語(yǔ)文教學(xué)中多元化教學(xué)方法運(yùn)用研究

張啟蘭

摘 要;語(yǔ)文素養(yǎng)與語(yǔ)言文字能力在學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中、乃至未來(lái)步入社會(huì)，進(jìn)入職場(chǎng)都有著重要的作用與意義。而受限于傳統(tǒng)教學(xué)的單一性，大部分中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)收獲的成效都不理想。在多年的教學(xué)實(shí)踐探索中，多元化教學(xué)法在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)越來(lái)越明顯，本文將從三方面對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，多元化教學(xué)方法的運(yùn)用展開(kāi)分析。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文;多元化教學(xué)方法;教學(xué)目標(biāo)

引言：我國(guó)傳統(tǒng)的中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)手段較為單一，很容易使學(xué)生感到枯燥，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)失去興趣。同時(shí)，語(yǔ)文綜合能力的培養(yǎng)需要進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，從各個(gè)方面入手進(jìn)行全方面的培養(yǎng)，而傳統(tǒng)教學(xué)這種單一的方式無(wú)法適用于每一項(xiàng)能力的培養(yǎng)。對(duì)此，中學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)采用多元化的教學(xué)方式，促使中學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)、語(yǔ)言文字運(yùn)用能力得到全面的培養(yǎng)。

一、針對(duì)教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展分組合作學(xué)習(xí)

隨著新課改的深入實(shí)施，中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)也在不斷嘗試創(chuàng)新，在眾多新的教學(xué)手段中，小組合作討論教學(xué)成為新教學(xué)方式中，被廣泛應(yīng)用的教學(xué)方式之一。但仍然有一些教師在進(jìn)行分組時(shí)沒(méi)有遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與學(xué)習(xí)水平，僅僅認(rèn)為只要以討論的形式營(yíng)造活躍的學(xué)習(xí)氛圍就可以了，導(dǎo)致課堂討論教學(xué)難以發(fā)揮出更佳的優(yōu)勢(shì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。中學(xué)語(yǔ)文教師在采用分組討論的方式展開(kāi)教學(xué)時(shí)，需要綜合考量學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、語(yǔ)文水平、教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容等因素進(jìn)行科學(xué)、合理的分組，并在分組探討時(shí)注意話題與問(wèn)題的設(shè)置，為學(xué)生設(shè)置具有引導(dǎo)性的問(wèn)題或具有爭(zhēng)論性的話題。在確保學(xué)生能夠按照既定的教學(xué)規(guī)劃展開(kāi)探討的同時(shí)，學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。分組討論通常是由學(xué)生自主進(jìn)行，過(guò)程中沒(méi)有教師的直接參與，學(xué)生們的思想在討論、辯論的過(guò)程中會(huì)更加發(fā)散，收獲理想的討論效果。但自主討論環(huán)節(jié)并不是教師全程沒(méi)有參與。中學(xué)生個(gè)性較為活潑，尤其是當(dāng)學(xué)生們聚集在一起時(shí)，課堂討論活動(dòng)很容易中途偏離主題，因此語(yǔ)文教師需要在學(xué)生們展開(kāi)討論的時(shí)候巡視各個(gè)小組的討論情況，一來(lái)可以維護(hù)課堂的秩序，使學(xué)生的注意力集中于學(xué)習(xí)上，二來(lái)在小組遇到問(wèn)題時(shí)可以做出及時(shí)的了解，并給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭c指引。比如在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》這一課的時(shí)候，教師先根據(jù)分組的要求對(duì)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行了分組，之后則根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，展開(kāi)多元化教學(xué)。首先，教師以小組的形式讓學(xué)生對(duì)本文的讀后感進(jìn)行討論，去深層次的解讀本文的深層次含義。在中學(xué)生討論結(jié)束后，教師再和學(xué)生討論各自的想法，讓中學(xué)生以小組為單位上臺(tái)進(jìn)行分享——在此過(guò)程中，教師實(shí)現(xiàn)了小組教學(xué)和情感教學(xué)的融合，使中學(xué)生從多方面體會(huì)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的感受。其次，教師再讓學(xué)生通過(guò)對(duì)“皇帝的新裝”的理解，去聯(lián)想生活中的事件，比如自己覺(jué)得生活中哪些事件和皇帝的新衣一樣，教師可以讓初中生以小組的形式對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行收集和分析，從生活的角度再去解讀皇帝的新衣。

二、合理規(guī)劃課外學(xué)習(xí)

