多層次分析論述校企產(chǎn)業(yè)學院共建

譚文菁 薛冬杰

摘要：產(chǎn)業(yè)學院是高職院校與地區(qū)產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)復合型高技術(shù)技能人才的重要載體。本文通過“四個讓”的論述，明確了產(chǎn)業(yè)學院的頂層體制機制建設、人才培養(yǎng)前瞻定位、師資隊伍素質(zhì)提升和專業(yè)與產(chǎn)業(yè)合作創(chuàng)新的建設要求，是對在江蘇省發(fā)布的推進產(chǎn)業(yè)學院建設指南基礎上的思考與探索。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)業(yè)學院;人才供給;師資隊伍建設

Abstract： Industrial College is an important carrier for Vocational Colleges and regional industries to cultivate compound high-tech talents. Through the discussion of “four concessions”， this paper clarifies the construction requirements of top-level system and mechanism construction， talent training forward-looking positioning， quality improvement of teaching staff and professional and industrial cooperation and innovation. It is a reflection and Exploration on the basis of Jiangsu Province’s guidelines for promoting the construction of industrial colleges.

Key words： Industrial College， talent supply， teaching staff construction

緒論

職業(yè)教育是一種類型教育，不同于本科以學科為基礎開展的教育。職業(yè)教育的目標是培養(yǎng)復合型的技術(shù)技能人才，讓學生一畢業(yè)就能上崗，學生能充分就業(yè)，產(chǎn)業(yè)發(fā)展與轉(zhuǎn)型有充足的人才資源保證。因此，高職院校以立德樹人為根本，如何根據(jù)地區(qū)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展與轉(zhuǎn)型需求，開辦職業(yè)教育將是不得不深思的問題?！冬F(xiàn)代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃（2014-2020年）》提出：需“專業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標準、教學過程與生產(chǎn)過程對接，實現(xiàn)職業(yè)教育與生產(chǎn)方式變革以及社會公共服務相適應，促進經(jīng)濟的提質(zhì)增效”。教育轉(zhuǎn)型與經(jīng)濟發(fā)展的內(nèi)生動力讓高職院校與企業(yè)走在一起，產(chǎn)業(yè)學院的共建就是基于這樣的基石。

何為產(chǎn)業(yè)學院，產(chǎn)業(yè)學院是以提升高校服務特定產(chǎn)業(yè)能力為目標，整合高校、政府、行業(yè)、企業(yè)資源，以應用型人才培養(yǎng)為主，兼有學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)、技術(shù)創(chuàng)新、科技服務、繼續(xù)教育等多功能的、多主體深度融合的新型實體性辦學機構(gòu)。

作為一名高職院校的教育管理工作者，基于校企合作的工作基礎，產(chǎn)業(yè)學院共建過程中的實踐摸索，以解決產(chǎn)業(yè)學院運行過程中的痛點，論述產(chǎn)業(yè)學院的核心建設要求。

1. 產(chǎn)業(yè)學院頂層設計——讓流程管事，制度管人

（1）明確合作企業(yè)的選定標準

高職院校建設產(chǎn)業(yè)學院的第一步就是選擇合適的合作企業(yè)，那么什么樣的企業(yè)既能滿足院校需求，也能雙方合作長遠。

回歸到教育的本質(zhì)：立德樹人，因為高職院校學生三年的學習時間很短，在產(chǎn)業(yè)學院內(nèi)不可能掌握全部的專業(yè)知識，學會所有的崗位技能。培養(yǎng)學生熟練掌握一個典型崗位的所需技能是科學合理的，但是并不是所有企業(yè)的崗位都能作為典型崗位，必須是代表當前和未來一段時間就業(yè)市場需求的行業(yè)龍頭企業(yè)、地標企業(yè)、獨角獸企業(yè)的典型崗位。因此，共建產(chǎn)業(yè)學院的合作企業(yè)的標準就可以明確了。

