新工科背景下的車輛工程專業(yè)課程多元化教學(xué)改革探析

朱偉亮

摘要：隨著新經(jīng)濟(jì)業(yè)態(tài)的催生，許多新的工科專業(yè)涌現(xiàn)而出，加強(qiáng)和強(qiáng)化新工科建設(shè)，是推動(dòng)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才支撐，改革新工科教學(xué)是當(dāng)前工科院校重要內(nèi)容?；趥鹘y(tǒng)工科教學(xué)實(shí)際來說，結(jié)合當(dāng)前翻轉(zhuǎn)教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等新教學(xué)模式，對(duì)當(dāng)前車輛工程專業(yè)的教學(xué)改革進(jìn)行探索，創(chuàng)造性的提出多元教學(xué)理念，為新工科背景下車輛工程專業(yè)教學(xué)改革提出一點(diǎn)有益的思考。

關(guān)鍵詞：新工科;車輛工程專業(yè);多元教學(xué)

當(dāng)前我國(guó)汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)模龐大，所需專業(yè)人才越來越多，車輛工程專業(yè)是為汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供人才支撐的支柱專業(yè)，面對(duì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整帶來的壓力，必須推動(dòng)新工科背景下車輛工程專業(yè)教學(xué)改革，以期為汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供一批基礎(chǔ)強(qiáng)、能力強(qiáng)、素養(yǎng)高的現(xiàn)代型人才，為我國(guó)汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供必要的人才支撐，這也是當(dāng)前新工科院校的責(zé)任所在。為了適應(yīng)汽車產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，車輛工程專業(yè)應(yīng)該從理論知識(shí)教學(xué)改革入手，以培養(yǎng)多元人才為目的，讓新工科人才在具有堅(jiān)實(shí)理論基礎(chǔ)的條件下，自主選擇學(xué)習(xí)方向和實(shí)踐知識(shí)，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)有所成，為新時(shí)代汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)具有理論實(shí)踐優(yōu)勢(shì)，具備創(chuàng)新能力，并具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的多元化新工科人才。

一、傳統(tǒng)工科教學(xué)

傳統(tǒng)工科教學(xué)仍采取老師講、學(xué)生聽的課堂教學(xué)方法，這種方法能幫助學(xué)生對(duì)理論知識(shí)有一個(gè)完整的體系認(rèn)識(shí)。在此教學(xué)方法下，學(xué)生不用將更多精力應(yīng)用在知識(shí)的探索中，可以通過教師的講解來解決問題。教師在這種教學(xué)方法下也較為省事，只要備好一次課，那么在課堂上就可以憑借一本教材、一支粉筆完成教學(xué)任務(wù)，且可以不依靠任何教學(xué)設(shè)備。但隨著產(chǎn)業(yè)升級(jí)的加速，新工科理念獲得學(xué)界認(rèn)同，在此背景下，傳統(tǒng)工科教學(xué)已經(jīng)無法適應(yīng)新工科的人才培養(yǎng)需求，加之信息技術(shù)的發(fā)展，更使得傳統(tǒng)工科教學(xué)弊端出現(xiàn)，如學(xué)生差異較大、普遍教學(xué)方法無法適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、學(xué)生創(chuàng)新不足等。

二、傳統(tǒng)工科教學(xué)改革的模式

第一，翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂是現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)教學(xué)改革的成果，學(xué)生是課堂的主體，創(chuàng)造性的將傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行翻轉(zhuǎn)。翻轉(zhuǎn)課堂有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，克服了傳統(tǒng)工科課堂以教師的教為主體的模式;教師不再是課堂的主人，學(xué)生才是課堂的主人，教師只是課堂的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探索應(yīng)用知識(shí)?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，推動(dòng)了翻轉(zhuǎn)課堂在工科教學(xué)的運(yùn)用，極大的促進(jìn)了學(xué)生自主探究意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的形成。

第二，OBE教學(xué)。所謂OBE就是基礎(chǔ)成果教學(xué)，這種理念產(chǎn)生于北美和澳洲，是一種全新的理念，主要是基于實(shí)現(xiàn)學(xué)生特定學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育過程。其主要有四個(gè)模塊：概念、達(dá)到、評(píng)價(jià)和運(yùn)用，采取這種方法對(duì)教師的要求較高，教師必須去探索何如提高學(xué)生的知識(shí)和能力，如何去引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建完整知識(shí)體系，將導(dǎo)學(xué)和自學(xué)想融合。OBE教學(xué)架構(gòu)了教和學(xué)的關(guān)系，與新工科背景下人才培養(yǎng)要求目標(biāo)有著一致性。

