媒體融合時(shí)代應(yīng)用型新聞傳播人才培養(yǎng)模式研究

周麗娟 張徐俊 文婧

摘要：在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字技術(shù)與電子通信技術(shù)的推動(dòng)下，各媒體之間的融合不斷加深，培養(yǎng)適應(yīng)媒體融合時(shí)代發(fā)展的專(zhuān)業(yè)人才，緊跟時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，有助于新聞行業(yè)更好地適應(yīng)社會(huì)的進(jìn)步，有利于提升新聞傳播類(lèi)畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。本文結(jié)合媒體融合的時(shí)代背景，對(duì)應(yīng)用型新聞傳播人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀、新聞業(yè)界人才的需要進(jìn)行調(diào)查分析，考察實(shí)際就業(yè)情況，從加大探索與合作、課程模式改革、實(shí)踐模式改革以及考核模式方式改革四個(gè)方面，對(duì)應(yīng)用型新聞傳播人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：媒體融合；應(yīng)用型人才；新聞傳播；培養(yǎng)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G210 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2020）22-0032-03

基金項(xiàng)目：本論文為吉林省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度一般規(guī)劃課題“媒介融合時(shí)代應(yīng)用型新聞傳播人才培養(yǎng)模式研究”成果，項(xiàng)目編號(hào)：GH170231

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字技術(shù)、電子通信技術(shù)等科學(xué)技術(shù)的合力推動(dòng)之下，各種媒體形態(tài)的內(nèi)容、傳播渠道和媒體終端開(kāi)始不斷融合，這一過(guò)程即媒體融合。在媒體融合時(shí)代，能夠?qū)⑹炀氄莆盏膶?zhuān)業(yè)知識(shí)、技能應(yīng)用于所從事行業(yè)的應(yīng)用型新聞傳播人才往往為業(yè)界所渴求，在行業(yè)中也更具備競(jìng)爭(zhēng)力，因?yàn)樵擃?lèi)人才往往更為專(zhuān)業(yè)，掌握較強(qiáng)的技術(shù)且擁有豐富的知識(shí)。所以，在傳統(tǒng)媒體時(shí)代到媒體融合時(shí)代的過(guò)渡階段，培養(yǎng)適應(yīng)媒體融合時(shí)代發(fā)展的應(yīng)用型人才，無(wú)論是對(duì)新聞行業(yè)自身的持續(xù)、穩(wěn)定發(fā)展，還是對(duì)新聞傳播類(lèi)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的提升都具有至關(guān)重要的作用。

媒體融合時(shí)代下，各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、媒體技術(shù)不斷涌現(xiàn)，各類(lèi)設(shè)備不斷更新，各種技術(shù)、渠道和媒體持續(xù)不斷地積極交融，這極大地豐富了新聞傳播的形式和渠道。在此背景下，傳統(tǒng)媒體的主要傳播方式使用比重開(kāi)始持續(xù)降低，“互聯(lián)網(wǎng)+”概念越來(lái)越受到新聞行業(yè)甚至社會(huì)上各行各業(yè)的重視，這也促使著傳統(tǒng)媒體逐漸向全媒體轉(zhuǎn)型。新聞開(kāi)始通過(guò)信息技術(shù)支持下的PC（個(gè)人計(jì)算機(jī)）端和移動(dòng)端進(jìn)行傳播，新聞素材的采集也變得更為方便——任何人都可以成為新聞的發(fā)布者，導(dǎo)致新聞傳播的速度有了顯著的提升。但在媒體融合時(shí)代，新聞業(yè)界和大眾對(duì)新聞?lì)惞ぷ髡叩膶?zhuān)業(yè)素養(yǎng)與技能水平也提出了更嚴(yán)格的要求，同時(shí)行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)更嚴(yán)峻，壓力更大。

據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，我國(guó)新聞學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)點(diǎn)數(shù)量目前已接近700，新聞傳播專(zhuān)業(yè)更遍布于眾多高校。新聞學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生總體就業(yè)率較高，學(xué)生就業(yè)首選企事業(yè)單位，其次為媒體。但與此同時(shí)，就業(yè)質(zhì)量不理想的問(wèn)題卻仍然存在，這與目前我國(guó)高校的新聞傳播教育與媒體融合時(shí)代發(fā)展不相適應(yīng)的情況不無(wú)關(guān)系。媒體融合時(shí)代下媒體的快速變革使國(guó)內(nèi)原有高校的課程設(shè)置、人才培養(yǎng)模式與業(yè)界需求脫節(jié)，這說(shuō)明我國(guó)新聞傳播培養(yǎng)模式的改革迫在眉睫。

