小學(xué)作文問題化教學(xué)現(xiàn)狀及其應(yīng)對策略研究

段愛言

摘要：小學(xué)作文一直是一個很讓家長頭疼的問題，現(xiàn)在的學(xué)生越來越不喜歡閱讀，不喜歡室外玩耍，在這種形式下，學(xué)生的想象力受到了制約，小學(xué)生變得胸?zé)o點墨。四年級的學(xué)生，一個花一樣的年紀(jì)、天真爛漫的年紀(jì)卻越來越缺少童真，如今，四年級的學(xué)生提起語文寫作文就頭痛腦熱，作文千篇一律，那么這種問題究竟該如何解決呢？這就要依靠學(xué)校這個神圣的地方了，那么學(xué)校該如何引導(dǎo)學(xué)生寫作文？如何發(fā)展學(xué)生的想象空間？學(xué)校絞盡腦汁，小學(xué)時代是教習(xí)寫作文最好的年齡段，一年級可以只學(xué)習(xí)認(rèn)字，二年級認(rèn)字加上學(xué)習(xí)詞匯，經(jīng)過兩年的積累后，三年級可以試著寫一些一句話或者兩句話的隨想之類，四年級就可以正式開始引導(dǎo)學(xué)生寫作文，小學(xué)引導(dǎo)學(xué)生寫作文層層遞進(jìn)，但是這個過程的把控卻并不那么容易，并且四年級引導(dǎo)寫作文對于小學(xué)教師來說也是一大挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué) 作文 教師引導(dǎo)

小學(xué)前期其實主要就是認(rèn)字學(xué)拼音學(xué)詞語學(xué)習(xí)寫日記這種，在小學(xué)的后兩年引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文學(xué)習(xí)，作文之所以讓學(xué)生那么頭疼主要就是因為學(xué)生的戶外活動少不知道寫什么，還有就是看的課外讀物少，所以學(xué)生腦子里面沒有什么素材，知道的東西少自然就寫不出來。為了小學(xué)生的作文水平考慮，學(xué)生課外讀物的數(shù)量急需加強，課外讀物增多了作文就一定能寫的好嗎？那不一定，閱讀量的增加也只是為寫作文做好前期準(zhǔn)備工作，具體作文要怎么寫還需要教師的引導(dǎo)，并且寫作文可不是一個一蹴而就的過程。寫作文需要的要素有很多，但小學(xué)作文教學(xué)主要偏向于隨筆，因為對于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)能力不強，對于寫作的感覺本就陌生，在這種形式下，學(xué)生的作文通過門檻可以稍微降低，讓小學(xué)生先對寫作有一個初步且良好的認(rèn)知，小學(xué)生的世界非常簡單，讓他們先對寫作產(chǎn)生興趣，從一句兩句隨筆發(fā)展成長篇大論便易如反掌了。

1 小學(xué)作文教學(xué)

1.1 小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)的作文教學(xué)從大體上來看并不成功，但是小學(xué)生書面寫作的分值卻逐年升高，在這種形式下，小學(xué)的教學(xué)重心就開始發(fā)生偏移，并且很多小學(xué)生都對寫作產(chǎn)生抵觸情緒，提起寫作就談虎色變，小學(xué)教師的教學(xué)任務(wù)與進(jìn)程遭到嚴(yán)重影響。并且受時代影響，現(xiàn)在的學(xué)生很多沉浸在電腦游戲中無法自拔，極度缺乏鍛煉與人生體驗，在這種態(tài)勢下，寫出的作文更是空洞乏力，很難讓人有身臨其境的感覺。一直停滯于造句改病句這種基本操作，寫作文沒有主旨也沒有大意，寫作的目的性僅僅是為檢查作業(yè)做好準(zhǔn)備，出現(xiàn)這種現(xiàn)象，不外乎于家長工作忙平常沒辦法帶孩子玩耍，孩子的世界變得簡單不知道怎么寫人生體驗與感想，還有就是教師的引導(dǎo)力度不夠大，學(xué)生還沒有找到寫作文的感覺。學(xué)校的圖書角雖說是給孩子設(shè)置的，但很多學(xué)校為了孩子的書面成績，不會設(shè)置那么多時間給小學(xué)生閱讀，小學(xué)生認(rèn)識的字、詞又很少，所以小學(xué)生能讀的課外書也很少，本來能讀的課外書就很少，結(jié)果在學(xué)校也沒有讀課外書的時間，在這種情況下，小學(xué)生的作文缺乏素材，每天都是學(xué)習(xí)，玩耍的時間都很少，那么小學(xué)生當(dāng)然寫不出打動人心的好作文。

