趣味田徑在高校體育教學中開設的可行性分析

閆闖

眾所周知，田徑項目是我國一項傳統(tǒng)的體育項目，在競技體育項目中占據(jù)著舉足輕重的重要地位。隨著體育運動項目的多樣性，高校學生對于田徑運動的喜愛程度逐年下降。本文筆者就從田徑運動項目的現(xiàn)狀出發(fā)，深入剖析目前田徑項目存在的一系列問題。并立足于現(xiàn)實情況，從趣味田徑的角度出發(fā)，積極制定相對應的體育教學策略，以期促進趣味田徑在高校體育教學中的可操作性和趣味性。

1 前言

眾所周知，田徑項目作為我國傳統(tǒng)的體育項目，為我國體育事業(yè)的發(fā)展帶來了深遠的影響。田徑項目可以幫助學生提高自身的抗壓抗挫能力，鍛煉學生強健的體魄，培養(yǎng)學生堅韌不拔的意志與樂觀向上的體育精神。但是，近幾年來，田徑教學卻陷入了一個尷尬的境地。田徑項目形式比較單一，很難得到學生的喜愛與關注。為了提高學生的關注度，提升田徑項目的趣味性，我們借鑒了國際田聯(lián)趣味運動項目的做法，在大學體育教學中引入了趣味項目的規(guī)則，使我們的體育課程更加的具有趣味性與競技性。我們應該因材施教，從新時期學生的心理特點，生理特征出發(fā)，激發(fā)學生的興趣點，促進趣味田徑在高校體育教學中開設的可行性。

2 大學田徑課程的教學現(xiàn)狀

通過實踐調(diào)查我們不難發(fā)現(xiàn)，田徑項目近幾年來在高校教育教學中屢受詬病。傳統(tǒng)田徑項目教學模式比較單一，教學內(nèi)容也比較陳舊，固守陳規(guī)，學生普遍參與度較低，對田徑運動項目提不起興趣。在對學生進行期末課程喜愛程度的調(diào)查中，田徑項目被健美操，有氧運動，乒乓球，籃球，跆拳道，國標舞等運動項目遠遠地拋在了后面，甚至排在了最不受歡迎的課程的行列。是什么原因讓曾經(jīng)被譽為“運動之母”的田徑項目走到了這種境地？這不得不引起我們體育教學工作者深度的反思。常言說得好，興趣是成功之母，可以讓成功起到事倍功倍的效果。所以，我們應該把調(diào)動學生學習田徑項目的趣味性與積極性作為教學工作的首要任務來抓。目前，田徑運動項目存在著以下的現(xiàn)狀，動作難度比較大，訓練強度比較大，學生很難適應高強度的訓練，往往拈輕怕重，叫苦叫累;另外田徑運動是一項長期的運動，所以很難在短時間內(nèi)獲得成就感，學生往往沒有長勁，運動一段時間達不成速效就放棄了。我們作為體育教學的引路者，我們必須要轉變學生這一錯誤的認識，把學生重新吸引到田徑場上來，讓田徑項目重新大放異彩。我們應該借鑒國外先進的教學經(jīng)驗，針對于高校大學生的心理特點與生理特點，結合現(xiàn)實情況，將趣味田徑引入到大學課程當中來。我們要點燃學生的運動熱情，激發(fā)學生的興趣點，把趣味田徑運動作為一項長期的運動發(fā)展計劃在大學中有序的開展起來。

3 趣味田徑在大學體育課上開設的可行性分析

3.1 充分發(fā)揮趣味田徑的趣味性

眾所周知，傳統(tǒng)的田徑運動項目很難調(diào)動學生的積極性，學生對于傳統(tǒng)的田徑項目興趣缺缺。為了轉變學生的傳統(tǒng)思想認識，我們應該借鑒國際田聯(lián)的做法，將趣味田徑引入到高校體育教學課程之中來。通過一段時間的實踐與推廣我們不難發(fā)現(xiàn)，學生對于趣味田徑的接受度比較高。趣味田徑的課程新穎，奇特與新時期大學生的心理特點不謀而合。學生喜歡探索，挑戰(zhàn)自己可以努力達成的目標。大學生的身體機能已經(jīng)發(fā)展形成，具有良好的身體素質(zhì)。所以，我們體育教學工作者必須要抓住高校大學生素質(zhì)發(fā)展的“黃金時期”，對學生開展全方位的培訓與指導。一方面，我們要豐富教學內(nèi)容，要提高學生的趣味性，要寓教于樂。讓學生不要單純的為了學而學，而是將教學與興趣相結合，激發(fā)學生的潛力與無限熱情，更好的促進學生田徑能力的提升。趣味田徑以其趣味性、健身性，娛樂性于一身，一經(jīng)推廣就受到了學生的一致好評。趣味田徑可以滿足學生喜歡探索，求知，追求新穎、奇特事物的心理特性，更容易被新時期的大學生所接受。我們體育教育教學工作者應該拓寬國際化視野，積極創(chuàng)新思維模式，充分發(fā)揮趣味田徑項目的優(yōu)勢，將趣味田徑項目發(fā)揚。

