核心素養(yǎng)目標(biāo)下的高中地理問(wèn)題式教學(xué)分析

洪志堅(jiān)

摘 要：新課改背景下教育工作者吸取先進(jìn)教育思想與理念，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，及時(shí)修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，提出高中地理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，提倡教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展問(wèn)題式教學(xué)。通過(guò)分析高中地理問(wèn)題式教學(xué)現(xiàn)狀，探討落實(shí)地理學(xué)了核心素養(yǎng)的措施。

關(guān)鍵詞：地理課堂;問(wèn)題式教學(xué);核心素養(yǎng)

隨著信息技術(shù)快速發(fā)展，教育領(lǐng)域不斷出現(xiàn)新的理念與方法。高中地理新課標(biāo)要求教學(xué)中運(yùn)用問(wèn)題式教學(xué)方法，要求教師適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求滿足新課改要求，培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)。但實(shí)際教學(xué)中教師與學(xué)生無(wú)法適應(yīng)問(wèn)題式教學(xué)方法，因此有必要做好研究分析工作。

一、高中地理問(wèn)題式教學(xué)方法的特點(diǎn)

1.聯(lián)系真實(shí)生活情境

問(wèn)題式教學(xué)方法應(yīng)用時(shí)，教師在情境中展開(kāi)教學(xué)過(guò)程與學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，教學(xué)過(guò)程及提出問(wèn)題都要與復(fù)雜、有意義的情境聯(lián)系起來(lái)。高中地理課堂運(yùn)用問(wèn)題時(shí)教學(xué)方法，通過(guò)圍繞地理情境提出問(wèn)題，并深入挖掘分析問(wèn)題，幫助學(xué)生掌握分析與解決地理問(wèn)題的措施。地理情境從生活情境中選擇，學(xué)生可以產(chǎn)生共鳴，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。此外，地理課堂存在大量抽象知識(shí)，學(xué)生極易產(chǎn)生畏難情緒，通過(guò)生活情境出發(fā)可以促使學(xué)生主動(dòng)研究問(wèn)題。

2.圍繞問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)

問(wèn)題式教學(xué)法圍繞問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)，具體教學(xué)時(shí)以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題為開(kāi)始，并以解決問(wèn)題為終點(diǎn)，通過(guò)問(wèn)題將整個(gè)過(guò)程聯(lián)系起來(lái)形成整體。每個(gè)問(wèn)題都對(duì)應(yīng)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或知識(shí)鏈，問(wèn)題的提出與解決都有助于推進(jìn)教學(xué)進(jìn)展。課堂上教師提出問(wèn)題，使得學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中，主動(dòng)思考并解決問(wèn)題，整個(gè)過(guò)程中往往會(huì)產(chǎn)生新問(wèn)題。教師引導(dǎo)學(xué)生解決這些問(wèn)題，逐步培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的思維能力，促使學(xué)生快速掌握解決問(wèn)題的方法。

3.搭建和諧師生關(guān)系

問(wèn)題式教學(xué)方法下教學(xué)主體就是學(xué)生，這也是教學(xué)環(huán)節(jié)的核心所在?；趩?wèn)題情境創(chuàng)設(shè)到解決地理問(wèn)題，需要考慮學(xué)生實(shí)際情況，使得學(xué)生可以快速進(jìn)入到教學(xué)情境中，主動(dòng)合作探究，提出解決問(wèn)題的措施。地理課堂教師作為組織者與引導(dǎo)者，教學(xué)過(guò)程中需要教師進(jìn)行組織。具體教學(xué)時(shí)，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師提供相應(yīng)的材料，當(dāng)學(xué)生陷入到困境時(shí)及時(shí)提供幫助，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，保證課堂教學(xué)的順利開(kāi)展。

二、核心素養(yǎng)目標(biāo)下的高中地理問(wèn)題式教學(xué)

1.創(chuàng)設(shè)合適問(wèn)題情境

需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)能夠貫穿教學(xué)全過(guò)程的問(wèn)題情境，將整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)串聯(lián)起來(lái)，環(huán)環(huán)相扣，揮然一體，如此能快速激發(fā)學(xué)生求知欲和探索積極性。事實(shí)證明，在教學(xué)中，使用學(xué)生日常生活中的情境容易引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴，能快速吸引學(xué)生注意力，才能幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的遷移，從而推動(dòng)學(xué)生仔細(xì)揣摩，認(rèn)真研究，最終將知識(shí)化為自己所用。

因此，教師在創(chuàng)設(shè)與教學(xué)相關(guān)的問(wèn)題情境時(shí)一定要與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，這需要教師在日常生活中認(rèn)真觀察、善于思考、勤于發(fā)現(xiàn)、對(duì)有價(jià)值的信息和內(nèi)容能及時(shí)整理，快速收集，從而將其用于學(xué)生地理教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)中，成為具有啟發(fā)性、引導(dǎo)性的問(wèn)題式教學(xué)情境，以此培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