1.2 小學(xué)作文教學(xué)重要性

小學(xué)作文教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中占有重要地位，因為不管是中考還是高考作文成績在你總成績中都占有很大的比重，小學(xué)作文教學(xué)也是在為初中高中的寫作文做好準(zhǔn)備，為此，小學(xué)教師一定要在小學(xué)生的作文教學(xué)中當(dāng)好引導(dǎo)人的角色。小學(xué)教師對小學(xué)生的影響要比以后遇到的教師對小學(xué)生的影響可能要大，正因為這樣，教育部門對小學(xué)教師考核應(yīng)該要求更嚴(yán)格一點，雖然小學(xué)的教學(xué)任務(wù)相對于初中高中來說比較簡單，但是小學(xué)時代是學(xué)業(yè)的起點，在這種情況下小學(xué)教師的綜合素養(yǎng)需要得到加強。小學(xué)教師有很多都是剛剛大學(xué)畢業(yè)，那么在應(yīng)聘小學(xué)教師時，對小學(xué)教師的考核不應(yīng)該拘泥于單純的職場考核，心理狀況在小學(xué)教師應(yīng)聘考核中應(yīng)占有一定地位，因為耐心對于小學(xué)教師來說相當(dāng)重要，教導(dǎo)寫作文更是個非常需要耐心的過程，所以聘請語文老師要選擇有耐心的。

1.3 小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)該怎么發(fā)展

小學(xué)作文不可能寫的文采斐然，但是最基本的敘事能力要有，小學(xué)作文字?jǐn)?shù)不要求寫很多，也不要求用很多詞語，更不要求用很多素材與實例，在這種情況下，小學(xué)作文教學(xué)其實是很簡單的教學(xué)任務(wù)，但是小學(xué)作文引導(dǎo)卻不是一個短期過程，需要在整個小學(xué)時代一點點鋪墊。小學(xué)作文教學(xué)要怎么發(fā)展呢？對此我提出以下幾點建議，一、小學(xué)課程中多加入幾節(jié)課外閱讀課，用于增加小學(xué)生的閱讀量，給小學(xué)生更多的人生體驗。二、在每次閱讀課之后教師針對小學(xué)生閱讀書籍進(jìn)行引導(dǎo)寫作，引導(dǎo)學(xué)生寫讀后感并且不限字?jǐn)?shù)。三、學(xué)?？梢蚤_展夏令營或者春游之類的，增加小學(xué)生的人生體驗，引導(dǎo)小學(xué)生們互相交流分享感想。四、課間休息可以與小學(xué)生多交流，小學(xué)生做游戲時教師一起加入，引導(dǎo)小學(xué)生分享一下自己的玩耍感受。長久一來，小學(xué)生的寫作能力也得到了提升。

1.4 小學(xué)生作文問題如何解決

中國是一個重視基礎(chǔ)教育的國家，小學(xué)也屬于基礎(chǔ)教育，而教育能興邦，小學(xué)教師這個職業(yè)在一定程度上相當(dāng)于掌握了國家的命脈，那么要求小學(xué)教師的職業(yè)素養(yǎng)要高，優(yōu)化小學(xué)作文教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容是當(dāng)務(wù)之急。在小學(xué)生眼里的世界其實很簡單，但是因為小學(xué)生對身邊發(fā)生的事記錄的側(cè)重點不同，過程記錄就變得千差萬別，比如小學(xué)的作文剛開始的隨筆一般大意就是我爸爸帶我出去玩了，但是什么時候去的？去的哪里？怎么去的？這些小朋友并不會寫上。更甚者小學(xué)作文直接借鑒作文大全上的，就比如我媽媽帶我去醫(yī)院了這個話題風(fēng)靡整個小學(xué)時代大多數(shù)小學(xué)生的作文本上，那么針對這種問題的解決方案，可以教導(dǎo)學(xué)生日常生活復(fù)雜化，從日常柴米油鹽這種小事開始寫作文，在初期不要太追求質(zhì)量。

3 結(jié)束語

小學(xué)寫作教學(xué)這個長期而乏味的過程需要教師將教學(xué)過程趣味化，如何讓小學(xué)四年級的學(xué)生寫好作文還需要教育部門不懈的努力，在這個過程中小學(xué)教學(xué)也要不斷的優(yōu)化與進(jìn)步，并且小學(xué)生受時代影響思維模式在不斷的改變，那么如何在這個信息化時代為書面作文寫作開辟出新道路呢？教師在小學(xué)在寫作能力上要提出什么樣的要求？這些都還是未知數(shù)。小學(xué)寫作能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，關(guān)于小學(xué)生寫作能力差這個問題怎么解決，還需要小學(xué)教學(xué)工作者的共同努力。

參考文獻(xiàn)：

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