農(nóng)村小學(xué)班主任工作“三字經(jīng)”

藍(lán)永輝

“班”是學(xué)校一切工作的基本單位，也是學(xué)生在學(xué)校生活中最重要的集體。作為一班之主的班主任，每天面對幾十雙渴求知識的眼睛，每天接觸幾十顆等待滋潤的心靈，如何讓這一雙雙的眼睛充滿智慧之光？如何因勢利導(dǎo)地促進(jìn)各種類型學(xué)生的健康成長？尤其是面對農(nóng)村比例不斷增加的留守兒童，這不僅需要班主任具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，而且需要班主任具備一定的管理能力，掌握學(xué)生心理動(dòng)態(tài)，成為學(xué)生人生的導(dǎo)師。概而言之，班主任必須念好“愛、勤、恒”三字經(jīng)。

愛——做好班主任工作的前提

“沒有愛就沒有教育”。愛，是班主任開展工作的前提。每個(gè)學(xué)生都希望得到老師的愛，對于小學(xué)生（特別是留守兒童和后進(jìn)生）尤為明顯。希望得到老師的愛甚至可以成為學(xué)生在學(xué)校中的一切思想和行為的中心動(dòng)機(jī)。蘇霍姆林斯基說過，對孩子的熱愛與關(guān)懷是一股強(qiáng)大的力量，它能在人身上樹立起一切美好的東西，如果一個(gè)孩子遭受到教師的嫌棄或不友善不公正的待遇，如果一直在冷漠無情的環(huán)境中長大，他會變得對善與美無動(dòng)于衷，會“視學(xué)舍如囹圄而不愿進(jìn)，視師長如寇仇而不欲見”。他甚至?xí)褞熒P(guān)系中的這種情感對立轉(zhuǎn)移到其他人與人之間的關(guān)系上，影響到他對整個(gè)社會的感情和認(rèn)識。羅素也說過，凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分地或者自由地得到發(fā)展。由此可見，愛在學(xué)生的成長過程中起著何等重要的作用！

愛學(xué)生，就必須要有一顆童心，必須彎下腰來走進(jìn)學(xué)生的情感世界，而要走進(jìn)學(xué)生的情感世界必須做到以下四點(diǎn)：

要深入地了解學(xué)生，能站在學(xué)生的角度去理解，把學(xué)生當(dāng)朋友，去感受他們的喜怒哀樂。所以每接一個(gè)新班，班主任都要通過多種途徑對全班學(xué)生，特別是留守兒童和后進(jìn)生作廣泛、深入、細(xì)致的了解，不僅了解他們的家庭情況，更了解他們自己身上一些積極的、美好的東西以及他們的個(gè)人喜好等等。

要真心實(shí)意地從各方面關(guān)心他們的健康成長?！案腥苏吣扰c情”，作為班主任不僅關(guān)心他們的思想表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績，更要在他們的情感、生活方面“下功夫”。天冷了，囑咐他們多穿衣服；感冒發(fā)燒了，摸摸他的額頭，叮囑他不要忘記吃藥，或陪他一同去看醫(yī)生；成績考砸了，找他聊一聊，使其卸下包袱，鼓勵(lì)他不灰心、不泄氣；和同學(xué)鬧意見了，與他談?wù)勑摹聦?shí)證明：班主任經(jīng)常這樣看似不經(jīng)意的一句輕輕的“叮囑”“問候”“開導(dǎo)”和真心實(shí)意為他們做的一點(diǎn)點(diǎn)實(shí)事遠(yuǎn)比在課堂上正而八經(jīng)地大講道理所收到的教育效果要好得多。前段時(shí)間聽一位班主任藍(lán)老師說，有一個(gè)名叫邱青的同學(xué)，他天生弱智，性格內(nèi)向、孤僻，對班級的事情漠不關(guān)心，班上多數(shù)同學(xué)不愿和他接近，雖然班主任藍(lán)老師多次在班上教育其他同學(xué)要多關(guān)心他，多跟他一起玩，但效果總是不明顯。一個(gè)星期一的早讀時(shí)間，藍(lán)老師經(jīng)過他座位旁時(shí)，發(fā)現(xiàn)他的右手腫得很厲害，于是很自然地俯下身子，問他怎么回事？他支支吾吾，最后還是其他同學(xué)替他說了，原來是被毒蜂叮的，藍(lán)老師聽了以后，馬上詢問他的傷痛情況，并且及時(shí)找來了藥酒，親自給他涂上，一次、二次……真是“言教不如身教”。這件事情以后，不但邱青同學(xué)的性格在逐漸轉(zhuǎn)變，而且班上自覺關(guān)心他人的同學(xué)越來越多了，課間也有不少同學(xué)愿意和邱青接近了。同情心和由衷的關(guān)懷真可謂是教育才能的血和肉?。?/p>