（2）明確產(chǎn)業(yè)學院建設的最基本單元

專業(yè)是高校教育教學最基本的單元，產(chǎn)業(yè)學院的建設出發(fā)點也應該是專業(yè)。院校內(nèi)相關(guān)職能部門在推進產(chǎn)業(yè)學院建設過程中應該立足于專業(yè)，從人才培養(yǎng)方案、企業(yè)課堂布置、課程設置、教材開發(fā)、教師培訓、實習實訓等方面都要圍繞專業(yè)去開展，專業(yè)是產(chǎn)業(yè)學院建設的最基本單元，是主心骨。

（3）明確產(chǎn)業(yè)學院專業(yè)與產(chǎn)業(yè)“1+N”的建設原則

高職院校在專業(yè)與產(chǎn)業(yè)鏈對接的過程中，必須明確一個專業(yè)只能對接一個核心企業(yè)，既“1”，這個是前面闡述的典型崗位的實施必然要求。

在探索專業(yè)與產(chǎn)業(yè)鏈如何對接的問題上，筆者接觸到很多聲音，討論最激烈的一個例子就是生鮮電子商務這塊，是立足于區(qū)域內(nèi)銷售各個季節(jié)農(nóng)產(chǎn)品（琵琶、楊梅、水蜜桃、樹山梨等）的各電子商務公司，還是依托具有區(qū)域飲食文化特色的碧螺春茶廠公司作為一個核心企業(yè)來合作，爭論的焦點就是學生實踐應該是多而廣還是少而精，最后選擇碧螺春茶廠作為專業(yè)的核心企業(yè)，而其他的企業(yè)并不是不需要。

這些企業(yè)是產(chǎn)業(yè)學院合作的“N”，與“N”類企業(yè)合作開展的實踐課程與任務可以讓學生拓展專業(yè)知識，也能讓學生做到專業(yè)內(nèi)的舉一反三、觸類旁通。

2.動態(tài)規(guī)劃專業(yè)布局、匹配產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)——讓人才供給前瞻于就業(yè)市場

產(chǎn)業(yè)學院培養(yǎng)的人才前瞻于就業(yè)市場，是教育領域深化人才供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的重要舉措。地區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)受國家宏觀調(diào)控的影響，引導就業(yè)結(jié)構(gòu)變化，體現(xiàn)國家對勞動力類別與分布的需求。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的組成與調(diào)整決定著職業(yè)教育的專業(yè)布局調(diào)整方向，而職業(yè)教育的對象廣泛、培養(yǎng)目標具職業(yè)性，直接向特定的產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)部門提供勞動力。因此，產(chǎn)業(yè)學院合理的專業(yè)布局能有效滿足區(qū)域產(chǎn)業(yè)對勞動力類別與數(shù)量的需求，在宏觀層面形成的合理的勞動力分布，也能加快地區(qū)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與優(yōu)化。

在產(chǎn)業(yè)學院的視角下，根據(jù)合作的核心企業(yè)及產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展對人才需求的趨勢做出預測，分析核心企業(yè)崗位技能、產(chǎn)業(yè)技術(shù)和技術(shù)技能培養(yǎng)的關(guān)系，進而明確產(chǎn)業(yè)學院的人才技能培養(yǎng)目標。

考慮職業(yè)教育人才培養(yǎng)的周期性，對專業(yè)設置進行控制，從宏觀層面解決勞動力類別標簽的前瞻問題，在類別數(shù)量層面實現(xiàn)專業(yè)設置前瞻于產(chǎn)業(yè)更迭速度，把握產(chǎn)業(yè)迭代趨勢，做好傳統(tǒng)專業(yè)的退出、調(diào)整、融合及新專業(yè)的設置引導。在微觀層面，要抓住校企合作中合作企業(yè)的勞動力需求痛點，有針對性的做好技術(shù)技能的培養(yǎng)，也要培養(yǎng)面向體系化的產(chǎn)業(yè)技術(shù)人才，保證勞動者在技術(shù)更迭的時候始終擁有技術(shù)活力，培養(yǎng)前瞻于企業(yè)期望的技術(shù)技能人才。

