高中歷史課學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)措施

何學(xué)有

摘 要：高中歷史課教學(xué)需要注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，從高中時期學(xué)生的性格特點出發(fā)來進行教學(xué)設(shè)計。由于高中階段的歷史學(xué)科知識綜合性要求較高，需要學(xué)生在課下花費一定的時間來進行梳理和學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)主動性是學(xué)習(xí)效果提升的先決條件，接下來本文將針對上述相關(guān)條件來對如何培養(yǎng)高中學(xué)生歷史核心素養(yǎng)展開具體論述。

關(guān)鍵詞：高中歷史;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略;學(xué)習(xí)要點

引言：歷史核心素養(yǎng)的內(nèi)容包含多個方面，主要所指的就是在學(xué)生經(jīng)過高中歷史課程的學(xué)習(xí)過程之后，可以培養(yǎng)出相應(yīng)的學(xué)科關(guān)鍵能力，以及對世界具備更進一步的認(rèn)識，同時擁有健康的價值觀。核心素養(yǎng)不是僅靠一部分單獨的項目構(gòu)成的，而是既有宏觀實際條件又有微觀抽象世界，其中既有唯物史觀，又有時空觀念和史料實證，能夠讓所有受教的學(xué)生能夠從眾多的歷史解釋當(dāng)中體會到家國情懷的重要性，明白歷史對于人類進步的意義。

一、以學(xué)生為本

（一）符合高中生特點的教學(xué)活動

所有教學(xué)活動的設(shè)計都應(yīng)當(dāng)充分符合高中學(xué)生的特點，高中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自主意識，教師需要在課堂上做到有的放矢地突出重點，幫助學(xué)生對歷史史實產(chǎn)生更深入的認(rèn)識。同時合理設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)活動來活躍學(xué)生的思維與想法，加深學(xué)生理解、記憶，以此來實現(xiàn)對學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，提升學(xué)生對于歷史學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中增強民族認(rèn)同感，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升。

（二）鼓勵學(xué)生發(fā)出“不同的聲音”

大部分學(xué)生受到長久以來的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維慣性的影響，在考試的壓力和被動學(xué)習(xí)的意識下，課堂上的表現(xiàn)不夠活躍，很多同學(xué)即使內(nèi)心有不同的想法和意見也不愿意在眾人面前吐露，整個課堂呈現(xiàn)出教師一言堂的狀態(tài)，這在我國的校園環(huán)境當(dāng)中并不屬于個例，而是大部分中等學(xué)校的常態(tài)，必須引起充分的重視。像這樣的學(xué)習(xí)氛圍已經(jīng)將大部分學(xué)生的思維創(chuàng)新與基本表達能力圈禁了起來，讓孩子們逐漸放棄了思考的權(quán)利。所以，在教師進行教學(xué)活動設(shè)計的過程中，必須努力地讓學(xué)生能夠在課堂當(dāng)中獲得獨立思考和表達的機會，從而最終實現(xiàn)培養(yǎng)提升高中生的歷史核心素養(yǎng)。

例如，針對《古代手工業(yè)的進步》相關(guān)內(nèi)容進行講解的過程中，就應(yīng)當(dāng)以我國古代手工業(yè)代表行業(yè)的發(fā)展歷程作為切入點，邀請學(xué)生對相關(guān)史實進行自主閱讀與完成表格，并且能夠?qū)⑵渲兴膬?nèi)容進行自主講解，在課堂上分享自己的歷史見聞以及有趣的見解，其中，閱讀內(nèi)容可以包含冶鐵、制造瓷器、絲織品三個部分，然后要求學(xué)生分別按照行業(yè)、時期、成就方面的內(nèi)容來進行表格制作，整體由淺入深，大致把握我國古代手工業(yè)的發(fā)展情況，在準(zhǔn)備工作結(jié)束后，最后再讓學(xué)生以小組為單位對之前所收集的材料進行梳理介紹，并且對每個小組學(xué)生所講的內(nèi)容進行評價。

