小學(xué)語文新課程閱讀教學(xué)的反思探析

涂白蘭

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是其中的重要組成部分，對學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提升有著重要的影響。但是，在閱讀教學(xué)中，教師的教學(xué)還存在著一定的問題，這影響了學(xué)生閱讀能力的提升。本文先圍繞閱讀教學(xué)所存在的問題進行分析，并對閱讀教學(xué)的改進措施進行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;新課程;閱讀教學(xué)

隨著新課改的深入實施，對語文教師的教學(xué)提出了新的要求，要求教師要突出學(xué)生的主體地位，重視對學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并要求教師加強與學(xué)生生活實際的聯(lián)系。因此，在今后的閱讀教學(xué)中，教師需要對自己的教學(xué)進行反思，改變自己的教學(xué)方法，以提升學(xué)生的閱讀水平。

1.當(dāng)前閱讀教學(xué)中所存在的主要問題

1.1教師忽視了學(xué)生的主體

新課改指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是學(xué)生的輔助者與引導(dǎo)者。但是，在實際教學(xué)中，許多教師在課堂中扮演一言堂的角色，他們忽視了學(xué)生對問題的看法與觀點，這不利于學(xué)生思維能力的提升[1]。例如，在閱讀教學(xué)中，教師都有著自己的一套教學(xué)方法，先讓學(xué)生快速閱讀文章，然后對文章段落進行劃分，再找出文章段落的主旨，最后圍繞一些問題來對文章進行分析。這種教學(xué)方式雖然能夠起到一定的效果，但是卻很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再加上教師在課堂中將主要的精力與時間都用在對知識的講述上，沒有加強與學(xué)生的交流互動，這就與新課改的要求不相符合，影響了學(xué)生閱讀能力的提升。

1.2教師忽視了與學(xué)生實際生活的聯(lián)系

知識來源于生活，許多知識都是作者對現(xiàn)實生活的寫實，在語文教材中，我們可以找到許多與社會生活有關(guān)的知識點。但是，在閱讀教學(xué)中，一些教師割裂了文章與學(xué)生現(xiàn)實生活的聯(lián)系，這在一定程度上影響了學(xué)生對文章知識的理解。例如，在進“精彩極了與糟糕透了”一課教學(xué)中，對于父親與母親的不同看法，教師可以引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱膶嶋H經(jīng)歷，是否自己的父母也如此做過？那么你們又是否能夠了解父母對自己的愛？教師通過將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際生活相聯(lián)系，就更能夠讓學(xué)生設(shè)身處地的去進行思考，從而加深他們對文章的看法。

2.閱讀教學(xué)的反思

2.1教師要改變自己的教學(xué)理念

當(dāng)前，一些教師仍然受傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)理念的束縛，忽視了學(xué)生的主體地位，這與新課改的要求不相符合，會影響學(xué)生思維能力的提升。因此，教師要與時俱進，改變自己的教學(xué)理念，要樹立以學(xué)生為本的教學(xué)觀念，在課堂教學(xué)中尊重學(xué)生的主體地位，擺正自己輔助者、引導(dǎo)者的地位，要加強與學(xué)生的交流與互動，重視學(xué)生對問題的觀點與看法。那么，只有當(dāng)教師從內(nèi)心認識到學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，那么他們才會對自己的閱讀教學(xué)方式進行反思，找出自己的不足，進而加以改進。

2.2教師要豐富自己的教學(xué)方式

在閱讀教學(xué)中，一般教師都有自己的一套教學(xué)模式，但是這種單一的教學(xué)模式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生主動地參與到閱讀活動之中。因此，教師要創(chuàng)新自己的閱讀教學(xué)方式。例如，教師可以采用多媒體教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，以加深學(xué)生對知識的理解[2]。例如，在“將相和”一課教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生對全篇文章進行閱讀，讓他們能夠大概了解文章的大致內(nèi)容。然后再播放“將相和”的相關(guān)影視片段，這樣學(xué)生就能夠?qū)ξ恼氯宋锏男愿裉攸c有著直觀的了解，能夠?qū)适碌陌l(fā)生背景以及經(jīng)過有所掌握，并且通過觀看視頻來印證自己的內(nèi)心想法。由于多媒體教學(xué)集圖片、聲音、視頻于一體，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂的氣氛變得更加的活躍。在視頻觀看結(jié)束之后，教師再設(shè)計一些開放性的問題讓學(xué)生回答，如請同學(xué)們分析下廉頗的性格特點。如此，便能夠吸引眾多的同學(xué)參與到討論之中，讓他們將自己對文章的觀看與看法表達出來。又比如，教師可以采用角色扮演法。也就是讓學(xué)生對文章人物的角色進行扮演，然后為學(xué)生表演一段話劇的形式。例如，在“將相和”的教學(xué)過程中教師在這個過程中，教師可以采用小組的形式來進行，讓學(xué)生扮演廉頗、藺相如以及秦王等角色。那么為了更好的塑造人物的形象與性格特點，學(xué)生就會深入的研究文章，對人物的性格進行思考與分析，以便自己能夠真實的還原人物的性格，為同學(xué)們呈現(xiàn)一段精彩的表演。經(jīng)過了前期的文章閱讀思考與后期的話劇表演，學(xué)生對文章的理解也會更加的深入。

2.3加強與學(xué)生實際生活的聯(lián)系

在今后的閱讀教學(xué)中，教師需要加強與學(xué)生生活實際的聯(lián)系，這樣能夠讓學(xué)生感同身受，加深他們對文章的理解。例如，在《只有一個地球》的教學(xué)過程中，針對當(dāng)前自然資源的枯竭以及環(huán)境的破壞日漸嚴重，讓學(xué)生們?nèi)ニ鸭F(xiàn)實生活中破壞生態(tài)環(huán)境的案例。通過引導(dǎo)學(xué)生回歸到社會生活之中，他們就會直觀地認識到當(dāng)前我國各大地區(qū)都不同程度上存在著浪費資源、破壞的現(xiàn)象，然后將自己身邊的環(huán)境污染的素材收集起來，公布于課堂之中，這樣就能夠加深他們對文章知識理解，并提升他們保護環(huán)境的意識與決心[3]。又比如，在“慈母情深”一課教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的日常生活，讓他們講述母親對自己的關(guān)愛，將自己與母親的故事分享給大家，這樣就能夠讓學(xué)生更加的理解自己的母親。此外，教師還可以布置一定的課外作業(yè)，如讓學(xué)生回家后為母親做一些力所能及的家務(wù)活，以減輕母親的壓力。這樣不僅能夠加深學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，還能夠為學(xué)生傳輸中國的孝文化。

3.結(jié)語

綜上，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師的教學(xué)還存在著一定的問題，如忽視了學(xué)生的主體地位，未能加強與學(xué)生實際生活的聯(lián)系，這影響了學(xué)生閱讀能力的提升。因此，在今后的閱讀教學(xué)中，教師要要改變自己的教學(xué)理念，樹立以學(xué)生為本的教育理念;要豐富自己的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣;加強與學(xué)生實際生活的聯(lián)系，加深學(xué)生對文章內(nèi)容的理解。如此一來，學(xué)生的閱讀水平就能夠得到有效的提升。

參考文獻：

[1]陳鈺年.把握辯證關(guān)系促進和諧發(fā)展——小學(xué)語文新課程閱讀教學(xué)的反思[J].海峽科學(xué)，2008，12：128-130.

[2]莊敏.小學(xué)語文新課程閱讀教學(xué)的反思[J].才智，2008，

18：91+40.

[3]孫陽.iPad環(huán)境下“數(shù)字布魯姆”在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].河南大學(xué)，2016.