新工科背景下化工專業(yè)英語教學(xué)模式探索

摘要：目前，高等教育與產(chǎn)業(yè)聯(lián)系越來越緊密，我國以新工科建設(shè)為重點進(jìn)行高等工程教育革新，更好地推動人力資源和國家的發(fā)展。專業(yè)英語學(xué)科作為必備課程，在新工科背景下迎來教學(xué)模式革新，本文對專業(yè)英語教學(xué)具體內(nèi)容進(jìn)行闡述與說明，并根據(jù)目前實際教學(xué)現(xiàn)狀提出相應(yīng)的策略，推動英語教學(xué)模式更加合理化，培養(yǎng)出專業(yè)復(fù)合型人才。

關(guān)鍵詞：新工科背景;專業(yè)英語;教學(xué)模式

中圖分類號：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：（2020）-29-222

引言

科技和產(chǎn)業(yè)技術(shù)的不斷升級更迭，為我國新工科帶來了機遇，也迎來了挑戰(zhàn)。為此，我國積極探索新工科實際教學(xué)方式，更好地深化科技與教育的融合，將工程教育的特色化。隨著經(jīng)濟多元化，各類產(chǎn)業(yè)滲入，英語交談能力更為重要，特別是與國際上高等產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟往來，對待英語能力的水平要求更高;在新工科大背景下，化工專業(yè)英語也逐漸得到重視，注重培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力，以學(xué)生需求為中心，深化校園和企業(yè)的合作，豐富工程教育的內(nèi)容，更好培育出時代所需人才。

一、新工科背景下對化工專業(yè)英語的具體要求

以經(jīng)濟發(fā)展需求和產(chǎn)業(yè)升級為基礎(chǔ)，新工科在面對工程教育的創(chuàng)新上培育出了很多國際性的創(chuàng)新復(fù)合型人才，因此在對專業(yè)英語的教學(xué)模式上，新工科以產(chǎn)業(yè)發(fā)展為重點，關(guān)注新時代產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)，生長出新的知識體系，將英語和新知識體系進(jìn)行整合，聚焦更為前沿的知識體系，自主的創(chuàng)新教學(xué)模式，迎來可持續(xù)發(fā)展。嚴(yán)格要求學(xué)生掌握英語的語法英標(biāo)等基礎(chǔ)知識，積極查閱國外英語文獻(xiàn)，單靠教師的口述教學(xué)方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到英語的交際運用效果，因此搭建國際英語交流平臺是很有必要的;目前，我國大部分學(xué)生外文翻譯能力欠缺，極大程度依賴各大互聯(lián)網(wǎng)門戶的翻譯軟件，而機器翻譯的內(nèi)容與實際交流內(nèi)容有所出入，同國際交流能力還欠缺，不能滿足當(dāng)下企業(yè)對英語能力水準(zhǔn)要求，學(xué)生難以獲得更好的發(fā)展。

此外，新工科能夠更好的培育和提升學(xué)生的自我素養(yǎng)，因此新工科背景下的化工專業(yè)英語教學(xué)不應(yīng)只停留在英語成績上，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)教育，鍛煉學(xué)生的思維能力。目前，大部分高校的師資力量和教學(xué)培養(yǎng)體系還欠缺，不能及時與國際接軌，不利于學(xué)生掌握新的知識點，難以讓英語能到實際運用。目前，大部分高校的老師缺乏工科專業(yè)知識，難以將工科學(xué)科所需的英語知識點進(jìn)行輸送，以至于難以達(dá)到實際教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)，其次新工科教育注重學(xué)生的全面發(fā)展，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生自我創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)，但仍然有部分學(xué)生無法明確自己的職業(yè)規(guī)劃，缺乏職業(yè)責(zé)任感無法得到更好的職業(yè)發(fā)展。同時，我國教育區(qū)域性質(zhì)強，教育水平程度的難以一只，也加劇了學(xué)生英語水平層次不齊的局面。所以在實際英語教學(xué)時，教師需要依據(jù)學(xué)生差異制定好教案，通過多元化的教學(xué)方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、化工專業(yè)英語教學(xué)模式創(chuàng)新策略

目前，我國英語教學(xué)模式過于傳統(tǒng)和單一，僅僅通過老師口述，應(yīng)付考試型的教育方式，學(xué)生被動接受英語知識難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時缺少實際應(yīng)用環(huán)境，難以掌握學(xué)生實際的英語水準(zhǔn)能力，使得學(xué)生不能學(xué)以致用無法達(dá)到教學(xué)效果，因此傳統(tǒng)的教學(xué)方式需要創(chuàng)新和改變，具體措施如下。

（一）依據(jù)產(chǎn)業(yè)需求進(jìn)行調(diào)整，針對性教學(xué)內(nèi)容

整合各類產(chǎn)業(yè)需求，與企業(yè)達(dá)成人才戰(zhàn)略合作需求，如近年來第三產(chǎn)業(yè)的升級，新型能源的開發(fā)利用以及國家對互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的投入，為校園相關(guān)專業(yè)人才就業(yè)提供了很好的機會。通過培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)所需的人才，進(jìn)行教學(xué)方案整合，引入企業(yè)相關(guān)的管理人員進(jìn)行技術(shù)科普和行業(yè)知識解答，加快學(xué)生的社會適應(yīng)能力，引入外教師資力量，注重提升學(xué)生的英語交際能力，培養(yǎng)出更好的專業(yè)復(fù)合型人才。

