巧設(shè)問題情境，激發(fā)高中生語文學習熱情

摘 要：語文在高中教育中占據(jù)重要地位，語文學習的效果直接影響到學生的語文綜合能力及文學素養(yǎng)，對學生發(fā)展意義重大。而在語文教學中，激發(fā)學生學習興趣和熱情是當前教育改革背景下的首要任務，值得教育者研究和探索。創(chuàng)設(shè)問題情境是促使語文課堂煥發(fā)生機的有效途徑，通過問題情境可以培養(yǎng)學生的問題意識，激起他們的求知欲和探索熱情，由此促使學生主動學習和思考，提升語文學習效率和質(zhì)量。因此研究如何巧設(shè)問題情境來激發(fā)高中生語文學習熱情有重要意義。

關(guān)鍵詞：高中語文;問題情境;學習熱情

在高中語文教學中，學生的學習熱情是影響學習效果的重要因素，如何激發(fā)高中生的語文學習熱情是教育者面臨的重要課題。2017年頒布的高中新課程標準中重點強調(diào)了“情境”在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)方面的作用，因此問題情境創(chuàng)設(shè)在提升課堂活力，激發(fā)學生學習熱情方面的作用得到了師生認可。創(chuàng)設(shè)問題情境即在教學中根據(jù)教學內(nèi)容提出問題和解決問題，以此激發(fā)學生學習興趣和求知欲，引導學生思考探索，更好的學習和掌握知識。具體來說，可以從以下幾個方面入手創(chuàng)設(shè)問題情境。

一、在課堂導入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)問題情境

課堂導入是語文課堂教學的核心環(huán)節(jié)之一，教師設(shè)計的課堂導入環(huán)節(jié)是否科學有趣，能否在第一時間吸引學生的注意力，激起學生的探索欲和學習熱情在很大程度上會影響接下來的課堂教學效果，因此課堂導入環(huán)節(jié)的設(shè)計至關(guān)重要?；诟咧猩闷嫘暮颓笾麖姷奶攸c，教師可以在課堂導入環(huán)節(jié)根據(jù)教學內(nèi)容提出相關(guān)問題，然后引導學生思考、討論和解答，激起學生對課程學習的興趣和熱情，提升課堂教學效率。在設(shè)計課堂導入環(huán)節(jié)的問題情境時，要依據(jù)學生的興趣愛好選取趣味性問題，喚起學生對問題的探索熱情。例如，在學習老舍的《想北平》一文時，為了吸引學生的學習興趣，在課堂導入環(huán)節(jié)教師可以向?qū)W生提問“你們的故鄉(xiāng)是哪里或者你最喜歡的地方是哪里？”“在那里你印象最深、最難以忘懷的人或物是什么？”，在學生思考或討論過后引入教學內(nèi)容，可以學生更快的進入學習狀態(tài)，體會文中作者對故鄉(xiāng)的喜愛和深沉的感情。

二、借助現(xiàn)代教學手段創(chuàng)設(shè)問題情境

為了激發(fā)高中生對語文學習的熱情，在創(chuàng)設(shè)問題情境時要注意其新穎性和趣味性，這樣才能引起學生學習和參與的興趣，實現(xiàn)預定的語文教學的目標。當前，隨著技術(shù)和科技進步，現(xiàn)代教學手段層出不窮，計算機、投影儀、多媒體等廣泛應用于教育領(lǐng)域，給學生帶來了新的感受和體驗，高中生正處于熱衷探索，喜愛新鮮事物的年齡，現(xiàn)代教學手段對他們來說充滿了吸引力，因此教師可以借助現(xiàn)代教學手段創(chuàng)設(shè)問題情境，根據(jù)教學內(nèi)容通過視頻、動畫、圖片、音樂等形式來構(gòu)建問題情境，使學生在生動、形象的情境中學習，學生的學習積極性可以更好的被調(diào)動起來，達到事半功倍的教學效果。例如在學習朱自清的《荷塘月色》時，教師可以運用各種現(xiàn)代教學手段來構(gòu)建情境，如調(diào)整光線模擬月光、播放荷塘美景的視頻、配合應景的音樂等，為學生構(gòu)建出一幅荷塘月色的場景，然后讓學生在這種氛圍下感受作者當時的思想和情感，思考和討論作者為何會有這樣的心境，又是通過哪些描寫表現(xiàn)出來的等問題，通過提問和思考加深對文章的理解。

三、引入生活元素創(chuàng)設(shè)問題情境

語文是與生活聯(lián)系最為密切的學科之一，高中語文教學中的經(jīng)典文章都來源于作者對生活的體驗和感受，因此語文學習和對語文內(nèi)容的理解不能脫離生活獨立存在，教師在教學中要重視聯(lián)系生活?；诖?，在創(chuàng)設(shè)問題情境時，教師也要重視引入生活元素，而生活元素是高中生最為熟悉的內(nèi)容，運用生活元素創(chuàng)設(shè)學生熟悉的問題情境可以很好的激發(fā)學生的學習熱情，吸引他們積極主動的參與到語文教學活動中，以此提升教學效率和質(zhì)量。例如，在學習課文《白發(fā)的期盼》時，可以與生活實際相聯(lián)系來創(chuàng)設(shè)問題情境，先讓學生回想和思考“你們平時見到的老人是獨自生活還是與子女生活在一起的？”、“他們?nèi)粘６甲鲂┦裁?？”、“你家里的老人是如何生活的？”等問題，讓學生通過生活經(jīng)驗建立對老人生活的認知，然后引入教學內(nèi)容并提出問題“你認為老人的生活孤獨嗎？”、“我們在生活中應該如何陪伴和關(guān)心老人？”等，通過問題情境來實現(xiàn)教學目標。

四、鼓勵學生自主創(chuàng)設(shè)問題情境

在當前素質(zhì)教育和新課改的背景下，學生在學習中的主體地位不可忽視，引導學生提出問題和培養(yǎng)學生思考解決問題的能力同樣重要，而學生在提出問題的過程中可能需要更加深入的思考和挖掘，需要更高的學習熱情，因此在創(chuàng)設(shè)問題情境的過程中，教師可以實施角色轉(zhuǎn)換，鼓勵引導學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題來創(chuàng)設(shè)問題情境，這樣一來可以更好的集中學生注意力，激發(fā)學生學習熱情。指導學生自主創(chuàng)設(shè)問題情境時，如果學生獨立思考能力較弱，可以組織學生開展小組合作學習，將學生分為幾個小組，要求每個小組針對教學內(nèi)容展開研究討論并提出2-3個問題，最后將這些問題進行匯總構(gòu)建問題情境，學生在思考分析、提出問題的過程中對教學內(nèi)容有了更深的了解，教學效率可以得到有效提升。

總之，激發(fā)學生的學習熱情是高中語文教學順利開展的重要前提，而創(chuàng)設(shè)問題情境是解決這一問題的有效途徑，因此教師要運用科學手段在語文教學中積極創(chuàng)設(shè)問題情境，在提升學生學習興趣的同時培養(yǎng)他們提出問題、思考問題和解決問題的能力，為適應未來社會打下堅實基礎(chǔ)。

參考文獻

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作者簡介：張露（1988.07.05），男，漢族，大學本科，中教二級，研究方向：漢語言文學。