淺談?dòng)懻撌浇虒W(xué)在化學(xué)課中的運(yùn)用

楊偉斌

摘要：新課程以充分發(fā)揮教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，強(qiáng)調(diào)建立新的教學(xué)方式，使獲得知識(shí)的過程成為社會(huì)生活實(shí)際和形成科學(xué)價(jià)值觀的過程，進(jìn)而充分的發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)。而討論式教學(xué)是這個(gè)過程中方法之一。本文簡要討論討論式教學(xué)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的組織形式以及需要注意的問題。

關(guān)鍵詞：討論式教學(xué);化學(xué)教學(xué)

在討論式教學(xué)法中，是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，相互交流討論的啟發(fā)式教學(xué)法。這種教學(xué)方法鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究，并以此為基礎(chǔ)與教師和同學(xué)進(jìn)行探討，以實(shí)現(xiàn)集思廣益，共同進(jìn)步的目的。高度的自主性、開放性和互動(dòng)性使得討論式教學(xué)法可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對于學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)大有裨益。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法所采用的是講授法，學(xué)生的知識(shí)來源于教師的講授，沒有學(xué)生自己獨(dú)立思考，具有很強(qiáng)的間接性，并使得學(xué)生灌輸式的學(xué)習(xí)知識(shí)，沒有發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，但討論式與傳統(tǒng)教學(xué)方法不同得，主要是讓學(xué)生在討論式教學(xué)法中不僅僅充當(dāng)主動(dòng)接受知識(shí)的角色，也成為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中重要的組織者和參與者。在開放性的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生個(gè)體的主體性可以得到充分的展示和發(fā)揮，思維的框格被全面解放，各種獨(dú)特的思維和見解得到了鼓勵(lì)和認(rèn)可，師生之間通過討論交流的方式進(jìn)行互動(dòng)，既融洽了課堂教學(xué)的氣氛，又給學(xué)生博采眾長提供了條件。

1.討論式教學(xué)在化學(xué)課程中的組織形式相與傳統(tǒng)教學(xué)法比較

1.1啟發(fā)式問題討論

提問是吸引學(xué)生注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生好奇心的有效手段。在初中化學(xué)課程中，教師應(yīng)該預(yù)先準(zhǔn)備好與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題。以多樣多層次的啟發(fā)性化學(xué)問題可以引導(dǎo)學(xué)生自由且循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)。例如，在“氧氣的重要化合物”一節(jié)，首先可以提出在日常生活中我們什么時(shí)候接觸到氧氣，圍繞這個(gè)問題讓學(xué)生討論，并且舉出相關(guān)的列子，后在學(xué)習(xí)關(guān)于氧氣的化學(xué)性質(zhì)、物理性質(zhì)、用途以及檢驗(yàn)方法等問題，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，并分享學(xué)習(xí)心得和見解。如有疑問，也可以及時(shí)提出來，大家通過討詢解決。在此基礎(chǔ)上，可以進(jìn)一步提出更深層次的問題，諸如找出氧氣和臭氧的異同點(diǎn)，分析他們之間在日常生活中哪些地方接觸到和哪些地方運(yùn)用到等。在這個(gè)階段，討論式教學(xué)更注重學(xué)生獨(dú)立思考能力、歸納總結(jié)能力以及創(chuàng)新性維的培養(yǎng)。

1.2習(xí)題討論

習(xí)題的作用在于加深學(xué)生對于課堂上所學(xué)知識(shí)的印象，并檢測和發(fā)現(xiàn)學(xué)生遺漏的內(nèi)容。通過對習(xí)題展開討論，可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的短板，也是對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納的重要手段。無論是課后習(xí)題，還是試卷上的考題，教師都應(yīng)該進(jìn)行科學(xué)的分類。在習(xí)題的討論階段，發(fā)散學(xué)生的思維，做到由此及彼，舉一反三，并將各種知識(shí)點(diǎn)有機(jī)的聯(lián)合起來，形成層次分明的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。這有助于學(xué)生建立全面系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并形成良好的系統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率，開闊學(xué)生對知識(shí)的掌握更加牢固。