縱觀國(guó)內(nèi)新聞傳播人才的實(shí)際招聘要求，絕大部分用人單位對(duì)求職者的綜合能力、技能水平要求較高，具有堅(jiān)實(shí)理論基礎(chǔ)、豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和扎實(shí)技能的復(fù)合型新聞傳播人才備受市場(chǎng)青睞。其中，新聞采編、新聞深度報(bào)道、新媒體編輯能力，話題策劃、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)、媒介運(yùn)營(yíng)、寫(xiě)作和信息整合等能力受到業(yè)界的廣泛關(guān)注。不僅如此，新聞業(yè)界還要求新聞人才對(duì)各行各業(yè)都有簡(jiǎn)單的了解和涉足，有廣博的人文基礎(chǔ)知識(shí)和良好的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)為佳。

從招聘要求上看，媒體融合時(shí)代下的新聞傳播人才不僅需要具有較強(qiáng)的新聞采編、策劃、寫(xiě)作能力，還要熟悉新媒體編輯、制作、運(yùn)營(yíng)。同時(shí)，新聞傳播人才也要對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)有一定的了解。針對(duì)業(yè)界需求，高校新聞傳播應(yīng)注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，改革現(xiàn)有培養(yǎng)方案、課程設(shè)置，主要加強(qiáng)與業(yè)界的合作，搭建完善的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)平臺(tái)；改革學(xué)生現(xiàn)有的考核方式，使其與用人單位的人才選拔標(biāo)準(zhǔn)接軌，優(yōu)化調(diào)整考核成績(jī)結(jié)構(gòu)比例，提升學(xué)生實(shí)踐的比重。通過(guò)變革應(yīng)對(duì)外部環(huán)境，并不斷進(jìn)行和深入教學(xué)探索；結(jié)合融合時(shí)代特點(diǎn)，注重實(shí)踐教學(xué)，加入新媒體、全媒體、融媒體知識(shí)，設(shè)置新課程，提升學(xué)生的自主創(chuàng)新力；最終目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)媒體融合時(shí)代且被業(yè)界需要的新聞傳播應(yīng)用型人才。

一、加大探索與合作

新聞傳播教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，使新聞傳播專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生供過(guò)于求。近年來(lái)新聞?lì)惽舐氄唠m然面臨著逐漸飽和的就業(yè)環(huán)境，可是用人單位所需的應(yīng)用型人才仍然緊缺。媒體融合時(shí)代下，各種媒體不斷融合，傳統(tǒng)的新聞傳播教育培養(yǎng)模式已經(jīng)與業(yè)界需要不相適應(yīng)。媒體融合時(shí)代下，新聞媒體需要具備良好新聞傳播專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和豐富新聞傳播基礎(chǔ)知識(shí)，熟練掌握各類(lèi)新媒體技術(shù)，又能將理論與技能應(yīng)用于新聞傳播實(shí)際業(yè)務(wù)中的應(yīng)用型人才。

思考如何培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展、用人單位所需的新聞傳播人才，就不可忽視我國(guó)新聞專(zhuān)業(yè)的發(fā)展歷程。我國(guó)的新聞學(xué)在早期階段隸屬于中文系，這帶來(lái)的后果是我國(guó)新聞傳播教育與傳統(tǒng)文科教育培養(yǎng)模式相近，理論指導(dǎo)占更大比重，而技術(shù)培養(yǎng)相對(duì)缺乏。隨著各種新技術(shù)的迅速發(fā)展，我國(guó)新聞傳播教育亦不斷發(fā)展，國(guó)內(nèi)各大高校紛紛成立新聞傳播學(xué)院，新聞傳播學(xué)科也逐漸從人文學(xué)科中脫離，轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)學(xué)科。

