淺議《高職數(shù)學》教學方法創(chuàng)新

陳國棟

摘要：本文針對我國現(xiàn)階段高職學生現(xiàn)狀以及高職數(shù)學教學現(xiàn)狀，從轉(zhuǎn)變數(shù)學教學思想觀念、改革教學方法、創(chuàng)新教學手段、更新教學內(nèi)容，注重理論與實踐的結(jié)合，落實素質(zhì)教育，培育數(shù)學人文環(huán)境等方面對高職數(shù)學課程教學改革進行了探討。

關(guān)鍵詞：高職;教學;數(shù)學;研究

一、《高等數(shù)學》教學現(xiàn)狀及高職學生現(xiàn)狀分析

《高等數(shù)學》作為高職絕大多數(shù)專業(yè)的公共必修基礎(chǔ)，在高職院校大多數(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案體系中占有十分特殊的地位，加之各省市針對高職或?qū)？飘厴I(yè)生的普通專升本選拔考試都將《高等數(shù)學》作為理工科類專業(yè)學生的必考科目，因此，《高等數(shù)學》這一學科顯得尤其重要。此外，《高等數(shù)學》的知識體系和思辯方法，是訓練學生的邏輯思維能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的重要手段。

然而，在高等教育大眾化的今天，尤其是為了順應(yīng)由“中國制造”到 “中國智造”的轉(zhuǎn)變，國家出臺了高職三年擴招一百萬的職業(yè)教育利好政策，高職學生的基礎(chǔ)文化素質(zhì)特別是數(shù)學知識顯得尤其薄弱，大多數(shù)學生高中或中職階段數(shù)學都沒有考及格過，高考數(shù)學平均分只有60分左右。由于高等數(shù)學本身的高度抽象性、傳統(tǒng)數(shù)學教育模式以及成人高考弊端對學生造成的“數(shù)學傷害”，使之在高職教育中變成了“問題課程”：不僅對新生的學習形成了一定困難，也對開展教學質(zhì)量工程產(chǎn)生了消極影響。許多學生談“數(shù)”色變，懼怕數(shù)學學科。

數(shù)學教師在對學生進行數(shù)學教學時通常都采用傳統(tǒng)的教學方法來授課，在具體的教學過程中，教師總是高高在上，利用學生的”向師性”和教師”聞道在先”、”術(shù)業(yè)有專攻”的知識權(quán)威，以學生的主要任務(wù)是學習為借口，自覺或不自覺地大勢采用簡單甚至是粗暴的方式，把知識作為像”圣旨”一樣的東西強加給學生，再加上教師的”絕對權(quán)威”的震懾，更何況學生自己本身意識到就該”學而不厭”，因而教師在這種教學環(huán)境下心安理得的”統(tǒng)治”著，沒有爭論，沒有異樣的聲調(diào)，學生潛在的許多能力也在這種長期的、沒有硝煙的”傳統(tǒng)版教育”中”正常”的淹沒。對我們而言，如何組織好我們的高等數(shù)學教學與研究是直接關(guān)系到數(shù)學教育的發(fā)展方向與水平，是高等院?；A(chǔ)學科研究與改革的重點內(nèi)容。

二、高職數(shù)學教學方法創(chuàng)新手段

數(shù)學是一門分支比較多、難度比較大的學科，如果不對數(shù)學教學進行創(chuàng)新，面對基礎(chǔ)特差的高職學生，他們學習將會感到非常費力，教師教學起來也事倍功半。然而我們很多數(shù)學教師采用傳統(tǒng)的教學方法來授課，教學效果不佳。因此在進行傳統(tǒng)教學的同時適當?shù)乩靡恍┓浅Ｒ?guī)方法來組織教學將會起到一個很好的效果。

1、“內(nèi)容向?qū)健苯虒W，強調(diào)課前預習

在高等數(shù)學教學中，許多老師通常都強調(diào)課堂教學，而忽視了課前預習的環(huán)節(jié)。很多學生也沒有課前預習的習慣，即或有部分學生有預習的習慣，也是在缺乏老師指導的情況下進行的，缺乏針對性，沒有重難點?！皟?nèi)容向?qū)健苯虒W就是要求老師在講授下一部分內(nèi)容前給出其中的要點和注意點，以知識樹的形式給出，并且在下次授課時進行課堂提問，對于學生中普遍存在的問題可以重點進行講解，而不需要再花費大量的時間去從頭至尾來講所有的內(nèi)容。這種方式的教學既培養(yǎng)了學生良好的預習習慣和學習的熱情，同時也節(jié)省了許多寶貴的時間，提高了教學效率。這種教學方式適合于那些內(nèi)容稍易并且學生的自學能力較強的情況。