在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的形勢(shì)下，學(xué)生的課業(yè)壓力越來(lái)越大，升學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)壓力也在日益增強(qiáng)，僅僅依靠課堂短暫的時(shí)間展開(kāi)學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在這樣的教育背景下，學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展還是具有充分的必要的。課外學(xué)習(xí)在傳統(tǒng)的教學(xué)中也是非常重要的一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，但以往通常是以教師布置大量作業(yè)，學(xué)生完成作業(yè)這樣的形式為展開(kāi)。但這一方式不但增加學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)量，也容易使學(xué)生失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，機(jī)械地完成教師布置的任務(wù)，對(duì)于學(xué)生知識(shí)的拓展與能力的培養(yǎng)所能收獲的成效有限。課外自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，可以由教師帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展豐富、具有趣味性的課外活動(dòng)。

例如在進(jìn)行習(xí)作練習(xí)時(shí)，教師可以利用課余的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生到附近的公園、郊外等地方親近自然、感受生活，能夠使學(xué)生在積累生活經(jīng)驗(yàn)與寫作素材的同時(shí)，緩解學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)中的身心壓力。在課后作業(yè)的布置上，教師可以適當(dāng)布置一些觀察性、體驗(yàn)性的，而不再僅僅局限于書面和紙面，采用閱讀文本、觀看電影、參觀博物館等形式，豐富學(xué)生視野的同時(shí)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、利用現(xiàn)代化信息設(shè)備展開(kāi)教學(xué)

隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)的普及，學(xué)生所能獲取知識(shí)與信息的途徑越來(lái)越豐富，看到的、聽(tīng)到的內(nèi)容也越來(lái)越多元。在當(dāng)前信息時(shí)代中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式將更加難以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，在實(shí)際課堂教學(xué)中，語(yǔ)文教師應(yīng)合理利用現(xiàn)代化的設(shè)備呈現(xiàn)出最好的教學(xué)效果。例如，教師在課堂教學(xué)時(shí)不再單純講授書面的文字內(nèi)容，根據(jù)教材中的內(nèi)容融入一些圖片、視頻、音樂(lè)等元素，增強(qiáng)學(xué)生的視聽(tīng)體驗(yàn)，為學(xué)生打造出極富趣味性的課堂環(huán)境。對(duì)于中學(xué)階段的學(xué)生而言，相較于文字，圖片與生動(dòng)的畫面能給與他們更加深刻的印象。而語(yǔ)文的學(xué)習(xí)在許多時(shí)候更加需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，采用聲畫結(jié)合的方式能夠帶給學(xué)生更加豐富的情感體驗(yàn)。

四、調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性

興趣是最好的老師，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要千方百計(jì)的為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。良好的環(huán)境是語(yǔ)文課堂成功的一半，所以教師創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在運(yùn)用多元化方法教學(xué)時(shí)，教師要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的特點(diǎn)，為我們語(yǔ)文教學(xué)的課堂創(chuàng)造良好的環(huán)境，讓我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)形式變得豐富多彩。當(dāng)然教師在利用現(xiàn)代信息技術(shù)的時(shí)候，不能套用別人的教學(xué)模式，要根據(jù)自己的學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)課件。我們?cè)谥v《大自然語(yǔ)言》一課的時(shí)候，不能直接讓學(xué)生通過(guò)多媒體觀看視頻或者看相關(guān)的圖片。而是先進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生看一些與大自然有關(guān)的視頻，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。然后利用現(xiàn)代信息技術(shù)播放自然界的風(fēng)聲、雨聲和電閃雷鳴聲音，后教師要導(dǎo)出幾張圖片讓學(xué)生對(duì)聽(tīng)過(guò)的聲音對(duì)號(hào)入座，考查學(xué)生對(duì)聲音的熟悉度。最后教師提問(wèn)學(xué)生，還知道大自然有哪些語(yǔ)言，讓學(xué)生進(jìn)行討論?；蛘呓處煄W(xué)生走出教室，去尋找大自然的語(yǔ)言，讓學(xué)生身臨其境的去感受大自然的語(yǔ)言，這種逐層遞進(jìn)的教學(xué)方式能夠使得教學(xué)工作的開(kāi)展逐漸深入，讓學(xué)生體會(huì)課文意境，還可以通過(guò)實(shí)踐的方式獲得實(shí)際感悟。

結(jié)束語(yǔ)：語(yǔ)文是中學(xué)階段較為重要的基礎(chǔ)文化課程之一。在全新的教學(xué)視閾下，教師在實(shí)際的教學(xué)階段需要轉(zhuǎn)變以往教學(xué)中守舊的觀念與教學(xué)方法，應(yīng)用多元化的教學(xué)方式增加課堂教學(xué)的多樣性，拓寬學(xué)生收獲知識(shí)的渠道，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

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