基于單元整體教學(xué)觀的高中英語(yǔ)“讀寫(xiě)”課實(shí)踐探究

鐘帝賜

摘要：基于單元整體教學(xué)觀的高中英語(yǔ)“讀寫(xiě)”課實(shí)踐探究，以新版高中英語(yǔ)必修一UNIT1 TEENAGE LIFE Reading and Writing為例，根據(jù)單元整體教學(xué)的基本要求，結(jié)合學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)卧w教學(xué);高中英語(yǔ);讀寫(xiě);核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：（2020）-29-292

一、引言

從2020年9月起，高中全面啟用新版《普通高中教科書(shū) 英語(yǔ)》（以下簡(jiǎn)稱《新版英語(yǔ)》）?！缎掳嬗⒄Z(yǔ)》依據(jù)《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》，在原教材的基礎(chǔ)上加強(qiáng)了“主題意義探究”和“活動(dòng)”設(shè)計(jì)，將語(yǔ)言形式和語(yǔ)言意義通過(guò)主題語(yǔ)境有機(jī)結(jié)合。教學(xué)活動(dòng)以主題探究為引領(lǐng)，以語(yǔ)言運(yùn)用為目標(biāo)，將語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)、語(yǔ)言技能發(fā)展、文化內(nèi)涵理解、多元思維發(fā)展、價(jià)值取向判斷、學(xué)習(xí)策略運(yùn)用等有機(jī)結(jié)合，具有綜合性，關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性。這就要求教學(xué)中必須運(yùn)用單元整體教學(xué)的策略。本文以必修一UNIT1 TEENAGE LIFE Reading and Writing為例。

二、單元整體教學(xué)的內(nèi)涵

單元整體教學(xué)基于單元語(yǔ)篇材料（包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)篇材料），以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力為依托，循序漸進(jìn)地發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)（教育部 2018）?！皢卧w教學(xué)”要求教師在對(duì)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，教材等教學(xué)指導(dǎo)性資源進(jìn)行深入解讀后，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和特點(diǎn)以及教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析、整合和重組，并在有限的時(shí)間內(nèi)做到語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的有機(jī)復(fù)教，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等技能和訓(xùn)練相融并重，課時(shí)之間以主題為線前后連貫，又相互包容，層層推進(jìn)，從而達(dá)到最大的教學(xué)效益。

三、“讀寫(xiě)”課實(shí)踐探究

（一）學(xué)生分析

學(xué)生對(duì)于有關(guān)青少年生活的詞匯和建議的表達(dá)方式有了一定的儲(chǔ)備。

（二）教材分析

本單元主題是“青少年生活”，探討了中外青少年在課程選擇、社團(tuán)活動(dòng)、人際交往等方面的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生以積極樂(lè)觀的心態(tài)規(guī)劃學(xué)習(xí)和生活，成就更好的自己。按照單元整體教學(xué)的設(shè)計(jì)，本課是第五課時(shí)，活動(dòng)主題是“寫(xiě)建議信”，通過(guò)閱讀一封建議信，讓學(xué)生掌握建議信的常見(jiàn)結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言特點(diǎn)，并能寫(xiě)出一封語(yǔ)義連貫、結(jié)構(gòu)清晰的建議信。

（三）教學(xué)目標(biāo)

本課結(jié)束后，學(xué)生將能夠：

1. 掌握建議信的常見(jiàn)結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特點(diǎn)。

2. 寫(xiě)出一封語(yǔ)義連貫、結(jié)構(gòu)清晰的建議信。

（四）教學(xué)思路

首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本;然后引導(dǎo)學(xué)生分析文本結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特點(diǎn);最后引導(dǎo)學(xué)生思考生活中存在的問(wèn)題及解決的方法，并寫(xiě)成一封建議信。

（五）教學(xué)過(guò)程

環(huán)節(jié)一 課前預(yù)習(xí)

（1）要求學(xué)生通過(guò)音視頻學(xué)習(xí)文本中出現(xiàn)的生詞。

（2）完成生詞詞性歸類以及單句首字母填空練習(xí)，體驗(yàn)新詞在語(yǔ)境中的運(yùn)用。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：讓學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)解決文本理解的生詞障礙;同時(shí)也讓老師更好地了解到學(xué)生對(duì)于新詞的掌握情況，從而明確教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)和需要關(guān)注的學(xué)生對(duì)象。

環(huán)節(jié)二 課堂教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1 引入

通過(guò)圖片展示青少年沉迷網(wǎng)絡(luò)和電腦游戲的問(wèn)題，并讓學(xué)生討論：

1.What are they doing in the pictures？

2.What if your friends face the same problem？

設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)圖片展示能更好地引起學(xué)生的興趣和思考，從而更好地引入文本閱讀。

活動(dòng)2 解讀文本信息

文本內(nèi)容梳理。讓學(xué)生閱讀建議信，討論并回答以下問(wèn)題：

（1） What is Worried Friend’s problem？

（2） What suggestions does Susan Luo give to Worried Friend？

（3） What else does Susan Luo say in the letter？

ProblemsuggestionOther things said in the letter

（4） Do you think Susan Luo’s suggestions are useful？ Why or why not？

（5） Can you find more ways to express suggestions from the lessons we have learned in this unit.

