在線平臺(tái)在初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中的應(yīng)用探究

陳玉潔

摘要：在現(xiàn)代教育技術(shù)迅速發(fā)展的今天，集聲音、文字、圖像于一體的信息技術(shù)為英語(yǔ)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)提供了更加便利的教學(xué)支持，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的優(yōu)化完善?；谛畔⒓夹g(shù)輔助下的英語(yǔ)教學(xué)，課堂情境創(chuàng)設(shè)尤為總要。本文通過(guò)在信息化環(huán)境下教師創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境過(guò)程的研究分析，對(duì)其所要遵循的原則、方法及如何合理運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)進(jìn)行探討，旨在提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，提升初中生英語(yǔ)語(yǔ)言素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué);信息技術(shù);在線平臺(tái);情境創(chuàng)設(shè)

隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速普及與發(fā)展，21世紀(jì)也迎來(lái)了教育大數(shù)據(jù)的時(shí)代，在線平臺(tái)涌入了我們的視野，教師的職責(zé)也更加多元化，教師們的教學(xué)理念、教學(xué)方式等方面的意識(shí)轉(zhuǎn)變，充分理解了如何實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)式課堂”教學(xué)，并對(duì)多媒體課程體系的權(quán)威性與評(píng)價(jià)體系的完善性非常認(rèn)可。同時(shí)也緊隨國(guó)家考試模式風(fēng)向標(biāo)-人機(jī)互動(dòng)，可以說(shuō)多媒體引入課堂是大勢(shì)所趨。本文就初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)與在線平臺(tái)的融合教學(xué)做一些探究。另外，建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過(guò)程其他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。英語(yǔ)在線平臺(tái)的學(xué)習(xí)就是對(duì)這一理論的最好應(yīng)證。

一、將在線平臺(tái)融入初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)

21世紀(jì)已經(jīng)到來(lái)，這是一個(gè)大數(shù)據(jù)背景下的新教育時(shí)代，教師的職責(zé)也更加多元化。緊隨國(guó)家考試模式風(fēng)向標(biāo)——人機(jī)互動(dòng)，可以說(shuō)多媒體引入課堂是大勢(shì)所趨。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，利用大數(shù)據(jù)管理教學(xué)過(guò)程，了解學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生提供切實(shí)可行的學(xué)習(xí)策略，充實(shí)體會(huì)到了多媒體給我們的教學(xué)工作帶來(lái)的便利與效果，學(xué)生的參與度提升明顯，學(xué)習(xí)興趣也更加高漲，同時(shí)減輕了家長(zhǎng)的課后輔導(dǎo)壓力，家長(zhǎng)可以輕松自如地掌握孩子的學(xué)習(xí)情況。

在新課程實(shí)踐中，教師的角色發(fā)生了很大的變化，教師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參與者和促進(jìn)者。教師給學(xué)生一個(gè)單元話題的同時(shí)還應(yīng)該把話題的功能意念告知學(xué)生，讓學(xué)生有更多的話題維度。??而運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師通過(guò)大數(shù)據(jù)管理學(xué)生、為學(xué)生提供學(xué)習(xí)策略、匹配學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，可以說(shuō)，教師的角色在多媒體教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了多元化轉(zhuǎn)變——既是引導(dǎo)者與監(jiān)控者，又是學(xué)業(yè)與課程規(guī)劃師。

二、英語(yǔ)在線平臺(tái)學(xué)習(xí)的形式

（一） 資源類

資源類開(kāi)放平臺(tái)主要基于英語(yǔ)應(yīng)用程序，是由各種英語(yǔ)教育機(jī)構(gòu)和互聯(lián)網(wǎng)公司開(kāi)發(fā)的免費(fèi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)用程序組成的。學(xué)校老師應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)多媒體資源，引進(jìn)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)課程軟件，例如Wespeak手機(jī)在線教學(xué)軟件，Dyned計(jì)算機(jī)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，17中學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等，給學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)平臺(tái)，開(kāi)拓視野，實(shí)現(xiàn)人機(jī)對(duì)話模式下的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，做好硬件設(shè)施方面的保障工作。

（二） 特定功能類

目前，國(guó)內(nèi)英語(yǔ)在線教育平臺(tái)大多是營(yíng)利平臺(tái)，如新東方 Koolearn、滬江網(wǎng)校、51talk、VIPabc 等。營(yíng)利的英語(yǔ)在線平臺(tái)在資源建設(shè)、課程設(shè)置、教學(xué)模式和互動(dòng)評(píng)價(jià)方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。這些優(yōu)勢(shì)和特征是非營(yíng)利平臺(tái)中所不具備的。

三、“五步訓(xùn)練法”在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中的運(yùn)用

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期以來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，我校參與課題的教師們共同總結(jié)探討，得出了運(yùn)用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)英語(yǔ)課堂聽(tīng)說(shuō)教學(xué)常規(guī)五步訓(xùn)練法，建立了由初級(jí)到高級(jí)的課堂聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)模式：

