核心素養(yǎng)下高中信息技術(shù)課教學(xué)的有效性研究

摘 要：信息化時(shí)代對(duì)于學(xué)生的信息技術(shù)水平提出了更高要求，新課改指出信息學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生必須具備的基本素養(yǎng)，這是以后融入和適應(yīng)社會(huì)的不可或缺的個(gè)人能力。核心素養(yǎng)的教育背景下，對(duì)高中信息技術(shù)課教學(xué)有效性進(jìn)行研究，推進(jìn)教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的開發(fā)及整合，以打造出效果顯著的高中信息技術(shù)課教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中教學(xué);信息技術(shù)課;有效性

引言：普通高中課程方案中提出了高中教育教學(xué)的目標(biāo)：著眼于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，全面提升學(xué)生的綜合能力，確保學(xué)生具備滿足社會(huì)發(fā)展需求的學(xué)科文化素養(yǎng)、終身學(xué)習(xí)能力、自主發(fā)展能力、互助溝通能力和社會(huì)責(zé)任感。在2017年高中新課標(biāo)中再次重申了信息技術(shù)學(xué)科包含信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任四方面核心素養(yǎng)內(nèi)容，并提出了學(xué)生要適應(yīng)信息化時(shí)代的發(fā)展，成為社會(huì)發(fā)展的高端復(fù)合型人才，必須具備信息技術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)，這不僅是學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)，也是信息化時(shí)代發(fā)展、教育改革賦予信息技術(shù)教學(xué)的新要求。

一、借力項(xiàng)目教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的信息意識(shí)

信息意識(shí)主要指學(xué)生捕捉信息的敏銳性及信息價(jià)值有效性的判斷力，要求學(xué)生具備自主通過多渠道搜集、獲取、處理信息，對(duì)信息的來源、指向和內(nèi)容是否合理真實(shí)準(zhǔn)確具有敏銳判斷力，以解決各種問題。要強(qiáng)化學(xué)生的信息意識(shí)，項(xiàng)目教學(xué)法這個(gè)良徑是不二的選擇，整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施過程中學(xué)生的信息意識(shí)不斷增強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)信息課的參與性、積極性得到了提升。例如，在學(xué)習(xí)《獲取信息》這個(gè)章節(jié)內(nèi)容時(shí)，筆者便設(shè)計(jì)了“我要旅游”的一個(gè)項(xiàng)目，學(xué)生們對(duì)這個(gè)主題充滿了強(qiáng)烈興趣，都用心去籌劃安排旅游的計(jì)劃，這時(shí)教師引入今天新課內(nèi)容，以制定旅游計(jì)劃為主題，怎樣搜集獲取本次計(jì)劃需要的有效信息，怎樣甄別、篩除和保留信息等，學(xué)生在教師的指引下，都制定出了自己的一套旅游計(jì)劃，也掌握鞏固了本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，深化了記憶，可以說，與學(xué)生生活緊密貼近的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，才能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過項(xiàng)目計(jì)劃的制定和設(shè)計(jì)，學(xué)生仿若置身于現(xiàn)實(shí)情境中一般，并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)學(xué)習(xí)的完成，強(qiáng)化了自身的信息意識(shí)。

二、加強(qiáng)深度學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的計(jì)算思維能力

計(jì)算思維是學(xué)生具備電腦的思路確定問題、構(gòu)建模型、分析數(shù)據(jù)，依借于豐富的信息資源進(jìn)行問題的分析、運(yùn)算，在解決其它問題也能遷用這個(gè)方法和過程。只有深度的學(xué)習(xí)才能有效培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維，深度學(xué)習(xí)指的是學(xué)生自主地探究知識(shí)，并通過小組合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，有所取舍地獲取有效信息，這與培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維能力的教學(xué)目標(biāo)是完全吻合的。例如，在學(xué)習(xí)《信息的編程與加工》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)在教會(huì)學(xué)生編程或掌握計(jì)算機(jī)解決問題的方式這兩個(gè)方面，對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)的不同選擇，便會(huì)呈現(xiàn)兩種不同的結(jié)果，倘若教師只是將重點(diǎn)鎖定在教會(huì)學(xué)生編程的方面，學(xué)生只是學(xué)到了編程的技能，而計(jì)算思維能力的培養(yǎng)便徹底架空。倘若重點(diǎn)鎖定在教會(huì)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)解決問題方法上，學(xué)生的計(jì)算思維便得到了培養(yǎng)，具備了這種計(jì)算思維不僅能快速精準(zhǔn)掌握編程的技能，關(guān)鍵一點(diǎn)是能解決學(xué)習(xí)中、生活中的多種問題。教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深度挖掘和開發(fā)，進(jìn)行深度地學(xué)習(xí)，潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生計(jì)算思維的能力。

