例談如何培養(yǎng)高中生物的學(xué)科核心素養(yǎng)

曹秀花

摘 要：樹(shù)立生物核心素養(yǎng)理念，培植學(xué)生生物價(jià)值觀，讓生物素養(yǎng)成為公民素質(zhì)的重要內(nèi)容，為生態(tài)文明建設(shè)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);生物;核心素養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是生物學(xué)課程的根本任務(wù)，所以關(guān)注生物學(xué)核心素養(yǎng)的達(dá)成，組織以探究為特點(diǎn)的主動(dòng)學(xué)習(xí)是落實(shí)生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。而現(xiàn)在教師的傳統(tǒng)教學(xué)，注重知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)的講授，而忽略核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。新形勢(shì)下的高中生物教師要有意識(shí)地反省和總結(jié)、學(xué)習(xí)和教學(xué)，探索改進(jìn)和完善課堂教學(xué)方式，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生生物核心素養(yǎng)和人文價(jià)值，使生物知識(shí)內(nèi)在于心，外在于行。使生物核心素養(yǎng)成為個(gè)人素養(yǎng)的重要組成，成為公民素養(yǎng)的重要內(nèi)容。

一、樹(shù)立正確的學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)理念

1、正確理解生物學(xué)科核心素養(yǎng)理念

根據(jù)教學(xué)大綱所規(guī)定的內(nèi)容，生物學(xué)科核心素養(yǎng)使學(xué)生在解決真實(shí)情境中的生物問(wèn)題所表現(xiàn)出來(lái)的必備品格關(guān)鍵能力。主要包括生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會(huì)責(zé)任等。簡(jiǎn)要的講：

（1）生命觀念：通過(guò)理解生命現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)世界生物的多樣性、統(tǒng)一性，樹(shù)立正確的價(jià)值觀和世界觀，指導(dǎo)解決實(shí)際問(wèn)題。

（2）科學(xué)思維：用科學(xué)邏輯思維，正確求知態(tài)度，如歸納與概括、演繹與推理、批判性思維等方法，探索生命活動(dòng)的規(guī)律，解決問(wèn)題。

（3）科學(xué)探究：在發(fā)現(xiàn)生物問(wèn)題基礎(chǔ)上，培養(yǎng)觀察能力，團(tuán)隊(duì)合作能力，開(kāi)拓創(chuàng)新能力等

（4）社會(huì)責(zé)任：培養(yǎng)學(xué)生造福人類(lèi)理想和價(jià)值觀。如生態(tài)文明建設(shè)，“綠水青山就是金山銀山”，形成環(huán)保意識(shí)，參與環(huán)保行動(dòng)。

2、核心素養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)十分重要

核心素養(yǎng)必須建立在學(xué)生掌握事物學(xué)科基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)至關(guān)重要，在傳授科學(xué)知識(shí)，探索原理中融合核心素養(yǎng)、人文價(jià)值，進(jìn)而上升為生物核心素養(yǎng)，有一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，有一個(gè)量變到質(zhì)變的過(guò)程。

二、在生物課堂教學(xué)中培養(yǎng)高中生物的學(xué)科核心素養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵是生物課堂教學(xué)。在課堂上怎樣授課，把學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，融合社會(huì)、生活等身邊的事件，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。下面我就以“遺傳信息的攜帶者----核酸”這節(jié)課為例談?wù)勎沂侨绾闻囵B(yǎng)高中生物的學(xué)科核心素養(yǎng)。

1、通過(guò)情景引入，培養(yǎng)生命觀念素養(yǎng)

教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系最容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如在教學(xué)引入環(huán)節(jié)采用現(xiàn)實(shí)生活的新聞或事件，不僅可以提高吸引力，而且會(huì)激發(fā)學(xué)生求知欲，在教學(xué)生生物科學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上，通過(guò)科學(xué)思維、觀念、態(tài)度，破解社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，從而樹(shù)立生命觀念，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任。

“遺傳信息的攜帶者----核酸”一課的新課引入，案件偵破中用“DNA指紋法”，及DNA在親子鑒定中的應(yīng)用，課堂引入是用一些圖片和案例視頻讓學(xué)生觀看，分組讓學(xué)生進(jìn)行討論交流，激發(fā)他們想對(duì)遺傳物質(zhì)-----核酸的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在表達(dá)交流的過(guò)程中初步形成了“結(jié)構(gòu)與功能”的生命觀念。

