程中，全員育人的具體表現(xiàn)為除了教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行直接的思政教育外，其他職位的員工也需要投入到相應(yīng)的教學(xué)工作中，或許不是直接與學(xué)生進(jìn)行交流教學(xué)，但是可以通過(guò)對(duì)教學(xué)規(guī)劃，以及后勤工作支持來(lái)實(shí)現(xiàn)體育課程三全育人思政教育的全員育人，這個(gè)過(guò)程往往需要全員進(jìn)行充分有效的教學(xué)工作合作，對(duì)各項(xiàng)工作所需要的資源進(jìn)行合理的調(diào)配，有助于教學(xué)資源的充分利用，提高體育課程思政教育的效率。三全育人除了包括全員育人外還包括全程育人。全程育人是指在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，思政教育貫穿整個(gè)教學(xué)工作，漸漸輻射到學(xué)生的日常生活等各個(gè)方面，在進(jìn)行體育課程教學(xué)時(shí)，課程教學(xué)規(guī)劃便將思政教育工作規(guī)劃在內(nèi)，在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，將思政工作的主要內(nèi)涵作為線索來(lái)設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容，之后對(duì)體育課程思政教育效果進(jìn)行評(píng)估了解全過(guò)程三全育人教學(xué)思政教育質(zhì)量。三全育人還包括全方位育人，在體育課程教學(xué)中，采用多元化手段進(jìn)行思政教育，提高體育課程思政教育的趣味性，提高思政教育的可行性。

1.2 三全育人應(yīng)用的教育背景及目標(biāo)

三全育人被提出主要是由于當(dāng)前主流的教育背景驅(qū)動(dòng)的，當(dāng)前大學(xué)教學(xué)工作過(guò)于強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)型人才的培養(yǎng)，大量的教學(xué)資源都被投入到了專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，學(xué)生的課程安排也逐漸以各種實(shí)用的專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程為主，這些課程占據(jù)了大量的時(shí)間，部分大學(xué)在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，為了提高學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力，縮短了部分思政課程的學(xué)時(shí)，導(dǎo)致思政課程教育工作進(jìn)行的質(zhì)量不能滿(mǎn)足對(duì)學(xué)生思政進(jìn)行正確引導(dǎo)的需求，部分學(xué)生雖然有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)型技術(shù)知識(shí)，但是卻很少承擔(dān)相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任以及義務(wù)，在這種情況下大學(xué)思政教育的改進(jìn)勢(shì)在必得。而在教學(xué)資源有限的情況下，要進(jìn)行有效的思政教育工作則需要采用一些高效的措施，而三全育人是最適合大學(xué)的教學(xué)模式。三全育人的最終教學(xué)目標(biāo)也是為了提高大學(xué)生除了專(zhuān)業(yè)能力以外的其他素質(zhì)，主要包括心理素質(zhì)以及政治覺(jué)悟等，同時(shí)避免出現(xiàn)一些學(xué)生帶有有色眼鏡等不良心理因素。

1.3 當(dāng)前三全育人在大學(xué)體育課程思政中存在的問(wèn)題

三全育人在被提出后，逐漸在各個(gè)大學(xué)中普及，但是不同大學(xué)自身情況不同，在進(jìn)行三全育人教學(xué)理念普及時(shí)，三全育人教學(xué)效果也存在著較大的差異。部分大學(xué)雖然體育課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)比較合理，但是大學(xué)行政管理方面卻存在著較大的問(wèn)題，大學(xué)各個(gè)行政機(jī)構(gòu)之間聯(lián)系和合作相對(duì)較少，在進(jìn)行三全育人時(shí)，各階段中間的聯(lián)系存在著隔閡，在進(jìn)行各種資源調(diào)度會(huì)存在著效率較低的問(wèn)題。另外，部分大學(xué)體育課程進(jìn)行三全育人教學(xué)，缺乏必要的思政師資力量，大部分大學(xué)體育教師都是具有相關(guān)運(yùn)動(dòng)專(zhuān)業(yè)能力的，但是在思政教育方面，往往缺乏相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，很難講思政教育工作與自身體育教學(xué)工作進(jìn)行結(jié)合，沒(méi)有較為高效的教學(xué)方式的應(yīng)用。另外，部分大學(xué)在進(jìn)行三全育人時(shí)，向其他提前進(jìn)行三全育人體育教學(xué)的學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是在學(xué)習(xí)過(guò)程中，卻沒(méi)有結(jié)合自身的實(shí)際情況，一昧地進(jìn)行模仿借鑒，沒(méi)有將自身實(shí)際情況考慮在內(nèi)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，沒(méi)有將有限的資源進(jìn)行最為有效的利用。