（模仿性訓(xùn)練→指導(dǎo)性訓(xùn)練→理解性訓(xùn)練→細(xì)節(jié)性訓(xùn)練→記憶性訓(xùn)練）

（一）模仿性訓(xùn)練

通過(guò)讓學(xué)生在線學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行規(guī)范性模仿，接觸標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范性的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，力求有一個(gè)較好的語(yǔ)音基礎(chǔ)，既有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂的氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，又能促進(jìn)讀寫能力的提高。

（二）指導(dǎo)性訓(xùn)練

教師指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)課文錄音帶、看錄像帶，在聽(tīng)音過(guò)程中完成對(duì)課文大意整體的初步理解。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)，要做到：一要有大量的聽(tīng)力實(shí)踐，要周周聽(tīng)、月月聽(tīng)，持之以恒;二要選擇好統(tǒng)一聽(tīng)力材料。因?yàn)槿腴T階段的聽(tīng)力材料語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)要規(guī)范，內(nèi)容應(yīng)由淺入深，訓(xùn)練學(xué)生如何抓住短文大意的能力。

（三）理解性訓(xùn)練

用英語(yǔ)、圖片或人體語(yǔ)言來(lái)解釋生詞是英語(yǔ)課堂教學(xué)的一項(xiàng)基本原則。教師根據(jù)課文的積極詞匯常用用法，既可運(yùn)用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)錄音播放，也可口頭表達(dá)或伴隨人體語(yǔ)言，讓學(xué)生根據(jù)聽(tīng)到的英語(yǔ)釋意做出回答或猜測(cè)。把復(fù)雜單詞內(nèi)容簡(jiǎn)化，這樣對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)太大的理解障礙，還有利于培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的能力。

（四）細(xì)節(jié)性訓(xùn)練

教師根據(jù)課文中的重點(diǎn)句式、難點(diǎn)或理解測(cè)試的需要，可錄音播放，借助于板書(shū)或在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，指導(dǎo)學(xué)生逐漸深入進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練。如在聽(tīng)的過(guò)程中抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，包括人名、地名、時(shí)間、事件等，目的是培養(yǎng)學(xué)生捕捉特定信息及詳細(xì)信息的能力。

（五）記憶性訓(xùn)練

英語(yǔ)學(xué)習(xí)中一個(gè)重要過(guò)程是識(shí)記。從“聽(tīng)”進(jìn)去到“說(shuō)”出來(lái)，目的是培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)地識(shí)記語(yǔ)言信息。運(yùn)用“跟讀”形式，學(xué)生需要力集中注意力，就有一個(gè)吸收（聽(tīng)清楚）儲(chǔ)存（記憶語(yǔ)句、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、輕重緩急的體現(xiàn)）一一反饋（準(zhǔn)確完整地背誦）這一過(guò)程，整個(gè)過(guò)程集理解、記憶、表達(dá)于一體，是一次高質(zhì)量的輸出。

四、堅(jiān)持情境創(chuàng)設(shè)切實(shí)性的原則

在創(chuàng)設(shè)課堂情境時(shí)，教師應(yīng)基于教學(xué)內(nèi)容，盡可能真實(shí)地創(chuàng)造語(yǔ)境。因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生走進(jìn)真實(shí)的場(chǎng)景，教學(xué)才會(huì)更具有感染力，教學(xué)內(nèi)容和素材才能更貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從而引起學(xué)生的共鳴。

創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要以學(xué)生的角度出發(fā)，從學(xué)生的思維角度和活動(dòng)方式為依據(jù)。情境教學(xué)的過(guò)程是“行、言、情”相互結(jié)合的過(guò)程，情境創(chuàng)設(shè)離不開(kāi)語(yǔ)言交流活動(dòng)。因此，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中的語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該是有目的的引入或創(chuàng)設(shè)一定的場(chǎng)景，實(shí)現(xiàn)情景交際，表達(dá)思想，激發(fā)學(xué)生用英語(yǔ)交流的愿望和興趣。

五、結(jié)束語(yǔ)

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的背景下，在線平臺(tái)的的便捷性為初中英語(yǔ)課堂和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了前所未有的便利。教師的教學(xué)方式和教學(xué)意識(shí)也應(yīng)做出相應(yīng)的調(diào)整，為在線平臺(tái)在課堂學(xué)習(xí)中的合理應(yīng)用做好充分準(zhǔn)備。同時(shí)，在實(shí)際教學(xué)中也應(yīng)做到辯證考量，在線平臺(tái)只是教師教學(xué)的輔助，并不能替代教師教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情有效對(duì)接，如此才能使其發(fā)揮出自身應(yīng)有的價(jià)值。

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