1.3實(shí)驗(yàn)討論

實(shí)驗(yàn)是初中化學(xué)課程的重要內(nèi)容之一，也是討論式教學(xué)方法的重要手段。在實(shí)驗(yàn)中，每個(gè)學(xué)生不僅會(huì)對化學(xué)現(xiàn)象有不同的理解，也會(huì)產(chǎn)生不同的疑惑，而教師則應(yīng)該適時(shí)挖提出這些潛在的討論話題，并引導(dǎo)全班同學(xué)就此展開討論，這種討論教學(xué)法集中了所有學(xué)生的對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的疑惑和獨(dú)特的解釋，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)吸收和借簽別人的想法，拓寬了自己分析問題的思維模式。

2.討論式教學(xué)應(yīng)注意的問題與傳統(tǒng)教學(xué)方法。

2.1合理調(diào)控討論內(nèi)容和進(jìn)程

由于學(xué)生個(gè)體的差異性，每個(gè)學(xué)生所掌握的知識(shí)深度和廣度都不一致，加上領(lǐng)悟力、性格等因素的影響，學(xué)生們在討論中的表現(xiàn)必然也會(huì)呈現(xiàn)出差異性。這就需要教師充分了解每個(gè)學(xué)生的特性，對于討論的內(nèi)容和進(jìn)程進(jìn)行適當(dāng)調(diào)控，確保每個(gè)學(xué)生都能夠很好地參與到討論中來。

2.2提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與討論的活躍程度

在實(shí)際課堂中應(yīng)用討論教學(xué)法時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)成績優(yōu)秀、性格外向的學(xué)生表現(xiàn)突出，成為了討論教學(xué)的主題，而基礎(chǔ)薄弱、性格內(nèi)向的學(xué)生則往往缺乏自信，參與討論的程度不高，這種請況是然是我們不希望看到的。所以，教師在應(yīng)用討論式教學(xué)法時(shí)，需要對于學(xué)生進(jìn)行合理分組，讓每個(gè)學(xué)生都能充分參與到討論之中，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

3.討論式在實(shí)際教學(xué)中的運(yùn)用

3.1在學(xué)習(xí)初中的化學(xué)課二氧化碳這一章，我們可以讓學(xué)生提前復(fù)習(xí)，教師應(yīng)充分的準(zhǔn)備課程，上課時(shí)導(dǎo)入我們?nèi)粘Ｉ罱佑|的問學(xué)生，在日常生活中我們什么地方接觸到二氧化碳呢，讓學(xué)生自由分組的發(fā)揮與討論，后教師進(jìn)行歸納。在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生討論剛剛我們提到生活中二氧化碳，那他們在有哪些作用呢，日常生活中為什么需要用到。

3.2在通過討論式教學(xué)運(yùn)用到化學(xué)課中應(yīng)該教師發(fā)揮出促進(jìn)的作用，及時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生思維擴(kuò)散的同時(shí)，不偏離到課堂上，也可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣提高。

3.3在學(xué)習(xí)過程中，教師也可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的演示，讓學(xué)生討論式的提出化學(xué)現(xiàn)象，再一次提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

3.4習(xí)題式討論法就是在講解習(xí)題中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題或教師誘導(dǎo)出問題而引發(fā)討論的方法。這種討論法是主體作用發(fā)揮最充分的過程，是學(xué)生暴露知識(shí)缺陷、暴露思維的過程。

3.5討論式教學(xué)的討論方式主要有同桌討論、小組討論、全班討論三種。其討論的目的既是為改變教師的教學(xué)方式，也是為了改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。討論是一個(gè)情境，如何創(chuàng)設(shè)這個(gè)情境，才能展開平等、積極、自由的互動(dòng)與溝通。

4.討論式教學(xué)在化學(xué)課堂中應(yīng)用的意義

為了取得最佳的教學(xué)效果，教師們在初中化學(xué)課程中應(yīng)用討論教學(xué)法時(shí)應(yīng)該吸收各種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)和長處，并將其融入到討論教學(xué)法中。另外，教師可以根據(jù)自身和學(xué)生個(gè)體的特點(diǎn)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對討論式教學(xué)法進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，以期獲得理想的教學(xué)效果。

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