三、拓展學(xué)習(xí)視野，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)創(chuàng)新的素養(yǎng)

信息技術(shù)學(xué)科素養(yǎng)包含的數(shù)字化學(xué)習(xí)創(chuàng)新是尤為重要的，具備了這種素養(yǎng)，學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)語言的掌握和運(yùn)用是非常便捷高效的。這就需要學(xué)生能深刻意識(shí)到信息時(shí)代數(shù)字化學(xué)習(xí)具有其他學(xué)習(xí)無法比擬的優(yōu)勢(shì)，形成強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成數(shù)字化學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，通過自主學(xué)習(xí)數(shù)字化系統(tǒng)、操作數(shù)字化工具，提升自身的創(chuàng)新能力。例如，在學(xué)習(xí)《“幾何畫板”解決立體問題》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，高中階段對(duì)于這個(gè)工具的如何選擇及為何選擇得到了更深認(rèn)知，并學(xué)會(huì)怎樣快捷地利用這個(gè)工具解決各種問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)視野在數(shù)字化環(huán)境中得到了更大拓展，數(shù)字化學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力得到了有效培養(yǎng)。

四、搭建實(shí)踐的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的信息社會(huì)責(zé)任

信息技術(shù)課是以實(shí)踐活動(dòng)為依托的，教師應(yīng)注重信息技術(shù)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，搭建起實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)知識(shí)分析和解決現(xiàn)實(shí)中的問題，這恰是信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的一個(gè)重要目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)《構(gòu)建數(shù)據(jù)庫》這個(gè)章節(jié)時(shí)，整個(gè)過程通過石墨共享作為學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，教師要求學(xué)生構(gòu)建班級(jí)選修課的數(shù)據(jù)庫，學(xué)生查找選修信息、課程信息，自主探究構(gòu)建這種數(shù)據(jù)庫需要的客觀條件，并一一檢測(cè)數(shù)據(jù)庫的建構(gòu)方法是否可行，每個(gè)小組學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)與協(xié)作探討，同時(shí)，每個(gè)小組在匯報(bào)分享自己的學(xué)習(xí)成果時(shí)，都借助于石墨共享這個(gè)平臺(tái)得以完成，這樣對(duì)組內(nèi)成員各自分工、表現(xiàn)和貢獻(xiàn)成果都能一目了然。數(shù)字化學(xué)習(xí)互動(dòng)共享的平臺(tái)，為學(xué)生積極融入到小組合作學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中提供了契機(jī)，組間的展示與交流，成果的分享，在此期間，他們能依據(jù)自己及他人的表現(xiàn)實(shí)現(xiàn)自評(píng)和互評(píng)，推進(jìn)了學(xué)生信息社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)的培養(yǎng)。

五、結(jié)語

信息化時(shí)代對(duì)于人才的需求不單純局限在知識(shí)和技能的片面，而提出了更高的要求——信息核心素養(yǎng)。對(duì)于高中生而言，他們面臨人生未來方向定位的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)習(xí)信息技術(shù)學(xué)科就必須與學(xué)生生活緊密貼近，強(qiáng)化學(xué)生的信息意識(shí)，并深度挖掘教材內(nèi)容，搭建理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)平臺(tái)，將培養(yǎng)學(xué)生信息學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)得以有效落實(shí)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：陳曉強(qiáng)（1978.10）男漢族籍貫福建省寧德市福安市學(xué)歷大學(xué)本科單位福建省寧德市民族中學(xué)目前職稱一級(jí)教師研究方向：高中信息技術(shù)教學(xué)與研究