要充分地尊重和信任學(xué)生。尊重就是容許學(xué)生在思想上、感情上和行為上表現(xiàn)出獨(dú)立性，給他們提供更大的獨(dú)立活動(dòng)的余地，不強(qiáng)迫學(xué)生絕對服從自己，不采取侮辱學(xué)生人格的做法。這一點(diǎn)我覺得非常重要。毋庸置疑，現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)確實(shí)有不少頑皮生，他們說的一些話，做的一些事也曾讓老師難以忍受，氣憤異常，但優(yōu)秀的班主任不會把怨氣撒在他們頭上，不會有侮辱學(xué)生人格的做法，他們只會因材施教，講究教育策略，因此教育的效果都較好，試想如果我們一發(fā)現(xiàn)學(xué)生有違紀(jì)行為，動(dòng)不動(dòng)就找家長告狀、或?qū)W(xué)生諷刺挖苦、或變相體罰，那么不但難以收到預(yù)期的教育效果，而且還容易形成學(xué)生的逆反心理。正如美國教育家托德·威特克所說：“優(yōu)秀的教師關(guān)注期望，另一些老師則關(guān)注規(guī)則，而最差勁的教師關(guān)注破壞規(guī)則后的懲罰措施”。信任和尊重往往會產(chǎn)生意想不到的教育效果，信任就是要相信每一個(gè)學(xué)生都有要成為“好學(xué)生”的愿望，都有一顆向往美好事物的心，即使他們現(xiàn)在存在這樣那樣的缺點(diǎn)，但那也是可以教育好的。這就要求我們每一個(gè)班主任對學(xué)生要有一種期待感，特別是對后進(jìn)生，要允許他們在轉(zhuǎn)變過程中出現(xiàn)反復(fù)。曾記得我們學(xué)校有這么一個(gè)孤兒，她性格古怪，慣于偷盜同學(xué)的學(xué)習(xí)用品和生活用品，經(jīng)常干一些搬弄是非的事，幾位班主任對她都一籌莫展，新任班主任就是憑著對她的信任和尊重，用期待的眼光不斷去發(fā)現(xiàn)她身上的閃光點(diǎn)，最大限度地去保護(hù)她的自尊心，然后利用她特長因勢利導(dǎo)，終成正果。在小學(xué)畢業(yè)時(shí)，這位同學(xué)已成為禮貌、懂事、守紀(jì)、學(xué)業(yè)不錯(cuò)、特長初露的好孩子。正如教育家韓鳳珍所說：“難教的孩子，都是失去自尊心的孩子；所有好教育的孩子，都是具有強(qiáng)烈自尊心。教育家就是千方百計(jì)的保護(hù)孩子最寶貴的東西：自尊心?！?/p>

要嚴(yán)格要求學(xué)生。愛不等于遷就、放任、溺愛，愛需要有一定的原則。我校六年級曾有一個(gè)名叫聰聰?shù)耐瑢W(xué)，正如他名字一樣，他聰明、靈活，接受知識能力強(qiáng)，各科成績優(yōu)異，深得老師和同學(xué)的贊賞?？梢哉f，一直以來他都是在別人的贊揚(yáng)聲中長大的，也正因?yàn)槿绱耍絹碓阶园?、散漫、目中無人、目無學(xué)校紀(jì)律和辛勤培養(yǎng)他的父母……學(xué)校行政和老師們都在私下里感到，這種學(xué)業(yè)優(yōu)秀但品行不端的孩子將來才更可怕。面對這種現(xiàn)象，他的班主任藍(lán)老師，并沒有被他的優(yōu)異成績所“迷惑”，沉浸在他的成績里面而沾沾自喜，也沒有被他妄自尊大的性格所嚇倒，而是在充分肯定他所取成績的同時(shí)，經(jīng)常及時(shí)地、有針對性地指出他成績以外的不良行為，鼓勵(lì)他加以改正。一開始，他并不承認(rèn)自己的缺點(diǎn)，也不樂意接受班主任的批評，但“世上無難事，只怕有心人”，在班主任老師耐心、巧妙的提醒、教育下，終于讓聰聰意識到了自己的不足，并用行動(dòng)不斷地向著老師提出的目標(biāo)奮進(jìn)。

勤——做好班主任工作的保證

這里的“勤”，指的是“經(jīng)?！薄安粎捚錈钡囊馑?。凡是做過班主任的老師都知道，班主任工作的最大特點(diǎn)就是瑣碎，這一工作性質(zhì)決定要把班主任的這一工作做好，即要把班主任對學(xué)生的愛真正落到實(shí)處，還真是離不開一個(gè)“勤”字，也就是說“勤”是做好班主任工作的保證。

勤記學(xué)生的情況。大凡有經(jīng)驗(yàn)的班主任都會有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是在接一個(gè)新班后，會以最快的速度，最短的時(shí)間熟悉本班學(xué)生的情況，比如，說記住他們的名字、了解他們的性格特點(diǎn)、以往知識掌握程度、特長愛好以及家庭住址、家庭主要成員、父母親的職業(yè)等等。