二、改善教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)作為教師進行教學(xué)活動的風(fēng)向標(biāo)，其所包含的設(shè)計將直接影響到學(xué)生能否真正的高效利用課堂來獲取知識。所以，當(dāng)教師在進行教學(xué)設(shè)計的過程中，必須要將核心素養(yǎng)內(nèi)容作為第一考量要素[1]。

例如，在教師針對古代中國政治制度進行講解的過程中，需要嚴(yán)格按照新課標(biāo)的內(nèi)容要求來進行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計，其在時空觀念范疇內(nèi)，要求學(xué)生需要針對早期政治制度的特點來進行了解，充分理解郡縣制史實，并且對中央集權(quán)政治制度的形成與影響有一定的認(rèn)識。再比如，針對我國的解放戰(zhàn)爭相關(guān)知識進行講解的過程中需要將家國情懷的元素融入到實際教學(xué)當(dāng)中，幫助學(xué)生了解到三大戰(zhàn)役的主要內(nèi)容，同時利用解放戰(zhàn)爭的史實來觸動學(xué)生內(nèi)心深處的愛國主義情懷。而說到唯物史觀對于歷史學(xué)科課程的設(shè)計要求，就可以從《新時期的理論探索》章節(jié)內(nèi)容當(dāng)中看出端倪，在從唯物史觀出發(fā)的前提下，該課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)確保學(xué)生能夠充分了解鄧小平理論、三個代表思想等方面的內(nèi)容。

綜上所述，只有在歷史的五大核心素養(yǎng)的影響下，才能夠確保教師在實際教學(xué)過程有具體的教學(xué)目標(biāo)與方向，以及實現(xiàn)教學(xué)活動的可操作性。

三、適當(dāng)留白

教學(xué)不能將高中生的學(xué)習(xí)任務(wù)全權(quán)包辦，而課堂上所可能發(fā)生的狀況也不能直接做好精準(zhǔn)預(yù)測，只能按照基本的教學(xué)方向與設(shè)計內(nèi)容來進行安排，而如果安排的過于緊湊，一個是無法準(zhǔn)確把握課堂節(jié)奏，另外一個是這樣非常容易造成拖堂情況使得學(xué)生出現(xiàn)反感[2]。所以教師在教學(xué)過程中必須注重留白的作用，保證學(xué)生的思維與想法能夠在課堂上擁有充分的“呼吸”空間，幫助學(xué)生對已經(jīng)接觸到的知識內(nèi)容進行反芻消化，并且在此基礎(chǔ)上提出自己對于所學(xué)歷史知識的疑問，從而挖掘更深層的內(nèi)容。

例如，當(dāng)在進行《富國強兵的秦國》的章節(jié)內(nèi)容教學(xué)的時候，在所設(shè)置的留白環(huán)節(jié)，就可以向?qū)W生提問：大家認(rèn)為為什么秦國能夠一統(tǒng)天下，卻又會在短短的十幾年時間里就走向了滅亡呢？你們認(rèn)為其中有哪些因素起到了主要作用呢？在這樣的提問下，如果學(xué)生能夠?qū)W會去翻查史實來尋找答案，并且在思考過程中愿意去了解有關(guān)歷史上關(guān)于秦國的一些典故，對比前朝與后來時代的變化，反復(fù)的對此進行思考與消化，養(yǎng)成思考與總結(jié)的習(xí)慣，這對于高中生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)將會產(chǎn)生極大的益處。

四、結(jié)束語

教師能否對高中學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)進行有效培養(yǎng)，主要在于教學(xué)設(shè)計方面的內(nèi)容，需要幫助學(xué)生在有限的課堂時間當(dāng)中獲得充分的知識，教師主動地利用課余時間來提升自己的綜合素質(zhì)。每一堂課都應(yīng)當(dāng)重視細(xì)節(jié)，邏輯梳理過程做到環(huán)環(huán)相扣，努力用潛移默化的影響來培育一批又一批具備良好歷史核心素養(yǎng)的優(yōu)秀高中生。

參考文獻

[1]孫斌，謝芳潔.試論高中歷史教學(xué)設(shè)計中核心素養(yǎng)的落實[J].中學(xué)課程資源，2018（09）：49-50.

[2]王巧琴.歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與構(gòu)成[J].亞太教育，2016（22）：264-265.