新高考背景下高中班主任對學生生涯規(guī)劃指導實踐分析

摘 要：隨著人們教學觀念的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的高考模式很難適應新時代教學的發(fā)展，在上海以及浙江進行高考改革試點之后，全國各省市都對高考進行了適當?shù)母母?。在新高考背景下，高中學校對學生生涯規(guī)劃指導越來越重視，也對學生進行了各種各樣的生涯規(guī)劃教育，促使學生更加適應新高考背景下的教學要求。

關(guān)鍵詞：新高考背景;高中班主任;生涯規(guī)劃

引言：高考是學生人生中經(jīng)歷的最重大事件之一，近年來，高考模式在不斷創(chuàng)新，高中教師需要在新高考背景下創(chuàng)新教學方法，完善教學模式，選擇合適的發(fā)展策略和方法，提高學生的綜合素質(zhì)。

一、高中班主任對學生生涯規(guī)劃指導存在的問題

（一）生涯規(guī)劃教育實踐停留在表面形式，效果不理想

學生接觸生涯規(guī)劃的時間一般就是高中階段，并且還是在高三時期，也就是生涯規(guī)劃對于高中學生來說是一種新型的概念，而且生涯規(guī)劃也是新時代背景下提出的教學要求，生涯規(guī)劃的實踐經(jīng)驗以及理論研究都不夠豐富，高中教師也沒有將適當?shù)膶嵺`經(jīng)驗轉(zhuǎn)化成扎實的理論知識的能力。教師只是根據(jù)當前教學發(fā)展的潮流以及相關(guān)教育部門的要求對高中學生進行生涯規(guī)劃教育，在教學實踐中大都停留在表面形式，教學效果不佳。而且教師以及學生的教學以及學習重點都在高考取得理想的成績上，認為生涯規(guī)劃是在高考取得好成績之后的工作，對生涯規(guī)劃都不重視，高中學校也沒有將生涯規(guī)劃的課程安排在日常教學中部分學習有生涯規(guī)劃的課程也只是套用其他學習的教學經(jīng)驗，沒有結(jié)合自身學校的實際特點，導致生涯教育的有效性受到影響。

（二）生涯教育實質(zhì)內(nèi)容缺乏深度

一些高中學校在進行生涯規(guī)劃教育的過程中，特別重視教育的特色化，在組織開展實踐活動的過程中也沒有結(jié)合本校的實際情況以及學生的實際感受，也沒有注意學生在教學過程中的主體地位。很多學校的生涯教育實質(zhì)內(nèi)容缺乏深度，為學生普及的是一些學生容易接觸到的知識，不能夠?qū)W生進行有效的制定，也沒有對生涯教育活動進行有效的評估和反饋，導致教學的效果對學生的生涯規(guī)劃沒有實質(zhì)的意義。

（三）生涯教育實踐模式缺乏整體的規(guī)劃及系統(tǒng)性

生涯教育是教育改革的產(chǎn)物，推出的時間比較短，缺乏實際的經(jīng)驗，相關(guān)的理論研究也不足，導致多數(shù)高中學習的生涯教育實踐摸索缺乏整體的規(guī)劃和系統(tǒng)性。高中學校的生涯教育在籌備階段就沒有從上而下的進行規(guī)劃和統(tǒng)籌，生涯教育的決定權(quán)直接掌握在教師手中，教師在教學過程中也沒有對生涯規(guī)劃進行統(tǒng)籌，導致生涯教育工作缺乏系統(tǒng)性。而且多數(shù)教師對生涯規(guī)劃教育沒有正確的認識，導致在組織進行生涯教育實踐活動的時候，各個活動之間的關(guān)聯(lián)性不強，教學效果不理想。

二、高中班主任對學生生涯規(guī)劃指導的途徑

（一）結(jié)合學生的實際需求進行生涯規(guī)劃指導

高中教師一定要及時轉(zhuǎn)變教學觀念，重視學生的生涯規(guī)劃教育[1]。在進行生涯規(guī)劃教育的過程中，一定要結(jié)合學生的實際需求進行生涯規(guī)劃指導。每個學生都有不同的特點，興趣也不大一樣，教師可以根據(jù)學生的興趣，愛好以及能力進行生涯教育，同時注重不同學校以及不同地區(qū)之間的差異性，在日常教學中通過不同方式了解學生的實際，及時了解和解決學生在生涯規(guī)劃中存在的問題，針對學生在生涯規(guī)劃中常見的問題進行生涯規(guī)劃教育。與此同時，不能夠盲目的追隨潮流，不能夠直接套用其他地區(qū)或者學校的生涯教育經(jīng)驗，平衡好特色教育以及學生需要的教育之間的關(guān)系，這樣才能夠有效提高生涯教育的有效性，發(fā)揮生涯教育的真正作用。

（二）整合校內(nèi)外課程資源，拓展學生生涯實踐平臺

高中學校的生涯教育離不開有效的實踐活動，而生涯教育的實踐機會比較少[2]。高中教師需要合理整合校內(nèi)外的課程教學資源，拓展學生的生涯實踐平臺。與校外資源深化合作，整合各種生涯教育資源，最大限度的將生涯教育的理論知識與實踐結(jié)合起來呈現(xiàn)給學生。高中學習還可以為學生提供網(wǎng)絡學習平臺，讓學生在網(wǎng)絡上收集更多相關(guān)生涯教育的資源，拓寬自身的見地，也需要積極與各大高?；蛘呱鐣M織建立合作關(guān)系，為學生提供實踐的平臺，使學生能夠更容易獲得社會服務或兼職工作的機會。

（三）科學進行生涯規(guī)劃選科指導

文理分科是高中時期的重大事件，也是新高考背景下高中教學的必然選擇，教師需要進行適當?shù)纳慕逃?，科學有效指導學生進行生涯規(guī)劃和選擇學科[3]?？茖W有效的生涯規(guī)劃以及合理的選擇學科需要遵循的幾個原則是：首先要遵循學生的興趣愛好，不能夠根據(jù)學生的成績以及當前的社會環(huán)境強制學生進行學科的選擇;其次，要根據(jù)學生額職業(yè)發(fā)展意向進行指導，教師在教學中要向?qū)W生理性分析當前我國經(jīng)濟的發(fā)展，分析未來我國經(jīng)濟發(fā)展的趨勢，讓學生更加了解之后再選擇;最后就是要結(jié)合學生在進入大學之后的專業(yè)選擇進行指導。

三、結(jié)語

在新高考的背景下，科學引導學生進行生涯規(guī)劃指導，結(jié)合學生的實際情況，讓學生選擇最適合自身的專業(yè)，選擇最適合的學科，將自身的學業(yè)與生涯規(guī)劃有效結(jié)合起來，合理規(guī)劃自身的人生藍圖，將學生培養(yǎng)成適合新時期社會需要的全面型人才。

參考文獻

[1]王穎.新高考背景下高中學生生涯規(guī)劃指導實踐探索[J].遼寧教育，2018（18）：101-102.

[2]郭佳碩.新高考背景下高中生涯規(guī)劃課程的實踐與思考[J].青春歲月，2018（5）：54-55.

[3]羅元珊.新高考背景下普通高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育實踐問題探析[J].中小學心理健康教育，2019（17）：24-25.

作者簡介：溫俊濤（1990-），河北張家口人，女，漢族，碩士研究生，一級教師，研究方向：新高考背景下班主任關(guān)于學生的生涯規(guī)劃指導。