高中物理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的策略

黃悅

摘 要：物理是高中階段一門(mén)重要的教學(xué)科目，在高考中也占有重要的地位。在教育事業(yè)深化改革下，對(duì)教師提出了更高的要求，高中物理教師不單單要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行講解，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，當(dāng)學(xué)生具備良好的問(wèn)題意識(shí)以后，就可以主動(dòng)進(jìn)行問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、分析和解決，在這一過(guò)程中，能夠有效提升學(xué)生的思維能力和自主探究能力。本篇文章主要分析了培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的重要性，并且針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)提出了有效的策略。

關(guān)鍵詞：高中物理;問(wèn)題意識(shí);策略

引言：?jiǎn)栴}是人類(lèi)探索未知領(lǐng)域的動(dòng)力，在新課改下，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)不僅能夠滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。高中物理學(xué)科知識(shí)與生活之間存在非常密切的聯(lián)系，很多物理知識(shí)都源自于現(xiàn)實(shí)生活。在高中物理實(shí)際教學(xué)中，教師要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，要運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，并注重對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，從而能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握【1】。由此看來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)在高中物理課堂教學(xué)中具有非常重要的意義。

1、培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的意義

1.1能夠直觀反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)一直以來(lái)都是高中物理教學(xué)中一項(xiàng)重要的內(nèi)容。在高中物理教學(xué)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生提出自己學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，并根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題了解學(xué)生對(duì)所學(xué)物理知識(shí)的掌握情況，在此基礎(chǔ)上，教師可以設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)方案，可以將大多數(shù)學(xué)生存在的共性問(wèn)題作為教學(xué)重點(diǎn)，并設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，直到學(xué)生完全掌握為止。

1.2能夠幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師占據(jù)課堂教學(xué)的主體，學(xué)生只能處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這樣不利于學(xué)生思維的發(fā)展。當(dāng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)提升以后，就會(huì)主動(dòng)進(jìn)行物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠?qū)崿F(xiàn)被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，學(xué)生可以隨時(shí)提出自己的疑問(wèn)，并且能夠及時(shí)獲得教師的幫助。當(dāng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)逐漸提高以后，對(duì)于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)也能夠起到巨大的促進(jìn)作用【2】。

2、高中物理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的策略

2.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

新課改實(shí)行以后，教師要尊重學(xué)生的主體地位，而且傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代教學(xué)的需求，需要進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)創(chuàng)新。在實(shí)際教學(xué)中，教師要給予學(xué)生更多的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生比較所學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，進(jìn)而促使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和主動(dòng)解決問(wèn)題。例如，在教學(xué)與平拋運(yùn)動(dòng)相關(guān)的知識(shí)時(shí)，往往教師會(huì)運(yùn)用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放飛機(jī)投彈的視頻和圖片，并以此為基礎(chǔ)開(kāi)展課堂教學(xué)，這種教學(xué)方式盡管操作簡(jiǎn)單，而且還能夠有效節(jié)省教學(xué)的時(shí)間，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不理想。面對(duì)這種情況，教師需要對(duì)教學(xué)方式做出調(diào)整，可以在播放視頻的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提出疑問(wèn)，比如，教師可以在播放飛機(jī)投彈的過(guò)程中按下暫停鍵，引導(dǎo)學(xué)生借助所學(xué)過(guò)的知識(shí)分析炸彈的運(yùn)行軌跡，通過(guò)這種方式讓學(xué)生能夠帶著問(wèn)題進(jìn)行思考。為了能夠節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率，教師可以采取小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，并對(duì)學(xué)生提出相關(guān)的問(wèn)題：“飛機(jī)的運(yùn)行軌跡有什么特點(diǎn)？炸彈的運(yùn)行軌跡有什么特點(diǎn)？”等，通過(guò)這些問(wèn)題，能夠引發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)而有助于提升學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，同時(shí)對(duì)于教學(xué)內(nèi)容會(huì)有更加深入的理解【3】。

2.2創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，促使學(xué)生提出問(wèn)題

提出問(wèn)題是進(jìn)行科學(xué)探索的基礎(chǔ)和前提，問(wèn)題的提出決定了探索的走向，而探索的過(guò)程實(shí)際上就是提出問(wèn)題到解決問(wèn)題的過(guò)程。在高中物理教學(xué)中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅能夠?yàn)閷W(xué)生探索提供了動(dòng)力，還能夠促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考，并最終找到解決問(wèn)題的方法，進(jìn)而有助于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。例如，在教學(xué)“運(yùn)動(dòng)的合成和分解”時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問(wèn)題情境：小明想要到河對(duì)岸探望親戚，但河水湍急且沒(méi)有橋，只能劃船渡河，已知船頭始終朝向河對(duì)岸，問(wèn)小明能否順利到達(dá)河對(duì)岸？為了能夠加深學(xué)生對(duì)創(chuàng)設(shè)情境的理解，教師可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生播放動(dòng)態(tài)模擬視頻，當(dāng)學(xué)生觀看完視頻后，會(huì)對(duì)小船的運(yùn)行軌跡進(jìn)行思考，并會(huì)提出相應(yīng)的問(wèn)題，比如小船在水流湍急和水流靜止中到達(dá)對(duì)岸的時(shí)間是否相等？小船對(duì)達(dá)對(duì)岸的時(shí)間與水流速度是否有關(guān)？船頭指向?qū)Π妒欠駮?huì)對(duì)劃船時(shí)間造成影響？等。學(xué)生在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境下學(xué)習(xí)，問(wèn)題也會(huì)不斷的涌現(xiàn)出來(lái)，教師可以在幫助學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生加深物理知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用，這樣能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

3、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高中物理教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，為此，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方式進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生能夠自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，這樣不僅能夠達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的目標(biāo)，還能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

[1]劉朝霞.基于學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的高中物理教學(xué)策略研究[J].考試周刊，2017（65）：156-156.

[2]許家李.高中物理課堂教學(xué)“問(wèn)題”意識(shí)培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考[J].數(shù)理化解題研究，2018（30）.

[3]申偉.高中物理教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)策略[J].中華少年，2018（19）.