教改聚焦

王芳

摘要：小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)學(xué)科，更是對(duì)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀和世界觀培養(yǎng)的關(guān)鍵所在，在學(xué)生的生活中語(yǔ)文是一項(xiàng)必備的技能。在新課改的背景下如何提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性是當(dāng)前教師需要重點(diǎn)思考和分析的問題，因此本文對(duì)聚焦課改淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性進(jìn)行分析和研究。

關(guān)鍵詞：教改聚焦;小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);有效性

中圖分類號(hào)：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：（2020）-29-243

新課程改革之后，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂發(fā)生了較大的變化，語(yǔ)文教學(xué)過程中教學(xué)形式發(fā)生了較大的變化，教師開始使用小組合作、自主探究和動(dòng)手操作的方式進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)了課堂的互動(dòng)性，因此也讓小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性得到全面的提升。

一、新課改之后對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的要求分析

為了全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，在小學(xué)教育階段當(dāng)中還需要面向所有學(xué)生，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到有效的提升。語(yǔ)文課程要培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想情感，正確使用語(yǔ)言文字的技能以及發(fā)展學(xué)生的多向性思維，不斷的提升學(xué)生的閱讀能力、寫作能力還有口語(yǔ)交際能力。教師教學(xué)過程中需要正確的把握語(yǔ)文學(xué)科的教育特點(diǎn)，語(yǔ)文課程具有人文性和工具性，語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生的影響也是多方面的，因此需要關(guān)注語(yǔ)文的熏陶和感染作用。語(yǔ)文實(shí)踐能力，鑒賞能力更是語(yǔ)文知識(shí)系統(tǒng)中的重要環(huán)節(jié)，因此教師需要在教學(xué)過程中考慮使用多元化的教學(xué)方式，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，按照學(xué)生的身心發(fā)展方式和語(yǔ)文發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，關(guān)提倡語(yǔ)文個(gè)性化教學(xué)。以下對(duì)提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性進(jìn)行分析和研究。

二、教改聚焦-淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性

（一）關(guān)注情境創(chuàng)設(shè)，提升課堂教學(xué)有效性

小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)對(duì)其可以產(chǎn)生良好的作用，曾經(jīng)有一位知名教授就比喻過，一個(gè)人單獨(dú)吃下五克鹽，那么相信無論是誰(shuí)都難以下咽，若是把這幾克鹽放入在一碗美味的湯中，就會(huì)非常誘人。小學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)有時(shí)就好像是這一撮鹽，教師創(chuàng)設(shè)良好的情境就比作是這碗湯。相對(duì)比傳統(tǒng)的教學(xué)方式，新課改之下更要求學(xué)生能夠運(yùn)用知識(shí)理解知識(shí)，而不是機(jī)械的記憶知識(shí)，因此教師運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)的方式能夠極大的提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的感知力，強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)。教師情境創(chuàng)設(shè)過程中首先需要明確情境創(chuàng)設(shè)的目的，不斷的引導(dǎo)學(xué)生在情境當(dāng)中去了解和認(rèn)識(shí)語(yǔ)文知識(shí)，鍛煉學(xué)生的思維感知力，并且充分的發(fā)揮出情境在語(yǔ)文教學(xué)過程中的作用。語(yǔ)文是有味道的學(xué)科，知識(shí)講解需要符合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，不斷的體現(xiàn)出語(yǔ)文的特點(diǎn)，因此在情境教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)語(yǔ)文化的思考，給學(xué)生重新構(gòu)建新的語(yǔ)文學(xué)習(xí)框架[1]。

例如，教師在教授學(xué)生《柳樹醒了》的過程中，教師可以使用PPT或者多媒體其他方式給學(xué)生展現(xiàn)春天的情境，展現(xiàn)柳樹從發(fā)芽一直到枝繁葉茂的過程，給學(xué)生更多真實(shí)的感知和體驗(yàn)，對(duì)于柳樹醒了這種擬人用法的應(yīng)用更為熟悉。在情境當(dāng)中引入語(yǔ)文教學(xué)主題，學(xué)生會(huì)感知的更加明朗，也能夠更為透徹。

（二）創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，提升課堂教學(xué)有效性

創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式首先教師要使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生興趣，能夠接受學(xué)習(xí)。語(yǔ)文學(xué)科有自己的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，一些知識(shí)需要探究才能夠獲得，有些知識(shí)只需要直接的閱讀即可。因此教師在課堂上要發(fā)揮出學(xué)生的主體性作用，按照具體內(nèi)容給學(xué)生不同的知識(shí)體驗(yàn)，另外，強(qiáng)化探究學(xué)習(xí)的作用，探究學(xué)習(xí)本身對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神，想象能力進(jìn)行培養(yǎng)，這在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中是不存在的因此新課改之后，教師要學(xué)會(huì)探究教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究，由此也更好的提升學(xué)生的感知，確保學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。小組合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生積極的思考，也有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，對(duì)于現(xiàn)代化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)起到積極促進(jìn)作用，因此教師教學(xué)中明確的對(duì)學(xué)生進(jìn)行分工，確定小組合作學(xué)習(xí)的位置，在課堂上給學(xué)生創(chuàng)建一種常態(tài)性的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生自然就會(huì)投入到有效的學(xué)習(xí)過程中。

例如，教師在教授學(xué)生《吃水不忘挖井人》的過程中就可以利用小組合作的方式讓學(xué)生探討自己生活中有哪些“吃水不忘挖井人”的案例，這些案例對(duì)自己的生活有哪些影響，進(jìn)而更好的幫助學(xué)生理解文章的主題思想[2]。

（三）和諧師生關(guān)系的創(chuàng)建，提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性

和諧的師生關(guān)系是課堂有效教學(xué)的關(guān)鍵，在新課改的過程中教師和學(xué)生的位置都發(fā)生了較大的變化，教師處于主導(dǎo)位置，學(xué)生處于主體位置上，因此教師要給學(xué)生一種親切感，同時(shí)和學(xué)生成為朋友，朋友式的相處才能夠使學(xué)生在課堂上有話可說。另外，教師課堂上培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí)，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，不斷的鼓勵(lì)學(xué)生，給學(xué)生敢于發(fā)言和提出自己想法的勇氣，由此真正的成為學(xué)習(xí)的主人[3]。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，本文對(duì)教改聚焦-淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性進(jìn)行了分析和研究。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中為了能夠使教學(xué)更為有效就需要教師使用多元化的教學(xué)方式，不斷的提升學(xué)生的主體位置，并且創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系，只有這樣小學(xué)語(yǔ)文課堂才能夠生機(jī)勃勃，才能夠在新課改之下更有活力。

參考文獻(xiàn)

[1]湯天寶.“以學(xué)定教”提高課堂有效性的教學(xué)方法之我見[J].考試周刊，2016，14（47）：33-33.

[2]張光知.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的構(gòu)建探略[J].中外交流，2016，14（32）：279.

[3]陳國(guó)芳，涂沖.小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)研究[J].新課程·上旬，2016，25（2）：103-103..