2、“模擬實習式”教學，強化師生互動

在傳統(tǒng)的教學中，一般都是教師在講臺前講授，學生在下面聽課，師生之間的交互性不夠，在整個教學過程中學生是被動的接受者，缺乏互動性，分析教育哲學主義認為：教學不是一個人對另一個人的強迫，而是一種施教者和受教者之間相互作用、相互交流的活動，實際上，學生在聽課過程中除了能將教師上課所講的內(nèi)容掌握，更應(yīng)該具備能將所學的知識展示出來的能力，所以，作為高數(shù)老師為了能使自己的學生更好地掌握那些比較抽象晦澀的數(shù)學知識，應(yīng)該在傳統(tǒng)教學的基礎(chǔ)上適當?shù)匕才乓恍r間來嘗試“模擬實習式“的教學，當學生學完一些章節(jié)的內(nèi)容時，教師可以組織學生自己挑選其中的某些內(nèi)容在課堂上講解，讓學生自己充當一次教師，而老師可以在旁邊進行適當?shù)挠涗浥c提示，當學生講解完畢，老師可以就其中所出現(xiàn)的一些問題進行糾正或補充，這樣，學生能夠通過這種復習方式更好更熟練地掌握住所學知識，同時還能夠激發(fā)學生學習的興趣。這種教學主要應(yīng)用于一些習題課或復習課，但是對學生的要求較高，教師可以根據(jù)實際情況靈活地去處理。

3、“設(shè)疑討論式”教學，鍛煉學生探索能力

數(shù)學是一門非?？菰锒址ξ兜膶W科，在數(shù)學中的各個分支之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，各個知識點之間環(huán)環(huán)相扣，數(shù)學中所存在的各種問題也非常多，因而，數(shù)學教師在傳統(tǒng)教學的同時還應(yīng)該注重培養(yǎng)學生積極討論數(shù)學問題的能力，學生需要結(jié)合專業(yè)的背景設(shè)定一些和教學內(nèi)容密切聯(lián)系的數(shù)學問題，并安排適當?shù)臅r間組織學生對這些問題進行討論，教師加入到其中，當學生的討論出現(xiàn)較大錯誤時教師可以適當?shù)剡M行提醒，確保討論的正常進行，通過這種設(shè)疑與討論更能鍛煉學生積極探索的能力，使枯燥的數(shù)學問題不再神秘與可怕，增長了學生勇于克服困難的信心與勇氣。這種教學法主要應(yīng)用于那些內(nèi)容比較多、概念比較含糊以及學生容易混淆的章節(jié)。

4、“數(shù)學游戲式”教學，增強課堂趣味

高等數(shù)學對于那些非數(shù)學專業(yè)的學生來說是非常地難學，一些概念根本搞不清楚，一些重要的公式不容易記住，在這樣的情況下，數(shù)學教師應(yīng)該將一些枯燥的數(shù)學公式和概念進行游戲化，在教學過程中來組織一些數(shù)學游戲，而游戲的參與者就是學生，通過游戲能夠讓學生體會到數(shù)學的趣味性，能夠使學生從中感受到數(shù)學所帶給他們的快樂，而不是痛苦與迷茫。這種教學法是一種集知識性、趣味性和娛樂性為一體的一種好的授課方式，也是學生普遍比較喜歡的一種方式。對于數(shù)學教師可以適當?shù)亟M織一些有針對性的數(shù)學游戲來調(diào)節(jié)比較沉悶的數(shù)學課堂，通過游戲來有效地和傳統(tǒng)教學結(jié)合起來，從而不斷提高數(shù)學教學的效率與質(zhì)量。

結(jié)束語

在共同的教學情景中，教師的教和學生的學，實際上是一種相互探討和共同學習、共同解決學習中的各種問題的探究活動。引導學生積極參與數(shù)學課堂教學的全過程，是整體的，有機的，全面的，而不是只讓學生參與練習、回答問題等局部過程。這有利于師與生、生與生之間的多向交流，取長補短。有利于使教師、學生的角色處于隨時互換的動態(tài)變化中，促進學生的創(chuàng)新思維。良好的數(shù)學課堂教學應(yīng)該是師生之間、學生之間多邊活動的有效合作過程。教師要以啟發(fā)式教學思想為指導，嘗試運用發(fā)現(xiàn)法、探究法等多種教學方法，充分運用變式教學，發(fā)揮教師的向?qū)ё饔?，?chuàng)造性地運用提問技巧，拓展學生的思維空間，使教學過程成為一種有利于學生產(chǎn)生穩(wěn)定的探究心向和積極探究的過程。另一方面表現(xiàn)為教師引導之下的學生之間的合作。教師要在充分研究和了解學生的基礎(chǔ)上，運用討論法、研究法等鼓勵學生相互探討、爭論、交流思維方法，相互啟迪，產(chǎn)生共鳴，使學生的思維由發(fā)散而集中，由集中而發(fā)散。從而讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學之美，感受數(shù)學的魅力，提高學習數(shù)學的興趣，增強學好數(shù)學的效果。