設(shè)計(jì)說(shuō)明：利用問(wèn)題幫助學(xué)生梳理文本信息，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論和思考，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活表達(dá)自己的看法，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)。

活動(dòng)3 分析文本結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特點(diǎn)

思考并完成以下練習(xí)

1. What are necessary parts of a letter？（Date， greeting，beginning， body， close， and signature.）

2. Find and mark the parts of the letter that match the following points.

A. I know what the problem is.

B. I understand how you feel.

C. This is my advice and reason（s）.

D. I think my advice will help.

3. Do you think parts A、B and D are necessary in a letter of advice？ Why？

4. What expressions does Susan Luo use to make suggestions？ Circle them in the letter.

5. Can you list more expressions of making suggestions？

6. How does Susan Luo express her understanding？

7. Can you give more ways of expressing understanding？

設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思考并了解建議信的常見(jiàn)結(jié)構(gòu)，語(yǔ)言特點(diǎn)并學(xué)習(xí)與人交流的技巧。

活動(dòng)4 寫(xiě)作訓(xùn)練

1. 寫(xiě)作準(zhǔn)備。各小組從課本提供的三個(gè)情景問(wèn)題中選擇一個(gè)，也可以從Reading and Thinking中選擇Adam的難題或者選擇一個(gè)自己在日常生活中面臨的問(wèn)題。然后完成下面的表格。

ProblemsuggestionReasonUseful expression

設(shè)計(jì)說(shuō)明：讓學(xué)生在思考面臨的問(wèn)題，想出解決方法和原因的過(guò)程中，逐漸掌握表示建議和給出原因的表達(dá)方式，為下一步的寫(xiě)作做好準(zhǔn)備。

2. 根據(jù)以下提示和前面所學(xué)獨(dú)立完成初稿。

（1） Write the date and greet the reader：

_________________

Dear?_________________ ，

（2） Show the reader that you know what the problems is ：

You wrote that???_________________

（3） Tell the reader that you understand how he or she feels.

I understand that?_________________

（4） Give the reader your suggestions and explain your reasons.

I think you should_________________ ，because???_________________

You’d better?_________________? ， because????_________________

......

（5）Tell the reader what you think will happen.

I am sure that???_________________

（6） Close and sign the letter.

Best wishes，/ Looking forward to

signature

設(shè)計(jì)說(shuō)明：讓學(xué)生通過(guò)提綱提示和模仿，逐漸學(xué)會(huì)如何寫(xiě)出一封語(yǔ)義連貫、結(jié)構(gòu)清晰的建議信。

3.同伴互評(píng)。根據(jù)下面的檢查清單，各小組成員之間互評(píng)，并提出修改意見(jiàn)。

（1） Are all the parts of a letter included and organized in a good order？

（2） Does the write know what the problem is？

（3） Does the writer use proper expressions to give suggestions？

（4） Does the writer give reasons for the advice？

（5） Does the writer use commas and stops correctly？

（6） Is the handwriting easy to read？

設(shè)計(jì)說(shuō)明：讓學(xué)生通過(guò)檢查清單相互修改文章，在修改的過(guò)程中深入理解建議信需要注意的問(wèn)題。

4.修正并確定終稿。

設(shè)計(jì)說(shuō)明： 通過(guò)學(xué)生的互評(píng)和自我修正，讓學(xué)生更好地掌握建議信的常見(jiàn)結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言特點(diǎn)、建議的表達(dá)方式、真誠(chéng)有效的溝通方式等。

5. 作品展示。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)作品展示，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、榮譽(yù)感、自信心和認(rèn)同感。

環(huán)節(jié)三、課后作業(yè)

完成練習(xí)冊(cè)第75頁(yè)的建議信寫(xiě)作任務(wù)。選擇任意一位家長(zhǎng)的問(wèn)題，并寫(xiě)一封建議信。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：在本節(jié)課完成了模仿寫(xiě)作的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)以致用。

四、教學(xué)反思

在“讀寫(xiě)”教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)情、文本、教學(xué)實(shí)際和主題語(yǔ)境等將單元整體教學(xué)的意識(shí)貫穿到教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)中。在讀寫(xiě)課的實(shí)際操作過(guò)程中，教師需注意以下兩個(gè)問(wèn)題：

第一、單元整體教學(xué)的設(shè)計(jì)過(guò)程應(yīng)確立科學(xué)的“整體觀”，并非每一堂課都集合聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)所有技能，而是根據(jù)實(shí)際進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮Y選。

第二、“讀寫(xiě)”課實(shí)踐探究實(shí)際上是有意識(shí)地讓學(xué)生通過(guò)閱讀獲取和積累寫(xiě)作信息，以讀促寫(xiě)的過(guò)程。

總之，基于單元整體教學(xué)觀的高中英語(yǔ)“讀寫(xiě)”課實(shí)踐探究任需要教師們的不斷探索和研究。

參考文獻(xiàn)

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[3]整體語(yǔ)言教學(xué)法對(duì)雅思議論文寫(xiě)作教學(xué)的啟示[J]. 冉倩. 課程教育研究，2018