新課改下高中物理高效課堂教學(xué)的構(gòu)建策略探析

黃善初

摘 要：在新課改的推動下，我國高中物理的課堂教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式都出現(xiàn)了很大的變化。物理教學(xué)內(nèi)容逐漸豐富、教學(xué)方法不斷創(chuàng)新，為高中生提供了更加良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，課堂教學(xué)效率得到有效提升。為此，本文主要從新課改的視角下，對高中物理高校課堂的構(gòu)建策略進行了探析，以供參考。

關(guān)鍵詞：新課改;高中物理;高校課堂;策略

引言：在新課改的推動下，高中物理教師在開展課堂教學(xué)活動的過程中，需要不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念，將課堂時間更多的留給學(xué)生，時刻秉承著“以生為本”的教學(xué)原則，充分發(fā)揮出教師的課堂教學(xué)引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生主動進行學(xué)習(xí)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而為高中物理高校課堂教學(xué)的構(gòu)建打下堅實的基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)課前導(dǎo)讀情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中生正處在一個身心全面生長發(fā)育的關(guān)鍵時期，普遍具有青春叛逆的性格特點，自制能力比較差，很容易受到外界因素的影響而喪失對于高中物理的學(xué)習(xí)興趣。同時，高中物理又是一門涉及眾多理論知識點和物理公式的學(xué)科，具有一定的嚴(yán)謹(jǐn)性，并且以實驗為基礎(chǔ)。所以，高中生在學(xué)習(xí)物理的過程中很容易產(chǎn)生厭倦和煩躁的心理，逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣[1]。所以，教師在構(gòu)建高中物理高校課堂的時候，首先要從高中生的學(xué)習(xí)興趣方面入手，結(jié)合學(xué)生的性格特點以及教學(xué)進度等客觀問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的、有教學(xué)導(dǎo)讀價值的教學(xué)情境，活躍高中物理課堂氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效提高高中物理課堂的教學(xué)效率。

例如，教師在開展《自由落體運動規(guī)律》一節(jié)的教學(xué)時，可以在教學(xué)開始之前，通過多媒體為學(xué)生播放伽利略的《兩個鐵球同時著地》實驗短片，對其實驗背景和試驗過程以及實驗結(jié)論等進行全面且細(xì)致的介紹，同時要對學(xué)生提出具體的問題，比如：“同學(xué)們可以從伽利略的實驗中得到什么的啟發(fā)，談?wù)勛约旱目捶ā钡取Ｍㄟ^課前視頻的播放以及問題的提出，可以將學(xué)生的注意力吸引到物理教學(xué)內(nèi)容上，同時引起學(xué)生的好奇心，主動去進行分析與探索，有助于教師更好的進行后續(xù)的課堂教學(xué)。

二、堅持“以生為本”的原則，培養(yǎng)學(xué)生主動探究的能力

高中物理教師在開展具體的物理課程教學(xué)的時候，要堅持“以生為本”的基本教學(xué)原則，將學(xué)生作為高中物理課堂教學(xué)的中心，著重培養(yǎng)學(xué)生主動探究以及分析的能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師要發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用和課堂教學(xué)組織作用，為學(xué)生營造輕松、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍[2]。同時，高中物理教師要加強與學(xué)生的課堂教學(xué)互動和交流，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及知識薄弱點等，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生進行專項學(xué)習(xí)和鞏固練習(xí)等，從而全面提高學(xué)生的整體知識結(jié)構(gòu)組成，提高學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。

例如，教師在教學(xué)《力的合成與分解》一節(jié)時，可以利用先進的多媒體教學(xué)教具進行力的合成與分解演示實驗，并通過動畫演示幫助學(xué)生更加直觀和清晰的看到力的合成以及分解的全過程，認(rèn)識到力的合成作用和分解作用等。另外，教師還可以要求幾個學(xué)生上臺做一個有關(guān)力的合成與分解的實驗，選擇三個同學(xué)，分別握住繩子的兩端，繩子的一端由一個學(xué)生用力，繩子的另一端則需要兩個學(xué)生同時用力，并且保持住繩子的穩(wěn)定性，然后，教師需要引導(dǎo)兩個同時用力的學(xué)生對用力的方向進行調(diào)整，詢問繩子另一端學(xué)生的感受，最終得出結(jié)論，力的分解方向不同，會對合力的大小產(chǎn)生影響。同時視頻演示和實驗教學(xué)，可以幫助加深對力的合成與分解的理解和認(rèn)識程度，提高課堂教學(xué)效率，有助于高中物理高校課堂的教學(xué)構(gòu)建。

三、加強師生之間情感交流，促進學(xué)生合作學(xué)習(xí)積極性

在新課改的推動下，傳統(tǒng)的教學(xué)理念以及教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，需要教師根據(jù)現(xiàn)階段教學(xué)的現(xiàn)狀以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，加強師生之間的情感交流，從而促進學(xué)生和做學(xué)習(xí)的積極性[3]。首先，教師要尊重每一個學(xué)生，無論學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成績好壞，都要給予學(xué)生足夠的認(rèn)可和鼓勵，要尊重學(xué)生的努力過程和結(jié)果。其次，教師需要在進行物理課堂教學(xué)的時候為學(xué)生普及一些物理學(xué)家的有趣故事，增添課堂教學(xué)的趣味性。例如，在教到《牛頓第二定律》的時候，可以講一些牛頓的童年生活和后來的科學(xué)研究成果，幫助學(xué)生更好的了解到物理科學(xué)技術(shù)的思想以及靈魂，并逐漸形成自我的探究意識和欲望，會在物理學(xué)習(xí)中投入更多的精力與時間，并且會主動需求教師和同學(xué)的幫助，通過彼此之間的合作去分析和探究物理知識，從而實現(xiàn)高中物理高效課堂的構(gòu)建[4]。

四、結(jié)論

總之，高中物理高效課堂教學(xué)的構(gòu)建，必須打破傳統(tǒng)教學(xué)理念的禁錮，通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、課堂互動活動的展開以及情感交流的落實，有效提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生主動探究的欲望，從而帶動高中物理課堂教學(xué)的高效發(fā)展，實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

參考文獻

[1]林偉.新課改下高中物理高效課堂教學(xué)的構(gòu)建思考[J].課程教育研究，2019（34）：179-180.

[2]杜國銀.新課改下高中物理高效課堂教學(xué)的構(gòu)建策略研究[J].基礎(chǔ)教育論壇，2019（11）：64-65.

[3]馬虎山.淺談新課改下高中物理高效課堂教學(xué)的構(gòu)建策略[J].學(xué)周刊，2018（10）：27-28.

[4]胡曉玲.新課改背景下高中物理高效課堂教學(xué)的策略[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（22）：229.