基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文閱讀策略分析

農(nóng)金排

摘要：在新課標(biāo)理念下，強(qiáng)調(diào)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，對于自身發(fā)展具有重要意義。針對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)而言，傳統(tǒng)模式存在滯后性，無法滿足學(xué)生發(fā)展需求，所以要加強(qiáng)與核心素養(yǎng)的融合，積極創(chuàng)新閱讀教學(xué)策略。文章先介紹語文核心素養(yǎng)相關(guān)內(nèi)容，再對小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略展開論述，增強(qiáng)學(xué)生自身綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀策略;核心素養(yǎng)

引言：

閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)著重要位置，通過學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生理解能力，促進(jìn)正確思維模式形成。傳統(tǒng)教學(xué)模式以理論傳授為主，忽視了學(xué)生能力培養(yǎng)，導(dǎo)致對知識理解比較淺顯，限制了自身發(fā)展。為了改善這種狀況，要加強(qiáng)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，分析學(xué)生身心特點，優(yōu)化教學(xué)策略，不斷提高語文閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、語文核心素養(yǎng)

語言核心素養(yǎng)主要包括以下幾個方面。語言運用能力。學(xué)習(xí)語文最基本目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會與人進(jìn)行交流，將所學(xué)知識運用在與人交流中去，真正實現(xiàn)學(xué)以致用，為今后學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。思維發(fā)展能力。在語文學(xué)習(xí)中，思維能力和語言能力有著密切聯(lián)系，閱讀可以對學(xué)生聽說讀寫能力進(jìn)行有效訓(xùn)練，在閱讀過程中，發(fā)揮出自身想象力，提升思維靈活性，有助于培養(yǎng)創(chuàng)新意識。審美鑒賞能力。受到傳統(tǒng)理念影響，語文教學(xué)目的是讓學(xué)生考取更高分?jǐn)?shù)，忽視了審美鑒賞能力的培養(yǎng)。通過文本閱讀讓學(xué)生感受到文章的美，有利于增強(qiáng)審美意識，促進(jìn)健全人格形成。文化判斷能力。學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中掌握了一定知識量，但對傳統(tǒng)文化認(rèn)識比較欠缺，可以借助閱讀來完成。特別是在網(wǎng)絡(luò)普及的今天，出現(xiàn)了很多新思潮，容易對學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)，文化判斷能力顯得更為重要。

二、基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文閱讀策略

（一）突出學(xué)生主體地位

隨著教育制度改革深入，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性，發(fā)揮出他們主觀能動性，對于學(xué)生自身能力提升有很大的幫助。以往在閱讀教學(xué)中，教師進(jìn)行理論講授，學(xué)生只能被動接受，導(dǎo)致課堂效果不是很好。為了改變這種局面，要發(fā)揮出學(xué)生主觀能動性，提高課堂參與積極性，更加自主投入進(jìn)來，激發(fā)出內(nèi)心主人公意識。當(dāng)閱讀學(xué)習(xí)中遇到問題時，教師不能直接給出答案，要讓學(xué)生自己去思考和解決，提升思維靈活性，對知識有更加深刻的理解。積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，激發(fā)出學(xué)生內(nèi)心主人公意識，降低對教師依賴性。在課堂上給學(xué)生流出足夠時間和空間，提供展示自我的機(jī)會，營造出良好學(xué)習(xí)氛圍。突出學(xué)生主體地位，有助于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)良好習(xí)慣養(yǎng)成，為今后學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）小組合作學(xué)習(xí)

目前小組合作已經(jīng)被應(yīng)用到小學(xué)語文閱讀學(xué)習(xí)中來，并且取得了顯著成效，說明是一種很好的方式。教師根據(jù)實際情況將學(xué)生分成不同小組進(jìn)行討論，對于培養(yǎng)合作意識和團(tuán)隊精神有很大的幫助，符合現(xiàn)代社會發(fā)展對人才的要求，保證學(xué)生更好適應(yīng)時代發(fā)展需求?！多囆∑綘敔斨矘洹吩诒本┨靿珗@，鄧小平爺爺親手栽種了松柏，寄托著老人的愿望并茁長成長，成為公園中一道美麗的風(fēng)景。在分組討論之前，教師先要進(jìn)行講解：“接下來讓我們一起來學(xué)習(xí)鄧小平爺爺植樹的故事。”然后再提出問題：“植樹節(jié)是每年的幾月幾號？哪位同學(xué)可以回答一下？”學(xué)生積極性會被調(diào)動起來。各小組根據(jù)課文內(nèi)容展開討論，在忙碌工作之余鄧小平爺爺還積極參與植樹活動，作為學(xué)生我們應(yīng)該怎么做？要學(xué)習(xí)鄧小平爺爺身上寶貴品質(zhì)，積極行動起來，參與到植樹活動中去，共建綠色健康的家園。

（三）聯(lián)系實際生活

知識來源于生活，所以在小學(xué)語文閱讀學(xué)習(xí)中要和生活聯(lián)系起來，可以實現(xiàn)學(xué)以致用，將知識轉(zhuǎn)換為自身能力。《吃水不忘挖井人》講述了毛主席在革命時期領(lǐng)導(dǎo)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們一起挖井取水的故事，為了感恩毛主席，在井邊立碑紀(jì)念。通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生懂得感恩，結(jié)合實際生活來看，父母每天除了忙碌工作外，還要照顧我們的生活起居，他們非常辛苦，所以要學(xué)會感恩，從日常點滴小事做起，例如幫媽媽做一些力所能及的家務(wù)活，幫助她減少勞動量;爸爸下班后遞上一杯暖茶，會消除一整天的疲勞，將感恩踐行下去。除了課堂學(xué)習(xí)外，教師要鼓勵學(xué)生養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣，對知識進(jìn)行積累，可以學(xué)到更多新東西。相比較于課堂學(xué)習(xí)而言，當(dāng)學(xué)生處于生活中，思維會更加靈活，學(xué)會從不同角度看待問題，從而形成全面的認(rèn)識，促進(jìn)思維水平提升。

三、結(jié)語

綜上所述，對小學(xué)語文閱讀教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)進(jìn)行了探討，有更加全面的了解。小學(xué)生處于成長關(guān)鍵時期，在學(xué)習(xí)文化知識同時，更要注重核心素養(yǎng)培養(yǎng)，對于自身發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。抓住學(xué)生身心特點，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，將核心素養(yǎng)滲透到閱讀學(xué)習(xí)中，不斷提高小學(xué)語文教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭福定.基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文課外閱讀能力培養(yǎng)策略[J].新課程，2020，（20）：182.

[2]李鞠艷.基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文閱讀教學(xué)實踐策略初探[J].語文課內(nèi)外，2019，（27）：225.

[3]韓承志.基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略探析[J].中外交流，2019，26（21）：120-121.