勤和學(xué)生玩玩。要使班主任工作更有針對性，就必須經(jīng)常深入到學(xué)生中去，和他們一起玩。班里許多學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、興趣愛好、行為習(xí)慣等，大多是從和他們一起玩的過程中獲得的。玩，不僅可以拉近班主任和學(xué)生之間的距離，讓班主任和學(xué)生成為朋友，而且還可以加深班主任對學(xué)生的了解。

勤跟學(xué)生談心。與優(yōu)秀生談心，與后進(jìn)生談心，與寄宿生談心，與留守兒童談心，與班干部談心，與值日生談心，學(xué)生情緒出現(xiàn)波動(dòng)時(shí)談心，學(xué)生違紀(jì)時(shí)談心，取得優(yōu)異成績時(shí)談心，學(xué)習(xí)有進(jìn)步時(shí)談心，成績滑坡時(shí)談心……談心，是開展班級工作的最常用也最有效的一種方式；談心，可以讓班主任和學(xué)生的心靈深處有了更好的溝通，它讓我們在不傷害學(xué)生任何自尊的前提下，洞察學(xué)生的觀點(diǎn)、態(tài)度和內(nèi)心活動(dòng)，摸清他們行為表現(xiàn)的內(nèi)在原因；談心，讓一個(gè)個(gè)學(xué)生在成績面前不驕傲，在失敗面前不氣餒；談心，讓一些行為不良的學(xué)生在班里其他學(xué)生面前保護(hù)了自尊，保住了顏面，同時(shí)也認(rèn)識了自己的不足。

勤做學(xué)生的家訪。家庭、學(xué)校、社會是教育學(xué)生三個(gè)不可分割的基本環(huán)節(jié)，而家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長是孩子的第一任教師，家庭教育意義重大，作為學(xué)生接觸最多、最直接的教育者——班主任，是學(xué)校與家庭聯(lián)系的紐帶，理應(yīng)與學(xué)生家長勤溝通、勤聯(lián)系。為此，家訪就成了班主任必不可少的工作，每學(xué)期班主任除了期初、期末進(jìn)行一次全面家訪外，平時(shí)還應(yīng)經(jīng)常有針對性地進(jìn)行個(gè)別家訪。記得上期六年級有一個(gè)名叫小海的同學(xué)，天性好動(dòng)、調(diào)皮、不安分，最傷腦筋的是他平時(shí)總是和社會上的一些“小青年”混在一起。面對這樣一個(gè)“特殊生”，單靠我們學(xué)校的教育力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。于是，開學(xué)伊始，班主任李老師就和他家長取得了聯(lián)系，爭取家長的配合。后來還隔三差五便到他家去坐坐，或打電話，有時(shí)一天打好幾次電話，看到老師如此真誠，家長也積極配合，終于小海有了極大的轉(zhuǎn)變，遠(yuǎn)離了社會上的“那幫朋友”。

勤開家長會。班主任應(yīng)根據(jù)需要定期或不定期召開家長會，一方面是根據(jù)學(xué)校的安排召開家長會，除此也可以根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際召開家長會，可以召開全班學(xué)生家長會，也可以分別召開差生或問題生、優(yōu)生等各類家長會，通過家長會全面進(jìn)行家校溝通，培訓(xùn)家長、宣傳家教的先進(jìn)理念，促進(jìn)家校密切配合。

恒——做好班主任工作的關(guān)鍵

“恒”就是指“恒心”。學(xué)生的思想教育工作，是一項(xiàng)長期而又艱巨的工作，這除了要求班主任要有一顆“愛心”，要講究一個(gè)“勤”字外，還需要有“恒心”和“耐心”。

持之以恒抓好各項(xiàng)工作的落實(shí)。開學(xué)初，不少班主任都會對本班學(xué)生提出這樣那樣的要求，或制訂“班規(guī)”，或制訂“班級公約”等，一開始可能嚴(yán)格執(zhí)行，但一段時(shí)間后，有些班主任就不那么去抓落實(shí)了，甚至不聞不問，“班規(guī)”“公約”貼在墻上形同虛設(shè)，試想，這樣的工作能出成效嗎？如果能持之以恒地抓下去，那效果就肯定不一樣。

耐心細(xì)致做好后進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作。眾所皆知，學(xué)生是發(fā)展中的人，在成長過程中難免出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，作為班主任應(yīng)耐心地引導(dǎo)他們?nèi)ゲ粩喟l(fā)現(xiàn)自己的長處和不足，并幫助他們在發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)不斷地改正自己的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，而不能三天打魚，兩天曬網(wǎng)，憑自己的興趣行事，更不能一碰到學(xué)生錯(cuò)誤重現(xiàn)，就失去信心，半途而廢。

作為學(xué)生人生導(dǎo)師的班主任其工作的途徑還很多，“愛、勤、恒”也不是完全獨(dú)立的，它們是相輔相成的，而愛是做好一切班級工作的前提，只有“愛”學(xué)生，才能在“勤”和“恒”方面下功夫，也只有在“勤”和“恒”字上下力氣，“愛”才能出成效。

（福建省上杭縣廬豐中心小學(xué)）