互聯(lián)網(wǎng)下高中化學(xué)微課的開發(fā)與應(yīng)用

劉君先

摘 要：隨著信息通信技術(shù)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的小班授課在教育領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，利用信息技術(shù)可以大幅度提高授課效果。高中化學(xué)知識(shí)包含很多優(yōu)良的知識(shí)，這給高中生理解造成很大困難。在分析精細(xì)教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的適用性的基礎(chǔ)上，力求探索精細(xì)教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用，為實(shí)際教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);高中化學(xué);微課

所謂的微學(xué)習(xí)是通過微型視頻進(jìn)行教學(xué)，教師創(chuàng)建微型學(xué)習(xí)視頻，并將實(shí)驗(yàn)，問題和挑戰(zhàn)一并解決，以便學(xué)生可以利用視頻學(xué)習(xí)更多的東西。微課通常需要5至8分鐘的時(shí)間，非冗長(zhǎng)的化學(xué)班上引入微型班級(jí)視頻可以使學(xué)生保持高度興趣，并有效地理解和掌握所學(xué)知識(shí)。

一、化學(xué)教學(xué)當(dāng)中微課的應(yīng)用價(jià)值

1.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

微類視頻可以將簡(jiǎn)單的文本轉(zhuǎn)換為動(dòng)態(tài)視頻，因此高中生可以通過聽覺和視覺來理解和感受化學(xué)知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。例如，在人教版教材中的“元素周期表”課程時(shí)，化學(xué)老師可以使用微講座通過聯(lián)想記憶和諧音記憶來解釋和記憶元素。除了吸引高中生學(xué)習(xí)的興趣外，他們還可以深刻地記住元素周期表。

1.2提升學(xué)生整體學(xué)習(xí)效率

微學(xué)習(xí)就是強(qiáng)調(diào)教學(xué)以及較短的培訓(xùn)時(shí)間，使高中生可以在更短的時(shí)間內(nèi)記住自己的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。化學(xué)老師播放視頻時(shí)，高中生很容易被視頻吸引，因此他們對(duì)視頻內(nèi)容感興趣。由于回顧課的時(shí)間短，高中生可以迅速集中精力并理解課程內(nèi)容，從而提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率。

二、化學(xué)教學(xué)當(dāng)中微課的具體運(yùn)用

2.1借助微課進(jìn)行知識(shí)導(dǎo)入

在課堂上引入新課程是第一步，化學(xué)老師可以通過精細(xì)學(xué)習(xí)來學(xué)習(xí)新事物和新成果。針對(duì)學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識(shí)，有些高中生很難清楚地記住知識(shí)點(diǎn)，而有些高中生即使知道了知識(shí)，也很難弄清知識(shí)之間的某些關(guān)系。在這方面，化學(xué)老師可以使用微講座視頻導(dǎo)入，但是通常，他們應(yīng)該將微講座視頻時(shí)間控制在10分鐘以內(nèi)，以免花費(fèi)太多時(shí)間，簡(jiǎn)化視頻內(nèi)容并改善語(yǔ)言以及相關(guān)內(nèi)容。借助微型視頻，學(xué)生可以練習(xí)新知識(shí)和舊知識(shí)，這不僅可以幫助學(xué)生整合所學(xué)內(nèi)容，還可以在新知識(shí)和舊知識(shí)之間建立具體的聯(lián)系，從而使教師可以創(chuàng)造新知識(shí)。有助于輕松介紹?；瘜W(xué)老師制作微型講座視頻時(shí)，有必要將文本內(nèi)容帶入體內(nèi)，適當(dāng)整合一些網(wǎng)絡(luò)資源，并擴(kuò)展高中生的知識(shí)。例如，在“混合物的分離和純化”課程中，高中生學(xué)習(xí)了過濾和蒸發(fā)，但是他們的記憶卻模糊不清。因此，教師可以在相應(yīng)的視頻中記錄過濾和蒸發(fā)實(shí)驗(yàn)，并使用多媒體在教室中演示。在視頻廣播期間，化學(xué)老師在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的同時(shí)進(jìn)行授課，讓學(xué)生通過回顧舊知識(shí)和對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣來積極參與學(xué)習(xí)。