2、通過(guò)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)科學(xué)思維素養(yǎng)

自主學(xué)習(xí)可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在自主自覺(jué)的情況下探索生命的奧妙，培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)和證據(jù)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)方法解釋生命，掌握生命規(guī)律。

“遺傳信息的攜帶者----核酸”一課在上核酸的基本結(jié)構(gòu)和組成的內(nèi)容時(shí)，先讓學(xué)生閱讀教材P28～29文本內(nèi)容，觀察教材P28“圖2-8脫氧核糖核苷酸和核糖核苷酸”“圖2-9脫氧核苷酸長(zhǎng)鏈”和“圖2-10DNA與RNA在化學(xué)組成上的區(qū)別”，回答老師所列問(wèn)題，并以小組為單位制作脫氧核苷酸的結(jié)構(gòu)模型。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，可以了解大部分核酸的基礎(chǔ)知識(shí)，并應(yīng)用所得核酸知識(shí)對(duì)例題進(jìn)行解答，同時(shí)自主學(xué)習(xí)中將產(chǎn)生的新問(wèn)題。教師要對(duì)學(xué)生的分析和產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行解答、總結(jié)、補(bǔ)充，讓學(xué)生在積極思考中逐步發(fā)展了自己的科學(xué)思維。

3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)科學(xué)探究素養(yǎng)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物課的重要手段，在實(shí)驗(yàn)中獲得對(duì)生命的證實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，增?qiáng)學(xué)生求知欲，激發(fā)對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)施的欲望。在實(shí)驗(yàn)中不僅可以獲取知識(shí)，而且能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的樂(lè)趣。

“遺傳信息的攜帶者----核酸”一課中的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生先閱讀教材P26～27文本與“觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布”，思考并回答老師所列問(wèn)題。本節(jié)課上，學(xué)生共分為8組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，1～4組的材料用口腔上皮細(xì)胞，給5～8組用洋蔥的內(nèi)表皮細(xì)胞，各組的實(shí)驗(yàn)很成功完成后，再讓各小組學(xué)生重新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，用人的紅細(xì)胞或植物的葉肉細(xì)胞作為實(shí)驗(yàn)材料來(lái)觀察，有的小組實(shí)驗(yàn)不能成功了，就要分小組討論分析原因，一起觀察實(shí)驗(yàn)，組長(zhǎng)代表本小組討論的結(jié)果進(jìn)行發(fā)言。

4、通過(guò)聯(lián)系生活，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感素養(yǎng)

一個(gè)學(xué)科的終極目標(biāo)就是解決社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，解決生活難題，這也是學(xué)科教學(xué)思想向社會(huì)價(jià)值的轉(zhuǎn)變，不僅可以提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的熱愛(ài)，而且可以培植學(xué)生社會(huì)責(zé)任、家國(guó)情懷。

“遺傳信息的攜帶者----核酸”一課中，教師以近期非洲豬瘟事件引入，當(dāng)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和科學(xué)探究對(duì)DNA和RNA的結(jié)構(gòu)與功能有了深入理解的情況下，聯(lián)系實(shí)際生活，運(yùn)用自己所掌握的知識(shí)解決生活中事件，討論檢測(cè)非洲豬瘟病毒的方法，如何制作非洲豬瘟的疫苗，并提出預(yù)防和控制非洲豬瘟的建議，教師針對(duì)這些建議進(jìn)行可行性分析，加以引導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)。最后再配套講解2017年全國(guó)卷I理綜29題，學(xué)生通過(guò)討論身邊的事件，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)來(lái)問(wèn)題，獲得成就感，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生社會(huì)責(zé)任感。

培養(yǎng)新課標(biāo)規(guī)定的學(xué)科核心素養(yǎng)是現(xiàn)在高中生物教學(xué)的重點(diǎn)，但是在目前的教學(xué)中，可能不是那么容易突破該重點(diǎn)，因此需要我們的一線老師共同努力，不斷在高中生物課堂內(nèi)外培養(yǎng)高中生物的學(xué)科核心素養(yǎng)，不斷提高學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的能力。