這一轉(zhuǎn)變對(duì)于傳播教育的發(fā)展而言是極好的，不僅符合新聞傳播學(xué)科的發(fā)展規(guī)律，而且契合媒體融合時(shí)代的發(fā)展需求。新聞傳播人才的培養(yǎng)不應(yīng)僅僅面向傳統(tǒng)新聞媒體，也要面向社會(huì)各行各業(yè)。兼顧內(nèi)容、技術(shù)、經(jīng)營(yíng)的復(fù)合型新聞人才在當(dāng)今時(shí)代備受歡迎，《金陵晚報(bào)》副總編、高級(jí)記者丁邦杰教授認(rèn)為，具有經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、中文專(zhuān)業(yè)等背景的應(yīng)用型人才往往更受媒體歡迎。華中師范大學(xué)武漢傳媒學(xué)院的屈定琴老師認(rèn)為，培養(yǎng)應(yīng)用型新聞傳播人才，人文與社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)仍不能忽視。由此可見(jiàn)，新聞業(yè)界對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)的復(fù)合型人才非常青睞，因此各高校新聞學(xué)院應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況和業(yè)界需要，在人才培養(yǎng)上采取一些變革措施。

（一）加強(qiáng)校媒合作，搭建實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

媒體融合時(shí)代下，普遍存在高校新聞傳媒教育與實(shí)際新聞業(yè)界不斷發(fā)展的趨勢(shì)不相適應(yīng)的現(xiàn)象?；诖?，各大高校應(yīng)該積極與地方媒體及企業(yè)建立合作，搭建實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，實(shí)施校內(nèi)外聯(lián)合培養(yǎng)模式，從而促進(jìn)應(yīng)用型人才對(duì)業(yè)界動(dòng)態(tài)的了解、對(duì)各項(xiàng)新技術(shù)的掌握。目前，多數(shù)高校已經(jīng)與媒體或企業(yè)簽訂了相關(guān)協(xié)議，實(shí)行聯(lián)合培養(yǎng)的新模式。設(shè)置“雙導(dǎo)師”制，在校外實(shí)訓(xùn)平臺(tái)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)技術(shù)的掌握情況和對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解情況普遍有了較大改善。

實(shí)際上，校媒合作能充分結(jié)合并利用學(xué)校與企業(yè)各自的資源優(yōu)勢(shì)，把以課堂形式傳授知識(shí)為主的學(xué)校教育與以直接獲取經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐能力為主的實(shí)踐教育有機(jī)結(jié)合，以培養(yǎng)以綜合素質(zhì)高、技能扎實(shí)全面的應(yīng)用型新聞傳播人才。

（二）項(xiàng)目訓(xùn)練式

項(xiàng)目訓(xùn)練式類(lèi)似于國(guó)外的“基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)”培養(yǎng)模式，該培養(yǎng)模式更加注重學(xué)生的實(shí)踐與動(dòng)手參與過(guò)程，也被稱(chēng)為“在做中學(xué)”，這對(duì)學(xué)生各項(xiàng)技術(shù)的掌握和水平的提升有較大幫助。項(xiàng)目訓(xùn)練學(xué)習(xí)主要構(gòu)成要素包括內(nèi)容、活動(dòng)、情境、結(jié)果，且具備以下幾個(gè)特點(diǎn)：有驅(qū)動(dòng)性、創(chuàng)造性問(wèn)題，有最終成果，注重多學(xué)科交叉知識(shí)，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)，具有一定的社會(huì)效益。在項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，學(xué)生在教師輔導(dǎo)下可以從實(shí)踐中獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、自主學(xué)習(xí)能力與合作學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)造性地獲得個(gè)人的知識(shí)，得到較為全面的發(fā)展與提升。

二、課程模式改革

在媒體融合時(shí)代培養(yǎng)應(yīng)用型新聞傳播人才，高校的課程也要根據(jù)業(yè)界和時(shí)代的需求進(jìn)行課程體系與教學(xué)手段兩方面的改革，注重包括新聞素養(yǎng)、新聞專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、表達(dá)能力、寫(xiě)作能力、分析能力、新媒體技術(shù)等在內(nèi)的培養(yǎng)內(nèi)容。