3.強本校師資實踐能力、筑企業(yè)導師育人情懷——讓師資隊伍高素質(zhì)高水平

產(chǎn)業(yè)學院的立足點是人才培養(yǎng)，而人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在于師資隊伍的能力水平建設，本文將從共聘人才、教師掛職鍛煉、績效掛鉤與職稱評定等方面展開。

（1）本校教師掛職鍛煉

高職院校要鼓勵骨干專業(yè)教師、中青年教師到企業(yè)生產(chǎn)一線去鍛煉，深入了解企業(yè)對技術(shù)服務人才和管理人才的能力素養(yǎng)要求，根據(jù)學校人事部門下達的掛職鍛煉任務書，明確自己實踐能力提升方向與達成實踐教學水平目標的同時，也能明晰產(chǎn)業(yè)學院校企協(xié)同育人的人才培養(yǎng)目標。

（2）激發(fā)企業(yè)師資育人情懷

高校和企業(yè)聯(lián)合申報產(chǎn)教融合型企業(yè)，爭取政府部門的稅收減免、土地劃撥等優(yōu)惠政策，協(xié)助申報領軍人才、科技副總等為企業(yè)專家打造行業(yè)知名度，相應的企業(yè)專家也對應將行業(yè)資源、企業(yè)技術(shù)引入到產(chǎn)業(yè)學院，促進教育教學。從企業(yè)導師層面，可針對其承擔的具體育人任務為其量身定制教育技能培訓，幫助其盡快成為“雙師雙能型”導師，注重課堂教學禮儀，讓企業(yè)導師有更好的身份認同，對培育出高水平學生（優(yōu)秀畢業(yè)設計、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽金獎等）的企業(yè)導師，在學校和企業(yè)內(nèi)部公開表揚并給予適當?shù)莫剟睢?/p>

4. 靈活人才培養(yǎng)方案、創(chuàng)新企業(yè)實踐方式——讓專業(yè)與產(chǎn)業(yè)合作更穩(wěn)固

在外界經(jīng)營環(huán)境發(fā)生變化時，企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營發(fā)生變化，如何將對產(chǎn)業(yè)學院的不利影響降到最低是非常關(guān)鍵的，特別是人才培養(yǎng)與學生的實習實訓。

靈活人才培養(yǎng)方案的學時與學分要求，兼顧教學常態(tài)化，企業(yè)實踐動態(tài)化。人才培養(yǎng)方案可設置一定比例的實踐總學分，根據(jù)實習、實訓、項目制、任務式、嵌入式等教學方式的開展情況靈活賦予學分，以最終完成預設的實踐總學分要求。打破傳統(tǒng)的學時安排框架，利用空中課堂、線上學習、翻轉(zhuǎn)課堂等教學手段擴展課余教學學習時間。這樣既可以增加教學的總學時，加速教學進度，滿足教育教學常態(tài)化要求，也可以應對企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的不確定帶來的實習實訓的動態(tài)化調(diào)整。

當企業(yè)經(jīng)營出現(xiàn)極端情況時，以往的策略可能失效。那么尋求替代的項目可大大降低企業(yè)經(jīng)營不確定性給教育教學帶來的風險?？砷_發(fā)企業(yè)項目、案例模塊化課程，將企業(yè)的典型生產(chǎn)任務、工程典型案例或是技術(shù)研發(fā)項目轉(zhuǎn)化為通用的實踐教學課程或是教學模塊，形成實踐案例庫和實踐課程庫。

5. 產(chǎn)業(yè)學院建設的展望

《現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院建設指南（試行）》的建設目標要求打造一批融人才培養(yǎng)、科學研究、技術(shù)創(chuàng)新、企業(yè)服務、學生創(chuàng)業(yè)等功能于一體的示范性人才培養(yǎng)實體。本文的研究只是產(chǎn)業(yè)學院建設的一個基礎部分，未來產(chǎn)業(yè)學院的建設任務將從如何更深入銜接，如何更多元化的發(fā)展方面突破。

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