2.貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程

合理確定與呈現(xiàn)問(wèn)題在問(wèn)題式教學(xué)中，設(shè)計(jì)問(wèn)題是基礎(chǔ)，而確定一個(gè)問(wèn)題不僅要涵蓋教材所述相關(guān)內(nèi)容，同時(shí)還要聯(lián)系實(shí)際情況，突出教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性和結(jié)構(gòu)性。因此問(wèn)題的設(shè)計(jì)必須要有價(jià)值、有深度，能引導(dǎo)學(xué)生探索更多未知內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的興趣，提高學(xué)生能力。在設(shè)計(jì)好問(wèn)題框架之后，還要選擇合適的方法呈現(xiàn)給學(xué)生，選擇恰當(dāng)語(yǔ)言進(jìn)行描述，同時(shí)注意將問(wèn)題中的“行為動(dòng)詞”進(jìn)行突出表現(xiàn)。

可見(jiàn)一個(gè)合格的地理設(shè)問(wèn)應(yīng)該具備以下條件：語(yǔ)言描述清晰;指向明確;結(jié)構(gòu)完整;用詞嚴(yán)謹(jǐn);符合地理學(xué)科特性。例如在學(xué)習(xí)“熱力環(huán)流”等內(nèi)容時(shí)，首先要讓學(xué)生明白空氣受熱膨脹會(huì)升高，遇冷收縮會(huì)下降。如此學(xué)生才有可能想通熱力環(huán)流形成的整個(gè)過(guò)程，在學(xué)生理解熱力環(huán)流原理后，教師可以為學(xué)生列舉“山谷風(fēng)”、“海陸風(fēng)”、“城市熱島環(huán)流”等案例，引導(dǎo)學(xué)生利用熱力環(huán)流原理對(duì)其形成原因進(jìn)行分析。如此既遵循知識(shí)點(diǎn)自身的邏輯性，又符合學(xué)生認(rèn)知邏輯。在利用問(wèn)題教學(xué)法講解“城市內(nèi)澇”等內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)以下問(wèn)題：造成城市內(nèi)澇的人為因素有哪些？在這些人為因素中分別對(duì)水循環(huán)的哪些環(huán)節(jié)產(chǎn)生影響？從人為因素著手，分析一下可以從哪些方面著手緩解城市內(nèi)澇？這些問(wèn)題都是基于學(xué)生所學(xué)內(nèi)容而設(shè)置，方向性明確，而且用詞嚴(yán)謹(jǐn)，充滿了濃郁的地理特性。

3.設(shè)計(jì)多樣性的問(wèn)題

地理教材上對(duì)一些知識(shí)講解不透徹，或是簡(jiǎn)單的復(fù)述理論，學(xué)生無(wú)法理解這些內(nèi)容，遇到生活中地理問(wèn)題時(shí)無(wú)法解決。這就需要教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，指引學(xué)生觀察生活現(xiàn)象中蘊(yùn)含的地理現(xiàn)象，并嘗試用地理知識(shí)解釋?；蚴抢眯〗M合作方式羅列出各類解決方案，通過(guò)交流討論加深理解地理知識(shí)。如，學(xué)習(xí)“自然災(zāi)害”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以在課堂上播放相關(guān)視頻、新聞內(nèi)容等，將抽象的理論知識(shí)具現(xiàn)化，使得知識(shí)更為形象、便于理解。同時(shí)，將地理知識(shí)與生活現(xiàn)象融合，設(shè)計(jì)更多與生活相關(guān)的地理知識(shí)，提升地理課堂教學(xué)質(zhì)量。

多采用不同的案例給學(xué)生們講課可以讓學(xué)生們對(duì)不同的事件做出自己的思考，鍛煉學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的判斷。教師可以用一個(gè)例子來(lái)講述多個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生從多個(gè)方面對(duì)案例進(jìn)行思考。例如，學(xué)習(xí)晝夜交替與時(shí)差內(nèi)容時(shí)，結(jié)合具體案例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。剛剛過(guò)去的第二屆青年運(yùn)動(dòng)會(huì)在我國(guó)的山西太原舉行，開(kāi)幕式的時(shí)間是19：55，如果在美國(guó)的華人想要看開(kāi)幕式的話需要幾點(diǎn)鐘觀看？二青會(huì)的舉行對(duì)太原而言有什么積極的影？太原為了迎接二青會(huì)應(yīng)該做好哪些準(zhǔn)備等。

結(jié)語(yǔ)：總之，問(wèn)題式教學(xué)滿足新時(shí)期教學(xué)需求，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)與提升學(xué)生自學(xué)能力、探究能力等，有助于落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。高中地理課堂教學(xué)時(shí)教師要做好研究分析工作，全面發(fā)揮問(wèn)題式教學(xué)法的作用，促進(jìn)地理課堂教學(xué)質(zhì)量提升。

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