（一）課程體系改革

喻國(guó)明教授認(rèn)為新聞傳播學(xué)教育的教學(xué)體系應(yīng)體現(xiàn)VR（虛擬現(xiàn)實(shí)）技術(shù)、機(jī)器人新聞寫(xiě)作、無(wú)人機(jī)技術(shù)、大數(shù)據(jù)可視化等，使學(xué)生和科研成果更加接近當(dāng)下發(fā)展的邏輯和現(xiàn)實(shí)[1]。本課程體系設(shè)定結(jié)合業(yè)界現(xiàn)有需要，基于目前國(guó)內(nèi)新聞?lì)惍厴I(yè)生普遍存在的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)薄弱、知識(shí)結(jié)構(gòu)單一、后勁不足的情況，重視培養(yǎng)學(xué)生的新聞技術(shù)，但同時(shí)也沒(méi)有放棄應(yīng)用型人才新聞專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，將目光放長(zhǎng)遠(yuǎn)，著重培養(yǎng)應(yīng)用型人才的思考、創(chuàng)新和學(xué)習(xí)能力。

擬設(shè)定的新聞傳播學(xué)類(lèi)課程體系構(gòu)成如下。一是新聞專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)模塊，包括新聞學(xué)概論、傳播學(xué)概論、媒體融合概論、新聞史、新聞實(shí)務(wù)等；二是新聞技術(shù)模塊，包括網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、編輯、采訪、大數(shù)據(jù)、PS、剪輯、攝影、VR等；三是基本技能，包括公共英語(yǔ)、新聞寫(xiě)作等；四是拓展課程模塊，包括媒體實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目學(xué)習(xí)、前沿講座等。

實(shí)現(xiàn)技能化是培養(yǎng)應(yīng)用型新聞傳播人才的目標(biāo)之一，在重視理論知識(shí)教育的背景前提下，高校新聞傳播教育需要加強(qiáng)學(xué)生的技術(shù)掌握、實(shí)踐、自主創(chuàng)新和動(dòng)手能力。在媒體融合時(shí)代的挑戰(zhàn)下，目前國(guó)內(nèi)外一些高校已經(jīng)進(jìn)行了相應(yīng)的變革，如國(guó)內(nèi)復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院開(kāi)設(shè)了新媒體研究、媒體融合、網(wǎng)絡(luò)傳播基礎(chǔ)等課程；中國(guó)人民大學(xué)新聞學(xué)院開(kāi)設(shè)了網(wǎng)絡(luò)信息整合、數(shù)字傳播技術(shù)應(yīng)用、音頻視頻內(nèi)容制作等課程[2]。在美國(guó)，很多高校都開(kāi)設(shè)了新媒體方面的課程，如哥倫比亞大學(xué)開(kāi)設(shè)了新媒體的課程設(shè)計(jì)、多媒體訓(xùn)練和新媒體編輯訓(xùn)練等課程[3]。基于新聞媒體招聘需求的調(diào)查，網(wǎng)頁(yè)制作、網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作、網(wǎng)絡(luò)跟蹤報(bào)道、互動(dòng)式新聞報(bào)道、視頻采集和博客寫(xiě)作等課程，有助于學(xué)生掌握新媒體技術(shù)，為就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

除此之外，新聞專(zhuān)業(yè)學(xué)生還應(yīng)對(duì)其他各領(lǐng)域和學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)有所涉獵和學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)對(duì)不同領(lǐng)域的新聞事件準(zhǔn)確及時(shí)的報(bào)道，盡量避免出現(xiàn)“上手快，后勁不足”的現(xiàn)象。高校任課教師在課后應(yīng)組織相應(yīng)的專(zhuān)家前沿講座，有助于學(xué)生廣泛涉獵專(zhuān)業(yè)之外的知識(shí)和技能，了解當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)。此外，還要注意將課堂內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，以此完善課程設(shè)置，擴(kuò)大應(yīng)用型人才的選課權(quán)，并給予學(xué)生充足的條件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)手段改革