3.2 因材施教，轉變教學方式與教學目標

針對于當代大學生的心理特征，我們體育教育教學工作者應該推陳出新，摒棄過去傳統(tǒng)的教學目標與教學模式，重新對教學培養(yǎng)目標進行反思。過去的教學目標已經(jīng)不能適應新時期的發(fā)展與需要，一種新型的“以學生為中心”因材施教的教育教學模式應運而生?，F(xiàn)在的大學生大都是獨生子女，從小在蜜罐中長大，嬌生慣養(yǎng)，缺乏吃苦耐勞的精神。做事情缺乏韌勁，對于高強度的田徑項目而言，很多大學生很難克服心理上的障礙，常常經(jīng)受不住高強度的訓練，半途而廢，漸漸地對田徑項目失去信心與興趣，這在一定程度上也會挫傷學生的自信心，會對自己的能力產(chǎn)生一種質(zhì)疑。我們應該看到新時期學生的特點，改變教學策略，持續(xù)漸進，以趣味性田徑訓練的角度，慢慢滲透，根據(jù)大學生的自身特點與能力，制定相適應的教學內(nèi)容與教學難度。通過實踐調(diào)查我們可以發(fā)現(xiàn)，學生對于趣味田徑接受度較高，更容易在趣味項目中潛移默化的提升自身的素質(zhì)與體育技能。我們應該在傳統(tǒng)的田徑項目中增加一點趣味性，逐步提升學生走、跑、跳、投等方面的基本技能。另一方面，針對于傳統(tǒng)田徑項目運動強度較大，大學生往往吃不消的現(xiàn)實情況。我們及時調(diào)整教學內(nèi)容，積極借鑒國外的先進經(jīng)驗，寓教于樂，選取運動量較為適中，運動難度系數(shù)較小的體育強度訓練。這樣，也能提高課堂教學的參與程度。這樣的強度，適合于大多數(shù)大學生的基本情況，更容易調(diào)動學生參與的熱情，讓學生有一種“跳一跳”就能夠夠得到的感覺。讓學生有一種獲得成功的成就感與自豪感。這也在無形當中提升了學生的自信心與運動的無窮動力，最大限度的實現(xiàn)了體育課堂教學的最優(yōu)化。

3.3 與時俱進，拓寬多樣化的教學模式

要想保持高校學生對于課堂教學的新鮮感與興趣度，最有效的方法就是推陳出新，不斷的創(chuàng)新改革，使之始終走在時代的最前端。我們不但要創(chuàng)新教學內(nèi)容，使趣味田徑項目更加的豐富多彩，更要在教學模式上創(chuàng)新發(fā)展，采取多種多樣的教學模式去吸引學生的注意力與關注點，使田徑運動重新回到學生的視野當中，成為運動項目的“當家花旦”。我們要充分發(fā)揮田徑項目的優(yōu)勢，不斷發(fā)揮高校學生的主觀能動性與積極性，最大限度的提升學生的體育技能，塑造高校學生一種吃苦耐勞、頑強拼搏的體育精神。首先，我們可以通過學生的內(nèi)需出發(fā)，利用學生喜歡探索，追求新穎的天性，將田徑項目與游戲有機的結合起來。比如說，我們在進行長短跑訓練的時候，我們可以變換教學方式?？梢詫我换呐苎葑兂晒?jié)奏跑，接力跑等多元化的形式。通過多元化的形式，可以避免學生膩煩的心理，激發(fā)學生競技，競爭的潛力?？梢酝ㄟ^競技的形式，你爭我趕，發(fā)現(xiàn)自身的差距。也可以通過比較，看到自己與他人之間的差距，容易激發(fā)學生迎頭趕上，發(fā)揮學生潛在的無限潛能。另外，通過接力跑等團體形式，也可以培養(yǎng)學生一種團隊合作意識，讓學生樹立一種集體的榮譽感，形成一種向心力與凝聚力。現(xiàn)在的大學生普遍缺乏一種集體意識，我們可以通過競技訓練，潛移默化的培養(yǎng)學生這種團隊合作意識，這也是我們體育教學工作者的最高宗旨與最重要的教學目標之一。

4 結論

綜上所述，趣味田徑引入到高校教育教學意義重大，具有一定的可行性。他不但可以繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)田徑項目的優(yōu)勢地位，還可以從當前大學生的心理特點出發(fā)，結合趣味田徑的多樣性，最大限度的實現(xiàn)田徑運動項目未來的長足發(fā)展。

（作者單位：哈爾濱師范大學）