2 提高三全育人在大學(xué)教學(xué)效果的措施

2.1 改善大學(xué)體育課程思政教學(xué)結(jié)構(gòu)

大學(xué)體育課程思政教學(xué)受學(xué)校教學(xué)結(jié)構(gòu)影響較為明顯，要確保三全育人教學(xué)在各大學(xué)體育課程中的思政教育能夠滿(mǎn)足需求，則需要對(duì)大學(xué)你不一些不合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行改進(jìn)改革。大學(xué)應(yīng)當(dāng)建立完善的行政管理機(jī)制，與教學(xué)工作進(jìn)行緊密的結(jié)合，行政工作的進(jìn)行要參考各體育課程的特點(diǎn)，對(duì)課程安排合理的教學(xué)課時(shí)，根據(jù)不同體育教學(xué)程度以及教學(xué)內(nèi)容在各階段設(shè)置合理的資源分配項(xiàng)目，在保障基本的體育教學(xué)工作的同時(shí)，有額外的資源進(jìn)行相關(guān)的思政教育。同時(shí)，還需要建立完善的大學(xué)體育課程的思政教學(xué)的反饋機(jī)制，在最終進(jìn)行測(cè)試的過(guò)程中，不僅需要對(duì)學(xué)生的體育能力進(jìn)行考察，還可以采用一些特殊活動(dòng)的考察方式，來(lái)對(duì)學(xué)生一些其他特性的培養(yǎng)進(jìn)行簡(jiǎn)要的考察記錄。行政工作人員在完成之后則需要對(duì)三全育人的效果進(jìn)行評(píng)估，對(duì)下一屆的教學(xué)改進(jìn)提供一定的參考。

2.2 加強(qiáng)對(duì)相關(guān)師資力量的培訓(xùn)

師資力量是決定教學(xué)質(zhì)量的直接因素，要保障三全育人在大學(xué)體育課程的教學(xué)質(zhì)量，則需要加強(qiáng)師資力量的培訓(xùn)。在進(jìn)行師資力量的培養(yǎng)時(shí)，首先需要確保所選師資力量具有足夠?qū)I(yè)知識(shí)知道學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的體育活動(dòng)。除此之外，則需要對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)的思政教學(xué)水平的培訓(xùn)，應(yīng)當(dāng)定期對(duì)教師進(jìn)行思政教學(xué)培訓(xùn)，具體包括相關(guān)的人格培訓(xùn)教學(xué)和相應(yīng)的思想理念引導(dǎo)的培訓(xùn)。首先需要確保教師有間接引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確三觀的能力，同時(shí)還需要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的思維，能夠客觀對(duì)待各種事情，具有自身獨(dú)立思考的能力。同時(shí)還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的特性，使學(xué)生具有良好的品質(zhì)，懂得如何克服各種困難。除了定期對(duì)教師進(jìn)行思政培訓(xùn)外，還需要對(duì)教師進(jìn)行定期的考察，激發(fā)教師創(chuàng)造力，使教師自己加強(qiáng)探索有效多樣化的教學(xué)方式。

2.3 采用針對(duì)性的教育措施

針對(duì)性教學(xué)是當(dāng)今的大部分課程教學(xué)都需要的，在進(jìn)行大學(xué)體育課程三全育人時(shí)，同樣需要采用相應(yīng)的針對(duì)性教育，不同學(xué)生自身情況有著一定的差異，在進(jìn)行體育課程學(xué)習(xí)時(shí)，困難程度也有一定的不同，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生具體的狀況選擇合適的針對(duì)性的教育方法，部分學(xué)生身體素質(zhì)太差，需要以鍛煉基礎(chǔ)身體素質(zhì)為主，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)以趣味性為主，通過(guò)一些團(tuán)隊(duì)合作或者益智游戲，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力和思維能力。而對(duì)于一些身體素質(zhì)較強(qiáng)的學(xué)生而言，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)則可以通過(guò)一些具有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)毅的性格，確保不同學(xué)生都能夠有一定的提高。

3 結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)今的大學(xué)體育教學(xué)工作中，三全育人有助于學(xué)生更加全面的發(fā)展，有進(jìn)行普及發(fā)展的必要。

（作者單位：白城師范學(xué)院）