改革教學(xué)手段已成為新聞傳播教育適應(yīng)媒體融合時(shí)代發(fā)展的一種表現(xiàn)，全媒體教學(xué)形式具有直觀、具體、形象、生動(dòng)的特點(diǎn)，在培養(yǎng)應(yīng)用型人才學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，有助于提升學(xué)習(xí)效率。實(shí)現(xiàn)全媒體教學(xué)應(yīng)該充分利用包括文字、圖片、視頻、音頻、網(wǎng)絡(luò)、電子教案、網(wǎng)絡(luò)課件、媒體控制系統(tǒng)等在內(nèi)的各種多媒體教學(xué)手段，使用多媒體教室、攝影棚、錄音室、演播室等，實(shí)現(xiàn)采編播教學(xué)全面數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化[4]。開(kāi)發(fā)公共作業(yè)系統(tǒng)，同學(xué)的平面、視頻、音頻、flash作品可以上傳到該系統(tǒng)，教師登錄系統(tǒng)即可評(píng)閱，同學(xué)之間也可以交流學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

采用理論講授與其他多種教學(xué)手段相結(jié)合的方式，如案例教學(xué)、情景模擬、小組討論、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、作品主導(dǎo)等教學(xué)方式，改變以往填鴨式的教學(xué)法，真正實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的媒體融合意識(shí)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作意識(shí)。

三、實(shí)踐模式改革

雖然實(shí)踐教學(xué)模式在各大高校新聞學(xué)院實(shí)行已久，然而多為紙上談兵，大部分學(xué)校并沒(méi)有建立常態(tài)化、循序漸進(jìn)的實(shí)習(xí)體系。多數(shù)高校的實(shí)習(xí)模式為學(xué)生在寒暑假期間去地方媒體以見(jiàn)習(xí)方式進(jìn)行，這導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐成果缺乏量化標(biāo)準(zhǔn)，最后僅以提交實(shí)習(xí)報(bào)告的形式進(jìn)行實(shí)踐考核。由于學(xué)生并沒(méi)有系統(tǒng)地在行業(yè)內(nèi)部進(jìn)行深層次學(xué)習(xí)，因此分析各類(lèi)問(wèn)題的深度、廣度都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。除了理解問(wèn)題之外，學(xué)生還應(yīng)具備實(shí)踐操作能力、獨(dú)立思考并解決問(wèn)題的能力。

在媒體融合時(shí)代培養(yǎng)應(yīng)用型人才，高校需要重視校內(nèi)外實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)。其一，建設(shè)完善的全媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地，提供健全的校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)。其二，與用人單位共建校外實(shí)踐平臺(tái)，加快對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和自信。綜上，實(shí)踐平臺(tái)不可流于形式、浮于表面，應(yīng)加大其在學(xué)生考核中的權(quán)重。

此外，我國(guó)新聞傳播高校的實(shí)踐教育模式可以借鑒美國(guó)的“新聞學(xué)院承包社區(qū)新聞”模式。例如，紐約大學(xué)新聞學(xué)院與《紐約時(shí)報(bào)》合作運(yùn)營(yíng)網(wǎng)站——“紐約東村”，收效良好，目前已成為當(dāng)?shù)仡H具公信力和影響力的媒體。美國(guó)眾多媒體也紛紛采取該模式，與高校合作，讓新聞學(xué)院接手地方新聞，形成了大學(xué)與媒體合作的長(zhǎng)效聯(lián)動(dòng)機(jī)制。在我國(guó)，大連外國(guó)語(yǔ)學(xué)院目前仿效該模式與《半島晨報(bào)》進(jìn)行合作。

媒體融合時(shí)代下，傳媒行業(yè)迅速發(fā)展，媒體內(nèi)部以及媒體之間不斷整合。為適應(yīng)這一情況，高校應(yīng)積極與業(yè)界建立廣泛而緊密的聯(lián)系，開(kāi)設(shè)學(xué)生的“第二課堂”，將實(shí)踐教學(xué)作為理論授課的補(bǔ)充，激發(fā)應(yīng)用型人才的實(shí)踐創(chuàng)新精神。

四、考核模式改革

媒體融合時(shí)代下，學(xué)生的考核模式也應(yīng)隨多元化的新聞傳播課程進(jìn)行調(diào)整。而新的考核模式必須與新的課程體系、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)手段接軌并且相互適應(yīng)，以建立新的、合理而科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。