2.2通過微課開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練是重要的組成部分，實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練使學(xué)生能夠獨(dú)立獲取知識(shí)。實(shí)驗(yàn)室中的大多數(shù)實(shí)驗(yàn)室沒有相應(yīng)的測(cè)試設(shè)備，或者出于安全考慮，很難在實(shí)驗(yàn)室中完成許多實(shí)驗(yàn)。制備有毒氣體如氨，二氧化氮和二氧化硫的實(shí)驗(yàn)。對(duì)于這些實(shí)驗(yàn)，化學(xué)老師可以使用因特網(wǎng)搜索和下載這些實(shí)驗(yàn)視頻，然后使用相關(guān)軟件處理視頻內(nèi)容以去除視頻聲音，然后自動(dòng)復(fù)制音頻內(nèi)容以使聲音和圖片同步。高中學(xué)生了解有毒氣體的制備過程。通過視頻編輯和配音完成微類制作，將微類引入課堂培訓(xùn)，并使用多媒體播放視頻以達(dá)到實(shí)驗(yàn)效果。

2.3借助微課實(shí)施教學(xué)拓展

化學(xué)老師在課堂上講授的內(nèi)容通常受教學(xué)大綱的限制。在這方面，化學(xué)老師可以根據(jù)高中生的不同需求創(chuàng)建相應(yīng)的微型講座的視頻，然后將其上傳到校園網(wǎng)絡(luò)或指定的網(wǎng)站。通過這種方式，高中生可以利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，重復(fù)觀看微講座的視頻以及了解和獲得化學(xué)知識(shí)。

三、借助網(wǎng)絡(luò)資源，巧妙化解教學(xué)難點(diǎn)

教育困難通常是課程中最耗時(shí)的部分，也是教師在課堂準(zhǔn)備中投入最大的精力的一部分。學(xué)生具有不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力，因此即使老師勤奮工作并竭盡所能克服教育困難，我們也不能保證所有學(xué)生都能理解困難的知識(shí)。在微學(xué)習(xí)資源平臺(tái)的幫助下，將出現(xiàn)另一個(gè)場(chǎng)景：不同的老師將基于對(duì)困難的理解而進(jìn)行不同的微課，因此將形成針對(duì)同一教育難度的不同解決方案。在搜索中，可以從許多方面獲得幫助，總會(huì)有適合學(xué)生學(xué)習(xí)的微觀學(xué)習(xí)。例如，在《化學(xué)1》氧化還原反應(yīng)部分中，作者向?qū)W生發(fā)布了一系列任務(wù)，以幫助他們了解氧化還原反應(yīng)的特征，氧化還原反應(yīng)的相關(guān)概念，氧化還原強(qiáng)度的比較以及氧化還原方程式，且可以在中國(guó)微學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)上找到該微講座材料。

使用基于講座的微型課程來幫助學(xué)生巧妙地解決他們的困難是一種非常有效的教學(xué)方法，并且學(xué)生越難理解，互聯(lián)網(wǎng)上的教學(xué)資源就越豐富。例如：氧化還原反應(yīng)，各種類型的原電池，化學(xué)平衡，鹽溶液的三種守恒關(guān)系，化學(xué)過程問題的解決方案，有機(jī)反應(yīng)分解的組合，遍布互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)秀教師。多種解釋方法可確保在難點(diǎn)和難點(diǎn)上順利突破。如果有些老師擔(dān)心過多的參考文獻(xiàn)會(huì)拖延學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，他們實(shí)際上會(huì)擔(dān)心，因?yàn)槲⑿驼n程主要是簡(jiǎn)短的視頻和單個(gè)主題。學(xué)生不僅可以在上課前進(jìn)行預(yù)覽和使用，還可以在下課后進(jìn)行復(fù)習(xí)。時(shí)間是靈活的，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)幫助學(xué)生發(fā)展了克服獨(dú)立學(xué)習(xí)和教學(xué)困難的能力。

總之，我們可以看到微型講座是一種新的教學(xué)方法。在高等化學(xué)課程中應(yīng)用微講座可以激發(fā)學(xué)生的化學(xué)興趣，提高他們的整體學(xué)習(xí)效率，并加深他們的知識(shí)。能力水平可提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率。因此，在課堂上，化學(xué)教師可以通過使用微學(xué)習(xí)來引入知識(shí)，使用微學(xué)習(xí)來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及使用微學(xué)習(xí)來進(jìn)行教學(xué)擴(kuò)展來有效地提高教學(xué)效率。

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