第三，項(xiàng)目教學(xué)法。項(xiàng)目教學(xué)法是從教學(xué)成果評(píng)價(jià)入手而產(chǎn)生的教學(xué)模式，將工程與研究相融合，以項(xiàng)目引導(dǎo)教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相融合，并在某一領(lǐng)域推動(dòng)學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力的提升。該方法要求圍繞學(xué)生開展教學(xué)，以有效教學(xué)方法，給學(xué)生一些解決實(shí)際工程問題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用其中，以此培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和團(tuán)隊(duì)精神，項(xiàng)目教學(xué)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)有著重要幫助，且可以真正培養(yǎng)出肩負(fù)汽車未來發(fā)展需求的新時(shí)代人才。

三、油畫新工科背景下車輛工程課程教學(xué)

第一，完善課程設(shè)施。車輛工程專業(yè)是新工科的重要方向，涉及知識(shí)較廣，橫跨多行業(yè)領(lǐng)域，對(duì)學(xué)生的知識(shí)能力和實(shí)踐能力都有較高的要求。為了更好的刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在新工科面向未、系統(tǒng)性的量大要求下，應(yīng)該進(jìn)一步完善課程設(shè)置。首先，合理安全專業(yè)課程，掌握汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r。車輛工程專業(yè)是一門專業(yè)較強(qiáng)的綜合類學(xué)科，涉及物理學(xué)、力學(xué)、電學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域，專業(yè)的課程主要這幾種在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和未來發(fā)展上，合理安排專業(yè)課程可以加深學(xué)生對(duì)專業(yè)的了解，對(duì)學(xué)生綜合能力的提升有很大幫助。其次，深化產(chǎn)教融合。產(chǎn)業(yè)發(fā)展是人才培養(yǎng)的導(dǎo)向，深化產(chǎn)教融合，開展校企合作，引導(dǎo)教師開展橫向研究，讓學(xué)生在產(chǎn)業(yè)發(fā)展中形成專業(yè)認(rèn)同，并能與企業(yè)加強(qiáng)合作，解決實(shí)際問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與業(yè)界深度融合，提高學(xué)生對(duì)崗位的適應(yīng)能力，增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)力。最后，建立輪崗制度，強(qiáng)調(diào)多元綜合能力培養(yǎng)。工科院校主要層次集中在本科培養(yǎng)和研究生培養(yǎng)上，從教學(xué)上來說，兩個(gè)層次的培養(yǎng)相對(duì)獨(dú)立，課程完善可以建立本科與研究生層次的輪崗，建立專業(yè)聯(lián)系，為本科生以后走向研究生層次提供必要的準(zhǔn)備。

第二，多元教學(xué)模式的創(chuàng)新。車輛工程是一個(gè)設(shè)計(jì)多領(lǐng)域的綜合學(xué)科，所以教學(xué)方法也應(yīng)該采取更加多元的模式，根據(jù)學(xué)情、教情不斷變化完善。新工科學(xué)生在剛接觸到專業(yè)時(shí)，教師可以采取傳統(tǒng)教學(xué)方法，盡快疏導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，并幫助學(xué)生掌握更多基礎(chǔ)知識(shí)。當(dāng)學(xué)生具備一定的專業(yè)理論知識(shí)后，可以選擇提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)際應(yīng)用能力，對(duì)于一些新技術(shù)的學(xué)習(xí)，則可以采取翻轉(zhuǎn)課堂或者OBE教學(xué)。當(dāng)課程進(jìn)入后期，則可以采取項(xiàng)目教學(xué)，以專業(yè)現(xiàn)有項(xiàng)目為基礎(chǔ)，由任課教師下達(dá)相應(yīng)任務(wù)書，學(xué)生選擇感興趣的項(xiàng)目進(jìn)入。同一項(xiàng)目中的學(xué)生為以小組，需定期開展小組討論會(huì)并對(duì)工作進(jìn)展進(jìn)行匯報(bào)。最后的課程成績(jī)則由任課教師分別對(duì)課程學(xué)習(xí)、成果產(chǎn)出以及項(xiàng)目實(shí)踐進(jìn)行評(píng)分。

四、結(jié)束語

車輛工程專業(yè)是一個(gè)多學(xué)科緊密融合的復(fù)合型專業(yè)，與產(chǎn)業(yè)發(fā)展具有極高的相關(guān)性，作為教師，應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)社會(huì)所需人才為己任。“未來已來，將至已至”，技術(shù)的快速發(fā)展使得傳統(tǒng)教學(xué)模式難以適應(yīng)時(shí)代所需，而新的教學(xué)模式已然形成。打破常規(guī)，推陳出新，以學(xué)生為中心，課程設(shè)置科學(xué)化，教學(xué)內(nèi)容個(gè)體化，學(xué)生選擇多元化是教學(xué)模式改革的必經(jīng)之路。

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