對(duì)于在校生而言，高校應(yīng)改革課程學(xué)習(xí)的考核方式。在考試時(shí)間的設(shè)定上，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的期中、期末考試制度；在考核形式上，各科教師應(yīng)結(jié)合課程實(shí)際情況，結(jié)合用人單位的人才選拔標(biāo)準(zhǔn)，采取筆試、現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)答、表演、技能展示或?qū)ｎ}策劃等考核方式，學(xué)生之間可選擇小組或團(tuán)隊(duì)方式完成。同時(shí)，進(jìn)一步優(yōu)化調(diào)整各項(xiàng)成績(jī)比例，構(gòu)建綜合成績(jī)?cè)u(píng)估機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中將課堂知識(shí)轉(zhuǎn)化為技術(shù)能力。也可邀請(qǐng)校外導(dǎo)師、業(yè)界專(zhuān)家、媒體從業(yè)人員共同對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成果進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的綜合評(píng)定，提升考核結(jié)構(gòu)的合理性與科學(xué)性，不僅能確保高校培養(yǎng)的應(yīng)用型新聞傳播人才與業(yè)界需要相適應(yīng)，更保證了人才的質(zhì)量。

對(duì)于畢業(yè)生而言，高校應(yīng)改革其畢業(yè)評(píng)定考核方式。我國(guó)高校傳統(tǒng)的畢業(yè)考核方式往往是撰寫(xiě)畢業(yè)論文，進(jìn)行答辯，但對(duì)于應(yīng)用型新聞傳播畢業(yè)生而言，該模式已經(jīng)與課程體系不相協(xié)調(diào)。畢業(yè)考核模式可改為以培養(yǎng)實(shí)踐能力為主的畢業(yè)創(chuàng)作，學(xué)生可以在整個(gè)過(guò)程中接受實(shí)踐教學(xué)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，從而提升其實(shí)踐能力。

縱觀考核模式的改革，并非一朝一夕能夠完成，我國(guó)高校的傳媒教育需要通過(guò)較大的轉(zhuǎn)變調(diào)整，才能真正達(dá)到適應(yīng)媒體融合發(fā)展的目標(biāo)。

五、結(jié)語(yǔ)

媒體融合時(shí)代下，各行業(yè)對(duì)應(yīng)用型新聞傳播人才的需要正在不斷增長(zhǎng)，傳媒教育的目標(biāo)已經(jīng)成為為社會(huì)各行業(yè)培養(yǎng)和輸送綜合能力強(qiáng)的全媒體新聞人才。因此，高校新聞傳播教育應(yīng)在堅(jiān)持新聞專(zhuān)業(yè)知識(shí)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，增加實(shí)踐教學(xué)以夯實(shí)技能，謀求跨學(xué)科聯(lián)合教學(xué)以培養(yǎng)適應(yīng)業(yè)界需要的人才，使新聞傳播畢業(yè)生在如今競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的求職環(huán)境中，不僅可以選擇在媒體工作，也可以在企業(yè)、社會(huì)機(jī)構(gòu)等各行業(yè)，從事新聞報(bào)道、企業(yè)傳播、市場(chǎng)推廣等工作，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)與用人單位需求的真正對(duì)接。探索新聞傳播應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，已經(jīng)成為今后一段時(shí)間內(nèi)我國(guó)高等院校新聞傳播學(xué)科的努力方向。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張?zhí)炫?互聯(lián)網(wǎng)，新聞傳播學(xué)教育的基本邏輯——喻國(guó)明訪談錄[J].新聞戰(zhàn)線，2016（13）：85-88.

[2] 邵琰，李曉嵐.新媒體與社會(huì)融合：新聞傳播學(xué)視野下的社會(huì)變遷——第十三屆中國(guó)新聞傳播學(xué)科研究生學(xué)術(shù)年會(huì)綜述[J].新聞大學(xué)，2013（6）：150-156.

[3] 李萍.變革與堅(jiān)守：新媒體時(shí)代高校新聞傳播人才培養(yǎng)應(yīng)對(duì)[J].今日科技，2015（11）：51-53.

[4] 鄔晶晶.全媒體時(shí)代的高職新聞傳播人才培養(yǎng)模式研究[J].寧波廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2015，13（1）：96-99.

作者簡(jiǎn)介：周麗娟（1971—），女，吉林長(zhǎng)春人，碩士，教授，研究方向：新媒體傳播。

張徐?。?998—），男，上海人，碩士在讀，研究方向：品牌策劃與傳播。

文婧（1992—），女，遼寧葫蘆島人，碩士，研究方向：網(wǎng)絡(luò)傳播。