將新型技術(shù)的發(fā)展同書本理論結(jié)合，提升教學(xué)內(nèi)容調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)不連貫的問題，需要教師及時的進(jìn)行自我知識更新，順應(yīng)時代潮流進(jìn)行教案調(diào)整，使得教學(xué)效果最大化。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展使得信息越來越多元化，學(xué)校在選擇教材時一定要切合當(dāng)下的發(fā)展，以學(xué)生為中心進(jìn)行教材選編，利用英語的國際交談優(yōu)勢，積極向?qū)W生引薦各類優(yōu)秀學(xué)科項目，創(chuàng)新教學(xué)方式拓展學(xué)生視野，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容[1]。

（二）引入國外教學(xué)理念，鼓勵學(xué)生自我創(chuàng)新

目前CDIO教學(xué)理念盛行，我國高?？梢愿鶕?jù)實際情況進(jìn)行引入，傳統(tǒng)教學(xué)方式重視個人能力的培養(yǎng)，但在新工科的背景下英語教學(xué)更以項目小組學(xué)習(xí)為著重點，這能更好的培養(yǎng)出學(xué)生的全面發(fā)展和責(zé)任感[2]。CDIO教學(xué)理念能夠以不同的學(xué)生能力水平切換教學(xué)模式，同時借助信息的共享和互動增加學(xué)生的創(chuàng)新能力，驅(qū)動學(xué)生自我主動學(xué)習(xí)，將CDIO運用到化工專業(yè)英語的教學(xué)方式中，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，鼓勵項目小組自主研發(fā)出新型產(chǎn)品，形成真正以學(xué)生為中心的教學(xué)方式。在借鑒和學(xué)習(xí)國外的科研項目，提升學(xué)生的英語能力，以項目小組開展學(xué)習(xí)，使得學(xué)生在研發(fā)中獲得學(xué)習(xí)進(jìn)步，教師和學(xué)生的互助學(xué)習(xí)，讓課堂更加活潑、愉快，在進(jìn)行成績評估時教師應(yīng)更加注重學(xué)生的實際運用能力，注重過程的表現(xiàn)度，激發(fā)出學(xué)生的更多可能性。

（三）整合資源，豐富教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)階段授課資源越來越緊張，很多適合英語教學(xué)的課堂內(nèi)容出現(xiàn)空化，但各類英語網(wǎng)課層出不窮，這無疑要求英語教師需要更強的教學(xué)能力，教師應(yīng)積極吸取更類優(yōu)秀的英語知識內(nèi)容，積極的進(jìn)行自我知識更新，切忌固步自封[3]。學(xué)生應(yīng)借助互聯(lián)網(wǎng)，整合多元化資源，進(jìn)行信息刪選，讓自我的英語知識得到升華和填充，通過兩者的革新，英語便能積極的融入到化工專業(yè)，為之后的英語教學(xué)提供良好的契機。教材的滯后性需要教師、學(xué)生自己進(jìn)行知識更新，積極的去學(xué)習(xí)和借鑒國外英語學(xué)習(xí)方式，通過國不斷優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)方案，進(jìn)行課程內(nèi)容的整合，豐富理論知識基礎(chǔ)，教師在選擇文獻(xiàn)時盡量貼近學(xué)生的學(xué)生水平，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為關(guān)鍵，而過于前沿的難以讓學(xué)生理解，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)尋找與專業(yè)相關(guān)的教學(xué)視頻，生動教學(xué)方式，多層次多元化的整合資源，使得學(xué)習(xí)效果最大化[4]。

三、結(jié)束語

在新工科的大背景下，我國人才培養(yǎng)迎來了新的要求和創(chuàng)新，為此各類高校積極進(jìn)行教學(xué)方式革新，不斷去探索新的教學(xué)模式。以化工專業(yè)英語教學(xué)模式來說，要不斷去融合國際化的產(chǎn)業(yè)需求，引入新的教學(xué)理念，鼓勵學(xué)生自我的研究與學(xué)習(xí)，寓教于樂的教學(xué)模式激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展和實際運用能力。

參考文獻(xiàn)

[1]向明友.新學(xué)科背景下大學(xué)外語教育改革芻議[J].中國外語，2020，17（01）：19-24.

[2]謝維玨.新工科建設(shè)背景下大學(xué)英語教學(xué)改革研究[J].教育教學(xué)論壇，2019（21）：116-118.

[3]李詠梅，張東霞，譚鑫.基于STEAM模式的新工科大學(xué)外語創(chuàng)新教學(xué)路徑探析[J].未來與發(fā)展，2019，43（04）：104-107.

[4]薛紅宏.“新工科”背景下理工高校英語教學(xué)改革的探索[J].高教學(xué)刊，2019（01）：141-143.

作者簡介;張媛，1986年11月21日，漢，江蘇寶應(yīng)。研究生，講師，研究方向：高職職業(yè)教育。